電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系研究與構(gòu)建

陳紅 王鵬

摘要：為了提高電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和質(zhì)量，本文結(jié)合電子信息類專業(yè)的特點(diǎn)和實踐教學(xué)現(xiàn)狀，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，闡述了電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建中的關(guān)鍵問題。通過對各類實踐教學(xué)資源進(jìn)行整合、優(yōu)化、豐富和完善，改革教學(xué)，建立實踐教學(xué)的新模式和管理運(yùn)行的新機(jī)制。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；電子信息；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）41-0141-02

一、引言

電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)立足理論與實踐能力提升，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的電子信息類創(chuàng)新型人才。在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，實踐教學(xué)是鞏固理論知識并將知識內(nèi)化為能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高操作能力的必由之路。本文在“雙創(chuàng)”背景下，以“電子信息類”專業(yè)為例對創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的實踐教學(xué)體系進(jìn)行研究和構(gòu)建，旨在提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。

二、實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用

教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確提出，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，加大創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度；強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)，制定加強(qiáng)高校實踐育人工作的辦法；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制定實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；增加實踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時）。上述一系列舉措既為實踐教學(xué)改革指明了方向，同時也給高等院校提出了新變化和新要求。

高校實踐教學(xué)體系是一個復(fù)雜的有機(jī)整體，總體來說，實踐教學(xué)體系由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)評估體系等要素構(gòu)成，把實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)作為實踐教學(xué)活動，實踐教學(xué)體系的管理以及條件保障等作為實踐教學(xué)體系的環(huán)境支撐資源來加以認(rèn)識[2]。具體而言，高校實踐教學(xué)體系是以實踐教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心前提，以實踐教育教學(xué)活動為主體內(nèi)容，并以相應(yīng)實習(xí)基地以及實驗室等資源作為支撐條件的一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體。

三、構(gòu)建創(chuàng)新實踐教學(xué)體系需要解決的幾個關(guān)鍵問題

本文從電子信息類專業(yè)的實際出發(fā)，以提高電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以我院現(xiàn)有的創(chuàng)新開放實驗室、虛擬仿真實驗室、SOPC嵌入式實驗室等綜合實驗室為基礎(chǔ)，以電子信息創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班為試點(diǎn)，調(diào)整和優(yōu)化課程實驗教學(xué)內(nèi)容、校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)、校外實踐環(huán)節(jié)，最終建立一套具有自己特色、突出創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)、科學(xué)合理的電子信息類專業(yè)的實踐教學(xué)體系。下面就其中需要研究的關(guān)鍵性問題進(jìn)行闡述。

1.電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和實驗資源的整合優(yōu)化。對電子信息類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，從理論、實踐和素質(zhì)拓展三個方面，基于國家級電工電子實驗教學(xué)示范中心和陜西省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)學(xué)院為電子信息類人才培養(yǎng)模式改革提供完善的實踐基地和平臺，研究并梳理電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的能力模塊，對現(xiàn)有的實驗室和實踐教學(xué)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化。

2.電子信息類創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐教學(xué)資源建設(shè)?；谑崂沓龅碾娮有畔㈩悇?chuàng)新型人才培養(yǎng)的能力模塊，設(shè)計與之相對應(yīng)的實驗教學(xué)項目與案例，建設(shè)實踐教學(xué)視頻資源庫和綜合性設(shè)計性實驗案例庫。在實驗室建設(shè)中，購置一批代表信息技術(shù)發(fā)展趨勢和潮流的前沿實驗設(shè)備，使這些設(shè)備發(fā)揮應(yīng)有的效力，通過外派學(xué)習(xí)和參觀考察、請相關(guān)的專家上門授課等形式，使教師熟悉這些設(shè)備，并圍繞這批設(shè)備開發(fā)出相應(yīng)的實驗項目和實踐教學(xué)案例，最終服務(wù)于電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

3.依托電子信息類創(chuàng)新實踐教學(xué)體系構(gòu)建的實踐教學(xué)模式改革研究。在實踐教學(xué)體系構(gòu)建和日常實驗教學(xué)中，將“慕課”的思想引入實踐環(huán)節(jié)，在視頻資源庫的建設(shè)中探索“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的模式。開發(fā)一批有代表性的實驗教學(xué)案例（也可適當(dāng)?shù)匚諏W(xué)生的建議），在整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想，錄制一批教學(xué)視頻，該教學(xué)視頻中教師除了對實驗的基本情況予以介紹之外，更多的是由學(xué)生介紹其在實驗完成過程中是如何做的，遇到什么難題又是如何解決的等等，在實踐教學(xué)中發(fā)揮朋輩教育的作用。吸納案例教學(xué)、“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”和微課（慕課）的精華，實現(xiàn)實驗教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)。

4.實踐教學(xué)資源動態(tài)更新機(jī)制和有效的保障機(jī)制研究。通過將科研項目、畢業(yè)設(shè)計和學(xué)科競賽等成果物化為實踐教學(xué)資源，探索及時動態(tài)更新、豐富和完善實踐教學(xué)資源的途徑和方法；研究建立如何使實踐教學(xué)資源更好地服務(wù)于電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的體制機(jī)制創(chuàng)新。

四、創(chuàng)新實踐教學(xué)體系創(chuàng)建與特色

1.建設(shè)多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。以創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系為前提，依托國家級電工電子實驗教學(xué)示范中心和陜西省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)學(xué)院實踐平臺為支撐，構(gòu)建基于工程項目為背景的“基礎(chǔ)·設(shè)計·綜合”面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的三層次實踐教學(xué)體系。

第一層實踐實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容為“基礎(chǔ)實驗?zāi)K”，以掌握基本實驗技能為基礎(chǔ)，在實踐內(nèi)容上將增加實驗內(nèi)容的自主性，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。除此之外，還要根據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)需求制訂計劃，更新實驗環(huán)境，購置新型實驗器材，企業(yè)協(xié)同師資培訓(xùn)，打造較為先進(jìn)的實驗室，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實驗基礎(chǔ)。

第二層實踐實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容為“專業(yè)實訓(xùn)模塊”，以掌握設(shè)計性實驗為主，主要包括各專業(yè)課程的課內(nèi)實驗，在實踐內(nèi)容上增加與實際工程應(yīng)用背景相結(jié)合的設(shè)計性、綜合性實驗，以進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用與實踐，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用專業(yè)知識能力。要求在此過程中具備良好的語言、文字表達(dá)能力和職業(yè)素質(zhì)，國內(nèi)、國外的文化和技術(shù)交流能力，團(tuán)隊協(xié)作能力，以及再學(xué)習(xí)的能力。

第三層實踐實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容為“綜合實踐模塊”，主要以綜合設(shè)計與系統(tǒng)實驗實訓(xùn)為主，讓學(xué)生盡早接觸有實用價值、有系統(tǒng)性和有創(chuàng)造性的實驗研究，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐和科學(xué)思維能力。通過在層次化實踐教學(xué)體系上，以科研競賽、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的方式，使學(xué)生能更多地結(jié)合工程實際應(yīng)用，并系統(tǒng)地得到構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運(yùn)作等整體訓(xùn)練以及學(xué)生綜合分析解決問題的能力、現(xiàn)場調(diào)試和操作等能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其更快地實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。

整體優(yōu)化后的實踐教學(xué)體系通過較多的基礎(chǔ)實驗和基礎(chǔ)工程訓(xùn)練等基本工程實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生基本的工程分析和動手實踐能力。通過增加綜合、設(shè)計性實驗，開展基于項目的導(dǎo)師制實訓(xùn)等多種方式培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用電子信息類專業(yè)知識解決實際問題的能力。

2.競賽牽引下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。以學(xué)科競賽為載體，以競賽案例為手段，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，完善以實踐能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。結(jié)合專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，從學(xué)科競賽項目中，篩選對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有幫助的項目或項目群，進(jìn)行內(nèi)容的遷移、凝煉與規(guī)范，內(nèi)化為一系列設(shè)計性、研究性強(qiáng)的專業(yè)實驗項目。采用工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、主動學(xué)習(xí)設(shè)計和創(chuàng)新思維設(shè)計三個層次的漸進(jìn)式培養(yǎng)，使學(xué)生在實驗過程得以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決復(fù)雜實際問題能力。

3.建立開放的實踐教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣。鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)協(xié)會，制定行之有效地激勵學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及教師科研項目的政策（如獎勵學(xué)分、優(yōu)先保研、優(yōu)先評獎等），鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)科競賽，制定合理可行的實踐教學(xué)學(xué)分置換方案，利用學(xué)院承辦的校內(nèi)嵌入式物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計競賽，吸引更多的學(xué)生利用業(yè)余時間進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計和仿真，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和動手能力。

4.充分利用校外資源，多渠道解決學(xué)生實踐問題。隨著高校招生人數(shù)大幅增加，電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，單靠學(xué)校的實驗設(shè)備很難滿足學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。為此，應(yīng)充分利用企業(yè)和第三方教育機(jī)構(gòu)的資源，建立行之有效的校企合作、校校合作模式，同時充分利用現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開放實驗室，并聯(lián)合校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，全面提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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