培養(yǎng)共享思維對(duì)學(xué)生思維方式的影響研究

張引瓊 唐琳 申聰

摘要：本文從共享思維的內(nèi)涵和實(shí)踐出發(fā)，綜合闡述影響學(xué)生思維模式的主要因素，跟蹤調(diào)查203名學(xué)生的成績(jī)變化和思維方式的改觀，結(jié)果表明共享思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高和正確思維觀念的形成具有促進(jìn)作用，也驗(yàn)證了共享思維對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有積極影響。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；共享思維；學(xué)生培養(yǎng)；思維方式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）41-0062-03

一、引言

共享是包括知識(shí)、信息、數(shù)據(jù)等一系列可分享的相關(guān)資源的總和通過(guò)一定的手段和方式讓他人能夠同時(shí)享有這些資源的活動(dòng)，共享思維是基于誠(chéng)信和素質(zhì)的基礎(chǔ)之上建立起來(lái)的，離開了誠(chéng)信和素質(zhì)，共享思維將會(huì)失去其原有的價(jià)值和意義。本文結(jié)合共享思維相關(guān)理念，分析了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下人們的常用思維方式，剖析了共享思維的內(nèi)涵和相關(guān)實(shí)踐，并將這一理念滲透到203名學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，結(jié)果表明共享思維培養(yǎng)下學(xué)生的整體成績(jī)和思維模式會(huì)有較大程度的提高，驗(yàn)證了共享思維對(duì)學(xué)生思維的積極性影響。

二、共享思維的內(nèi)涵與實(shí)踐

1.共享思維的內(nèi)涵：2016年1月18日，國(guó)家主席習(xí)近平在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹十八屆五中全會(huì)精神專題研討班開班儀式上提出了共享發(fā)展理念內(nèi)涵[1]，分別是共享是全民共享、共享是全面共享、共享是共建共享、共享是漸進(jìn)共享。共享的觀念從國(guó)家政策的角度出發(fā)已經(jīng)基本形成，從以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)的角度思考共享思維，共享思維真正的內(nèi)涵是在有資源可用的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)資源提供方與資源受益方對(duì)資源不斷地剖析和合理地分配，達(dá)到資源的價(jià)值大于其本身存在的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)資源提供方與資源受益方雙贏的目標(biāo)。

2.共享思維的實(shí)踐分析：（1）知識(shí)共享：隨著人們對(duì)以信息技術(shù)為載體的數(shù)字化交流方式的依賴，數(shù)字化的共享方式應(yīng)運(yùn)而生。如“知乎”能實(shí)現(xiàn)不限于朋友圈的知識(shí)文本共享，“云筆記”具有文本、音屏、圖片、視頻都可共享的特點(diǎn)。知識(shí)的共享是學(xué)生共享思維培養(yǎng)的主要模塊，學(xué)生可以借助于良好的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，為建立共享思維提供了有效的支撐。（2）信息共享：信息共享是信息大爆炸下人們普遍追求的目標(biāo)，通過(guò)信息共享的方式使人們?cè)谟邢薜沫h(huán)境背景下能夠最大可能地獲取自己想要的信息，從而達(dá)到社會(huì)快速發(fā)展的目標(biāo)。如“百度”和“谷歌”為大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的廣大信息需求者提供了信息獲取的平臺(tái)。（3）物資共享：物資共享伴隨著一定的經(jīng)濟(jì)利益的獲取，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者和物資提供者的雙贏。如“共享單車”以改變?nèi)藗兊某鲂蟹绞綖槌霭l(fā)點(diǎn)，建立的一種新的出行模式[2]。

三、共享思維培養(yǎng)的學(xué)生思維方式的變化分析

共享思維對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生思維方式形成的最佳階段，即大學(xué)階段的學(xué)生[3]，筆者跟蹤調(diào)研了湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院203名學(xué)生，通過(guò)為其提供共享思維平臺(tái)，建立興趣愛好點(diǎn)，以培養(yǎng)其共享思維理念。學(xué)生通過(guò)搜索引擎獲取知識(shí)的同時(shí)借助云筆記和知乎等平臺(tái)分享自己的觀點(diǎn)和看法，潛移默化中培養(yǎng)了共享思維理念。在研究的過(guò)程中分別對(duì)學(xué)生的平均成績(jī)、不及格率、優(yōu)秀率、進(jìn)退步人數(shù)進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并調(diào)查分析了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢資料和分享知識(shí)的時(shí)間占比，最后比較了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)分享量與成績(jī)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

1.平均成績(jī)、不及格率、優(yōu)秀率、進(jìn)退步人數(shù)比較：調(diào)查過(guò)程中，連續(xù)采集了兩個(gè)學(xué)期的考試數(shù)據(jù)，成績(jī)數(shù)據(jù)的來(lái)源是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、C語(yǔ)言三門課的成績(jī)，即203×3=609科目，平均成績(jī)?nèi)∶课粚W(xué)生三門課程的平均成績(jī)，不及格率取609門課中的不及格科目數(shù)與總科目數(shù)的比值，優(yōu)秀率是指90分以上科目數(shù)與總科目數(shù)的比例，進(jìn)退步人數(shù)按照三門課程的平均分的進(jìn)退步情況計(jì)算，在運(yùn)用共享思維模式培養(yǎng)前和培養(yǎng)后的相關(guān)數(shù)據(jù)變化如下：

為直觀表示表中數(shù)據(jù)的變化情況，將數(shù)據(jù)運(yùn)用圖像的形式直觀地表示出來(lái)，平均成績(jī)和不及格率的變化情況如圖1所示，優(yōu)秀率和進(jìn)退步人數(shù)的變化情況如圖2所示。

根據(jù)圖1中的數(shù)據(jù)可以看出平均成績(jī)會(huì)隨著共享思維培養(yǎng)的深入而提高，不及格率會(huì)降低，同樣圖2中優(yōu)秀率變化與共享思維培養(yǎng)的深入成正比，同理，進(jìn)步人數(shù)比例增加，退步人數(shù)比例減少。共享思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高具有促進(jìn)作用。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間占比變化分析。同樣是對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院的203名學(xué)生做的跟蹤調(diào)查，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間占總上網(wǎng)時(shí)間的比例，推算出共享思維培養(yǎng)前后的學(xué)生思維觀念的變化情況，數(shù)據(jù)采集為203名學(xué)生平均網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間和平均上網(wǎng)時(shí)間的比例變化情況分析，以月為單位為一個(gè)分析節(jié)點(diǎn)，連續(xù)采集10個(gè)月（3月—12月）的數(shù)據(jù)。

根據(jù)圖3分析，暑假時(shí)期上網(wǎng)時(shí)間明顯增多，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間占比明顯呈上升趨勢(shì)，說(shuō)明培養(yǎng)共享思維改變了學(xué)生的思維觀念。愿意花更多的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)或者分享知識(shí)，這是共享思維培養(yǎng)產(chǎn)生的潛移默化的影響。

3.信息分享量與成績(jī)的變化關(guān)系分析。針對(duì)203位同學(xué)的信息分享量采集，本研究從月考前一個(gè)月的信息分享數(shù)量與進(jìn)步和退步成績(jī)的關(guān)系分析，分別統(tǒng)計(jì)分享次數(shù)在一定范圍內(nèi)的學(xué)生平均成績(jī)變化趨勢(shì)，每個(gè)分享次數(shù)的范圍值中所有學(xué)生的成績(jī)?nèi)∑骄礊槠骄煽?jī)。

從表3中的數(shù)據(jù)或者圖4中的圖形可以看出，大部分同學(xué)每月分享信息的次數(shù)集中在11—15次左右，并且隨著分享信息的次數(shù)增多或者減少，對(duì)應(yīng)學(xué)生的比例也相對(duì)減少，同時(shí)從圖4中可以分析出平均成績(jī)隨著網(wǎng)絡(luò)分享信息次數(shù)的增多而有所提高，這組數(shù)據(jù)驗(yàn)證了學(xué)生建立共享思維對(duì)成績(jī)提高具有促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在思維體系沒有完全形成的情況下，正確的思維方式對(duì)學(xué)生思想體系的培養(yǎng)尤為重要，共享思維觀念的正確形成對(duì)建立完整的思維體系具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，共享思維的理念將會(huì)滲透到各行各業(yè)，成為思維體系培養(yǎng)的重要準(zhǔn)則。

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