大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)查分析及建議

楊樂寧　鄭貴軍

摘要：在“雙創(chuàng)”教育下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高已成為高校內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展創(chuàng)新型人才的重要途徑。本文以學(xué)生為調(diào)查對象，采取隨機(jī)抽樣調(diào)查，著重對影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的年級、專業(yè)、家庭、創(chuàng)業(yè)信心這四個因素進(jìn)行分析，得出了相應(yīng)的結(jié)論，并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育、學(xué)生群體異質(zhì)性教育、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等方面提出了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)孵化中心；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）40-0007-02

引言

順應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略。高校也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為實現(xiàn)自身內(nèi)涵發(fā)展的重要組成部分，大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生畢業(yè)的一個選擇，但是選擇創(chuàng)業(yè)并付諸實踐的學(xué)生是極少數(shù)。究竟是哪些因素影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)，制約著學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)與實踐，發(fā)現(xiàn)和研究這些因素對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有這重要意義。

一、文獻(xiàn)回顧

基于學(xué)者的研究從創(chuàng)業(yè)主體、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面進(jìn)行總結(jié)：（1）創(chuàng)業(yè)主體。創(chuàng)業(yè)的主體主要指的是高校學(xué)生，是創(chuàng)業(yè)活動實施者，創(chuàng)業(yè)主體的異質(zhì)性對創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的影響非常大，受學(xué)生思想觀念、性格、經(jīng)驗和社會經(jīng)歷影響。陳晨（2011）對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行論述，指出創(chuàng)新精神和意識非常重要。而王艷麗等（2017）認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和個人品質(zhì)是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素，創(chuàng)業(yè)主體的興趣與成果預(yù)期對創(chuàng)業(yè)有著很好的促進(jìn)作用，另外創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和社會經(jīng)歷等因素對創(chuàng)業(yè)初期影響很大。（2）高校創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中扮演著重要角色，發(fā)揮著導(dǎo)入的作用。當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在不少問題。何興旺指出當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念不明確，課程設(shè)置理論多而實踐少，大學(xué)創(chuàng)業(yè)實踐成功率低。李飛認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及到教學(xué)的系統(tǒng)改革，不是開設(shè)幾門課就能解決的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是要在課程體系設(shè)置、師資、實踐平臺、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍等方面加以滲透，這就牽涉到學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)模式的改革問題。（3）創(chuàng)業(yè)環(huán)境。環(huán)境因素主要包括社會環(huán)境和家庭環(huán)境兩個層次。在當(dāng)前社會大環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)政策落地困難、籌資融資渠道不暢、創(chuàng)業(yè)服務(wù)跟進(jìn)不到位是大學(xué)生當(dāng)前面臨的三個主要困難，其次社會創(chuàng)業(yè)意識弱，缺乏支持創(chuàng)業(yè)的社會文化環(huán)境，社會輿論給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力大。

本次調(diào)查圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題進(jìn)行，采用非概率抽樣，運(yùn)用SPSS軟件分析有效問卷540份。由于是隨機(jī)取樣，年級和專業(yè)數(shù)據(jù)樣本分布存在不均勻，可能會影響數(shù)據(jù)結(jié)果的可信性，為了避免這種影響，我們在對與年級、專業(yè)有關(guān)的數(shù)據(jù)分析中，盡量只做橫向的對比，計算同一年級、同一專業(yè)內(nèi)的相對比例。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素關(guān)聯(lián)度分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生做出創(chuàng)業(yè)這一決定的原因其實是復(fù)雜多維的，而這些因素與創(chuàng)業(yè)并不是簡單的一元線性關(guān)系，他們彼此之間相互關(guān)聯(lián)。我們著重分析創(chuàng)業(yè)行動意愿與學(xué)生年級、專業(yè)、家庭狀況、創(chuàng)業(yè)信心的相互關(guān)系。

1.學(xué)生年級對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)生年級的增長，有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生呈增長趨勢，比例不斷升高，大四年級最高；創(chuàng)業(yè)行動意愿方面，學(xué)生畢業(yè)后傾向自主創(chuàng)業(yè)和待業(yè)這兩項的占比呈上升趨勢，而傾向工作相對比例呈下降趨勢。這說明學(xué)生當(dāng)前所在的年級對其是否有創(chuàng)業(yè)意愿及意愿的大小有正向的影響，即學(xué)生年級越大，創(chuàng)業(yè)的可能性越大。

2.專業(yè)差異對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響。學(xué)生的專業(yè)類型對其創(chuàng)業(yè)意愿有影響，主要體現(xiàn)在專業(yè)的就業(yè)前景好壞對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有反向的影響。社人文會科學(xué)類專業(yè)（法、政、經(jīng)、教育、文、史、哲）和自然學(xué)科（理、農(nóng)、醫(yī)、工程技術(shù)）專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有較大差異，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿整體來說人文社會學(xué)科學(xué)生比自然學(xué)科比例要高一些。

3.家庭環(huán)境對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響。家境狀況對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響，隨著家境幫助程度的增大，考慮過創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例增大。在認(rèn)為家庭能給自己帶來很大和較大幫助的學(xué)生中，考慮過創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占70%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家境幫助一般和沒有幫助的學(xué)生比例；創(chuàng)業(yè)行動意愿方面，家庭幫助越大，學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動意愿更強(qiáng)，家境狀況對創(chuàng)業(yè)支持大的學(xué)生更有可能畢業(yè)選擇自主創(chuàng)業(yè)。隨著家庭經(jīng)濟(jì)狀況對創(chuàng)業(yè)的幫助程度的增加，對創(chuàng)業(yè)機(jī)會尋求的意愿會增強(qiáng)。

4.創(chuàng)業(yè)信心對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響。創(chuàng)業(yè)信心指學(xué)生對自身能否創(chuàng)業(yè)成功的自信程度，包括學(xué)生現(xiàn)有能力水平因素和對個人能力的認(rèn)知因素，前者反映客觀事實，后者表示學(xué)生主觀方面的判斷。創(chuàng)業(yè)信心越大學(xué)生考慮創(chuàng)業(yè)的可能性越大。調(diào)查顯示，在創(chuàng)業(yè)意愿非常強(qiáng)的學(xué)生中認(rèn)為自己能滿足創(chuàng)業(yè)要求的學(xué)生比例最大，在創(chuàng)業(yè)意愿弱的學(xué)生中比例的大小順序正好相反。

三、調(diào)查結(jié)論與建議

（一）調(diào)查結(jié)論

1.高年級創(chuàng)業(yè)比例大，創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)。在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查中隨著所在年級的增大以及學(xué)生專業(yè)知識的積累和自我認(rèn)識的增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)的意愿更加強(qiáng)烈，而在對畢業(yè)后就業(yè)選擇上雖然畢業(yè)后選擇參加工作的學(xué)生還是占最大比重，但傾向自主創(chuàng)業(yè)和不急于就業(yè)的比例呈現(xiàn)上升趨勢。

2.人文社科專業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿更高一些。人文社科專業(yè)沒有自然科學(xué)類專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，比起硬需式的理工類專業(yè)，文科類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)找工作會稍難，可能因?qū)I(yè)特性這些專業(yè)的學(xué)生對自身創(chuàng)業(yè)方面能力的認(rèn)知要更清晰些，從而影響這些專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，會有更多的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)。就業(yè)前景好的專業(yè)學(xué)生盡管有想過自主創(chuàng)業(yè)（如經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生），但礙于這些創(chuàng)業(yè)障礙選擇了更穩(wěn)妥的工作。

3.創(chuàng)業(yè)認(rèn)知對學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇影響大。很多學(xué)生對自己創(chuàng)業(yè)能力高低程度認(rèn)知不明，而隨著自我能力認(rèn)知能滿足創(chuàng)業(yè)要求的程度越高，考慮過創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比重越大。認(rèn)為自己的能力能滿足創(chuàng)業(yè)要求的學(xué)生中考慮過創(chuàng)業(yè)的占比高達(dá)75%，由此可知學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與學(xué)生對自己創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知有很大關(guān)系，創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育顯得尤為重要。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)建議

為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新教育的開展和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有以下建議：

1.提升大學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)知，大力開展創(chuàng)業(yè)教育。隨著“雙創(chuàng)”的興起，特別是把創(chuàng)業(yè)教育發(fā)力點放到了高等學(xué)校，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有一定的認(rèn)知，但沒有進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生缺乏系統(tǒng)理論知識。需要：（1）加強(qiáng)創(chuàng)新理論教育，在學(xué)生的課程體系里面融入創(chuàng)新知識的課程，針對所有大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新教育。（2）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實踐落實，通過學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會和創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)等組織，推進(jìn)和開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐，大范圍推動和重點組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，特別是以企業(yè)項目任務(wù)、“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)活動來提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。（3）著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，學(xué)校同政府、社會、企業(yè)和家庭一起營造好的創(chuàng)業(yè)文化和環(huán)境。

2.重視學(xué)生群體異質(zhì)性，抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點。調(diào)查發(fā)現(xiàn)不同年級和專業(yè)的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)意愿有所區(qū)別，因此學(xué)校應(yīng)針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育。低年級學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體認(rèn)知不高，教育重點應(yīng)該放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識上，進(jìn)行理論教育，讓學(xué)生系統(tǒng)地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，樹立正確創(chuàng)業(yè)觀，在實踐上可以要求低年級學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；而對于高年級的學(xué)生因基本知識結(jié)構(gòu)逐漸完整，自我認(rèn)知不斷增強(qiáng)，可安排其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，突出創(chuàng)業(yè)實踐。

3.重視創(chuàng)業(yè)孵化平臺的建設(shè)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化平臺的功能。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的功能，把孵化中心建成管理平臺、項目孵化平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳平臺。在管理上，創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師牽頭組建創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)老師團(tuán)隊，對學(xué)生項目進(jìn)行審批及推薦入駐，已進(jìn)入的項目學(xué)生自主管理，但老師定期跟進(jìn)審核，對項目分級管理，孵化優(yōu)質(zhì)項目，優(yōu)進(jìn)劣汰；在項目培育上，優(yōu)選項目，精心指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行項目經(jīng)營，使學(xué)生能夠提升實際運(yùn)作能力；在宣傳上要把創(chuàng)業(yè)孵化基地作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個窗口，對內(nèi)聯(lián)合其他管理部門引導(dǎo)全校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，對外要把創(chuàng)業(yè)孵化基地作為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的展示平臺，展示校內(nèi)優(yōu)勢資源項目，吸引校外基金支持。