先進(jìn)航空航天材料研究生全英文課程課堂教學(xué)實(shí)踐探討

潘蕾　盧小琳　汪濤

摘要：通過對目前研究生全英文課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，本文提出對課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐改革，激發(fā)學(xué)生科研思維，創(chuàng)造課堂國際環(huán)境；圍繞航空航天特色，開展以材料學(xué)為中心、多學(xué)科交叉為特色的教學(xué)實(shí)踐活動；以提升學(xué)生綜合能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立多方位課堂考核機(jī)制。

關(guān)鍵詞：先進(jìn)航空航天材料；研究生；全英文課程；課堂教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）44-0160-02

為滿足日益增長的來華留學(xué)生培養(yǎng)需求，同時(shí)為了提高中國研究生的專業(yè)素養(yǎng)，拓展國際化視野，國內(nèi)許多高校都根據(jù)各自學(xué)科特色，相繼開設(shè)了一批研究生全英文專業(yè)課程。隨著航空航天技術(shù)的發(fā)展，這些新材料在航空航天制造、裝備方面得以應(yīng)用，產(chǎn)生了難以估量的效益。迅猛的行業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和良好的應(yīng)用前景吸引了更多國內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)子投入以航空航天為特色的材料專業(yè)學(xué)習(xí)[1-3]。由于學(xué)生間存在文化、專業(yè)背景、語言的較大差異，對國際化課程提出了新的要求，加強(qiáng)以先進(jìn)航空航天材料及技術(shù)為特色的全英文課程建設(shè)成為當(dāng)務(wù)之急。全英文專業(yè)課程設(shè)立是以英語為語言工具，以教授專業(yè)知識為主要目的一門專業(yè)課程，課堂上只能很少用中文或者不用中文教授專業(yè)知識，所以，全英語教學(xué)過程中很有可能由于課堂教學(xué)模塊設(shè)置或教學(xué)方法不得當(dāng)，而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、先進(jìn)航空航天材料全英文研究生課程課堂教學(xué)目前存在的問題

1.語言障礙問題。首先，由于課堂的研究生來自不同的本科院校，學(xué)生之間的英語語言水平存在較大的個體差異，導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度很難把握。甚至出現(xiàn)為了保障語言基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響正常教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。另外，全英文教學(xué)課堂上，中國學(xué)生英文詞匯量聽力水平低于閱讀能力，對于只有基礎(chǔ)英語詞匯的學(xué)生，可能都很難讀懂課本上的專業(yè)知識語句，更加難以聽懂教師的語言，更不要談專業(yè)知識的掌握了，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果，從而使全英文專業(yè)課程教學(xué)效果明顯低于中文專業(yè)課程教學(xué)效果。

2.課堂教學(xué)方法欠缺靈活性。目前較多的全英文專業(yè)課程只注重知識的單向傳播。一般都是教師通過多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，重點(diǎn)知識點(diǎn)在課件中列出，學(xué)生通過閱讀多媒體課件的內(nèi)容和教材的內(nèi)容，理解并接受教師講授的要點(diǎn)，教學(xué)活動方式基本與中文專業(yè)課程相類似。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法很少有老師與學(xué)生之間的互動，教師不能掌握學(xué)生的課堂實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況。

3.課堂教學(xué)模式單一。全英文專業(yè)課程教學(xué)中，為了排除語言障礙的影響，往往忽視了教學(xué)模式的專業(yè)化。較多課堂都僅僅設(shè)置了以多媒體課件為主的教學(xué)模式，對于和先進(jìn)航空航天材料專業(yè)知識相關(guān)的試驗(yàn)?zāi)K和學(xué)術(shù)活動模塊涉及較少，不能激發(fā)學(xué)生的科研思維，難以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣。

4.對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果考核方式單一。首先課堂學(xué)生除了中國學(xué)生，還有來華留學(xué)生。對于中國學(xué)生，可以采用傳統(tǒng)的以課程考試為主的考核方式，而對于來華留學(xué)生，如果采取這種單一的考核方式，則無法充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。其次，目前的先進(jìn)航空航天材料全英文課程的考核，要么采用英文課程的考核方式，側(cè)重于語言的掌握；要么采用專業(yè)課程的考核方式，側(cè)重于專業(yè)知識的掌握。所以要建立一種兼顧評測語言水平和專業(yè)知識的課堂考核方式。

二、先進(jìn)航空航天材料全英文研究生課程課堂教學(xué)改革建議

1.改革課堂教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生科研思維，創(chuàng)造課堂國際環(huán)境。①改進(jìn)課堂授課方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。面向不同國家及不同英語水平的學(xué)生，教師盡量做到授課語言簡單化、課件英文簡潔化，從而有效減少因語言問題帶來的對專業(yè)知識的理解困難。由于科技英文習(xí)慣用長句表述各個概念或量之間的關(guān)系，長句有助于對專業(yè)知識的理解和掌握，但不適合在課堂上直接用語言表達(dá)。為了更好地傳授專業(yè)知識，教師在課堂講課時(shí)應(yīng)做到一慢二清晰，盡量避免用比較長的從句解釋專業(yè)知識，簡單的英文句子不僅不易出錯，而且易于表達(dá)和理解。②豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生科研思維?？梢詮囊韵聝煞矫嬷郑菏紫?，提倡課堂上老師學(xué)生之間的互動。主要是指在學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用過程中，與教師的課堂互動，比如課堂前后的答疑解惑；同時(shí)，教師與學(xué)生就學(xué)習(xí)要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深入交流，針對學(xué)生的個體情況，進(jìn)行個性化指導(dǎo)學(xué)習(xí)。其次教師還可促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，開展小組合作學(xué)習(xí)。通過學(xué)生之間的互動，不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，還能培養(yǎng)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，推動教學(xué)科研相長。③引入國際元素，創(chuàng)造課堂國際環(huán)境。鼓勵學(xué)生建立小組合作學(xué)習(xí)的模式，融合來華留學(xué)生與中國學(xué)生之間的學(xué)術(shù)和文化特長，以會議交流的形式，進(jìn)行專業(yè)知識的研討和交流，開展學(xué)生課堂的國際學(xué)術(shù)模擬會議。既展現(xiàn)生源國的前沿技術(shù)，又可促進(jìn)不同國家學(xué)生之間的文化交流，使雙方都能夠從課程中受益，達(dá)到雙贏目的。同時(shí)可以將先進(jìn)航空航天材料領(lǐng)域的專家引進(jìn)課堂，通過建立國際高水平專家專題講座，使學(xué)生深入了解國際前沿學(xué)術(shù)成果、拓展學(xué)生國際化視野，為培養(yǎng)國際化復(fù)合人才提供有益的探索。

2.圍繞航空航天特色，開展以材料學(xué)為中心、多學(xué)科交叉為特色的教學(xué)實(shí)踐活動。①融合課程體系各專業(yè)方向，組織專題模塊化講座。按照航空航天材料的性能和特點(diǎn)，將課程分為金屬材料、高分子材料、陶瓷材料和復(fù)合材料四大模塊。課程可以采取專題模塊化形式制定教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)大綱。課程體系中的授課教師分別就自己最擅長的知識模塊，以科研專題講座的方式授課。課后設(shè)有開放式討論，學(xué)生以組為單位，就每個模塊中的1—2個專題進(jìn)行研究和論證，完成提出問題、分析問題和解決問題的過程，既鞏固了專業(yè)知識，又提高了實(shí)踐能力，同時(shí)突出各學(xué)科方向?qū)I(yè)知識的融合。②模擬國際學(xué)術(shù)活動實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展多學(xué)科交叉互動。除了模塊化教學(xué)，教師還可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，隨機(jī)設(shè)立課堂問題提問，學(xué)生之間可以就某一理論問題進(jìn)行討論，也可就某一專業(yè)話題進(jìn)行學(xué)術(shù)討論。比如，在介紹復(fù)合材料的界面問題時(shí)，可以按照基體材料的種類，把學(xué)生分組，然后討論分析不同基體復(fù)合材料的界面特征。另外，還可配合課堂學(xué)習(xí)，課程體系教師可以根據(jù)實(shí)際的工程問題，設(shè)立開放式專題題目，學(xué)生撰寫并展示學(xué)術(shù)研究報(bào)告，進(jìn)行國際學(xué)術(shù)會議情境模擬。比如就航空發(fā)動機(jī)用材選擇，可以讓學(xué)生就不同應(yīng)用部位，進(jìn)行開放式選擇材料，并論述選材原因，制定制造工藝路線。③充分利用相關(guān)工程實(shí)踐資源，強(qiáng)化先進(jìn)航空航天材料專業(yè)特色培養(yǎng)。材料是電子、信息和生物的經(jīng)濟(jì)支柱，任何一種技術(shù)的進(jìn)步，都離不開材料的更新?lián)Q代，因此材料學(xué)與其他學(xué)科之間的學(xué)科交叉優(yōu)勢明顯。教師要積極為學(xué)生開展與先進(jìn)航空航天材料技術(shù)相關(guān)的學(xué)科之間的學(xué)術(shù)互動及實(shí)踐參觀，充分展示先進(jìn)航空航天材料學(xué)術(shù)前沿地位，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)思維，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過對相關(guān)工程應(yīng)用單位的走訪、參觀和實(shí)踐，為留學(xué)生創(chuàng)造和提供深入中國企事業(yè)單位學(xué)習(xí)和調(diào)研的機(jī)會，使之在實(shí)踐中了解中國文化和社會。

3.以提升學(xué)生綜合能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立多方位課堂考核機(jī)制。①以評價(jià)學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用和實(shí)踐能力為原則，采取多樣化考核方式。傳統(tǒng)的以學(xué)期末考試決定成績的最終性評價(jià)方法，無法全面評價(jià)學(xué)習(xí)過程。為此，采用過程性評價(jià)與最終性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方法，增加課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、論文微報(bào)告、英文答辯及提問—回答環(huán)節(jié)的綜合評分等，旨在全面綜合評價(jià)學(xué)生分析解決問題的能力和科研素養(yǎng)。②強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的教學(xué)核心理念，完善學(xué)生自我評估體系。將學(xué)生納入課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的評價(jià)主體，讓學(xué)生從教師角度，對其他同學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。這種探索式教學(xué)模式既讓學(xué)生理解了對未知知識的獲取和認(rèn)知過程，也培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維等方面的綜合能力，給對科研有濃厚興趣的學(xué)生提供了發(fā)揮和成長的空間。

三、結(jié)語

一直以來，我國的研究生課程比較注重形成系統(tǒng)、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識，忽視對學(xué)生科研意識和科研熱情方面的培養(yǎng)和強(qiáng)化。課程的國際化正在彌補(bǔ)這一欠缺，通過對課堂教學(xué)的改革，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，規(guī)范學(xué)生的國際學(xué)術(shù)交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的國際合作意識，提高使用英語從事科研的能力，使學(xué)生們成為具有高國際競爭力的高級專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：by analyzing the present situation of classroom teaching in all English courses of graduate students，this paper proposes to reform classroom teaching in practice：to stimulate students scientific research thinking and create the international environment of classroom；Based on the characteristics of aeronautics and Astronautics，carry out teaching and practice activities with materials as the center and multi-discipline as the characteristics；To improve students 'comprehensive ability as the goal of talent training，establish a multi-directional classroom evaluation mechanism.

Key words：advanced aerospace materials，；postgraduate，；all-English course；classroom teaching