地方應用型本科院校機械專業(yè)的校企合作課程建設與實施

黃風立　鹿業(yè)波　戰(zhàn)昕　鐘美鵬

摘要：在國家提出地方本科院校向應用型轉型的背景下，與地方企業(yè)共同探索應用型專業(yè)的校企合作課程建設問題。針對機械設計制造及其自動化專業(yè)，校企聯(lián)合開設了多門理論與實踐課程，并以企業(yè)工程師為主、學校教師為輔進行了教學實施，有效提升了學生的實踐能力。

關鍵詞：校企合作課程；應用型；機械專業(yè)；地方本科院校

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）44-0022-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出要重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)的規(guī)模，將應用型人才培養(yǎng)列入了國家教育發(fā)展規(guī)劃中[1]。在《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中，提出率先在大中型企業(yè)開展產教融合試點，提出把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發(fā)展上來，把辦學定位轉到培養(yǎng)應用型和技術技能型人才上來，把辦學模式轉到產教融合、校企合作上來。地方性高校在辦學過程中，均設定了應用型的辦學定位，開展了應用型專業(yè)建設的工作。課程是專業(yè)建設的根本，是落實人才培養(yǎng)目標的關鍵所在[2]。要判斷課程是否符合應用型辦學目標，要看課程是否結合工程實際，是否結合最新技術成果，是否結合最新產業(yè)發(fā)展來進行講授。然而，當前應用型本科的課程教學內容體系沿用傳統(tǒng)本科的內容居多，注重理論基礎的重要性，忽視綜合應用性和實踐能力，注重科學知識，忽視技術知識[3]。課程內容不夠“低調”和“務實”，特色也不夠鮮明。因此，地方應用型本科院校紛紛探索校企合作課程建設的課程體系與教學資源等相關問題。我校機械設計制造及其自動化專業(yè)實施了“卓越計劃”人才培養(yǎng)，在實施過程中，遵循“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，探索了校企合作課程的建設與實施方法，并在機械類專業(yè)進行了實施。

一、機械專業(yè)校企合作課程建設的必要性

近年來，隨著《中國制造2025》提出堅持“創(chuàng)新驅動、質量為先、綠色發(fā)展、結構優(yōu)化、人才為本”的方針，加快從制造大國轉向制造強國。特別是，嘉興市地處浙江北面，位于長三角的中心區(qū)域，制造產業(yè)發(fā)達。地方制造業(yè)對機械類人才需求極大，以2017年11月舉辦的機械類專業(yè)校園招聘會來說，企業(yè)能提供的崗位已經超過500人，僅嘉善的田中精機需求便將近100人。大多數(shù)企業(yè)能夠提供的崗位主要有：產品結構設計、非標自動化設計、模具設計、自動化裝配調試以及管理培訓生等。以浙江亞特電器有限公司為例，該公司正在進行生產、制造的轉型升級，生產線的自動化程度每年上一個臺階，一線操作工的比例也在逐年降低，因此，產生了大量高校畢業(yè)生等高素質應用型人才的需求。企業(yè)對機械類專業(yè)的人才需求十分旺盛，通過與企業(yè)管理者的座談，也了解到目前仍存在部分應屆畢業(yè)生實踐能力不強、工作上手慢，甚至有個別學生的紀律性不強，導致企業(yè)再次培養(yǎng)的投入大，人才成熟周期長。并且絕大多數(shù)企業(yè)家，都碰到人才流動大的問題，都希望能把企業(yè)的研發(fā)團隊和核心管理團隊本地化。企業(yè)的人才需求基本形成了“留得住、上手快、實踐能力強”的人才質量標準，并把當?shù)馗咝５漠厴I(yè)生作為人才引進的重點對象，地方高校也是國外跨國公司落戶當?shù)氐闹攸c考查內容。

二、機械專業(yè)校企合作課程建設與實施

學院立足嘉興，廣泛調研，篩選能合作培養(yǎng)應用型人才的企業(yè)，在2016年初，與亞特電器集團有限公司達成了合作培養(yǎng)應用型本科人才的協(xié)議，共同組建了產學研共同體，以產教深度融合培養(yǎng)應用型人才為主要目標，并就企業(yè)關鍵共性技術開展全面合作，以此成立嘉興學院亞特機電學院。在機械類專業(yè)自2016年9月開始實施了校企合作人才培養(yǎng)，相關課程與實踐環(huán)節(jié)的建設思路主要是采用校企雙導師制、理論與實踐交替、工學結合、產訓一體等方式進行應用型人才培養(yǎng)。機電工程學院與亞特電器公司共同制訂學生學習的評價體系，做好過程性評價與考核工作。并為亞特電器教師制定合理的考評規(guī)章制度，如《專業(yè)教師下企業(yè)實踐手冊》、《教師教學質量考核辦法》等。在2016年，主要是以機械專業(yè)的“卓越班”為主，共26位同學自大四第1學期進入企業(yè)，進行校企合作人才培養(yǎng)，學院還派出了2位教師入駐企業(yè)。企業(yè)工程師和學校教師一起為學生開設了《典型產品設計》《機械圖紙實務》《CREO軟件應用》，與園林機械相關的《電機原理與電子原理》《TPS現(xiàn)場生產管理與實踐》等課程，以及生產實踐、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)。生產實踐環(huán)節(jié)主要包括兩方面的內容，一是在教室、課堂上對公司的產品進行拆裝實訓；二是在總裝一廠、總裝二廠和總裝三廠參與電鏈鋸、園林機械和洗車機器人的裝配和測試工作。畢業(yè)實習與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的主要過程如下，2016年12月上旬，公司組織參與“卓越班”教學的全體企業(yè)工程師召開了“卓越班”畢業(yè)設計選題大會，學校企業(yè)導師和亞特機電學院“卓越班”的全體學生參加了畢業(yè)設計選題大會。由企業(yè)導師和學生進行分組討論，最終確定學生的畢業(yè)設計題目?！白吭桨唷睂W生所有的畢業(yè)設計題目都來自公司的引擎、智能割草機、砂光機、角磨機、旋耕機、多功能電動鏟、鋰電雙步掃雪機等典型產品。選題確定以后，學生跟著企業(yè)指導教師進入相應部門進行畢業(yè)實習，完成畢業(yè)設計相關工作。部分學生題目如下：鋰電雙步掃雪機的自走系統(tǒng)設計、圓砂傳動剎車結構、割草機的自走傳動系統(tǒng)、多功能電動鏟的機械結構設計等，學生也均較好地完成了畢業(yè)設計，并有多位同學最終留在公司的研發(fā)部門工作。由于亞特電器公司這幾年來一直大力推動生產線的智能制造工程，各生產線的自動化程度提升較快，因此，在車間布局、生產線規(guī)劃、生產計劃與質量控制等方面缺少大量人才儲備。因此，在2017—2018學年，在上一學年機械專業(yè)校企合作的基礎上，增加了工業(yè)工程、材料成型及控制工程專業(yè)同學進入到亞特電器進行校企聯(lián)合培養(yǎng)。一共有59名同學進入亞特電器進行校企合作人才培養(yǎng)，目前進展良好。其中，對于工業(yè)工程專業(yè)的學生，則更側重于生產線上的培養(yǎng)，開設了企業(yè)管理、現(xiàn)場生產管理等方面的課程。

三、校企合作課程實施的效益與不足

通過在機械專業(yè)實施校企合作課程，切實將工程實踐教育融入到理論教學，學生的工程實踐能力得到了較大提升。絕大多數(shù)同學通過實例和企業(yè)研發(fā)項目學習三維設計軟件，在軟件應用能力方面得到了較大提升。學生通過實際動手拆裝產品以及在生產線上裝配產品，對產品結構以及生產線控制方面的知識有深刻了解，實際動手能力得到很大的提高。特別是學生零距離地接觸到了生產一線以及研發(fā)一線，充分感受了企業(yè)文化。無論是留在亞特電器公司，還是去其他公司就業(yè)或考取研究生的學生，均有較好的適應性。亞特電器公司也在2017年9月，入選了嘉興市首批教育型企業(yè)。在機械專業(yè)推行產教融合、校企合作的應用型人才和技術技能人才培養(yǎng)的全新模式，沒有先前的辦學經驗可以借鑒，在課程體系的設置方面，對學生的教學與管理方面目前尚處于探索和發(fā)展的階段。（1）課程體系方面：在企業(yè)教室開設理論課程主要是以案例來進行教學，但部分課程還是缺少系統(tǒng)性，在課程教學資源建設方面仍是不足。（2）教學與管理方面：絕大多數(shù)企業(yè)工程師都有一手“看家本領”，由于出發(fā)點不同，企業(yè)工程師重點在于實干，對于要把自己的技能有效地傳遞給學生，能做到對課堂更有效的管理，仍存在一些不足之處。因此，為更好地培養(yǎng)服務地方的應用型人才，需要進一步加強校企合作課程建設以及課堂教學管理方面的工作。

四、結論

在新形勢下，國家提出了普通本科院校向應用型轉型，提倡產教融合、校企合作。地方企業(yè)也非常支持應用型人才培養(yǎng)的辦學理念，和學校共同探索產教協(xié)同辦學模式。學院在響應省政府提出的“分層分類、精準定位、突出特色、錯位發(fā)展”的要求下，把加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為優(yōu)化高等教育結構的重要舉措，引導本科院校專業(yè)向應用型發(fā)展。機械專業(yè)在學院內率先與企業(yè)開展校企合作課程，在校內外引起了一些關注和反響，有多家上市公司、產業(yè)園希望與學院其他專業(yè)開展校企合作人才培養(yǎng)，并也簽訂了合作意向協(xié)議?？傮w來說，取得的成功經驗值得推廣，存在部分問題值得進一步反思，特別是要加強企業(yè)合作課程教學資源相關的建設工作。

參考文獻：

[1]吳中江，黃成亮.應用型人才內涵及應用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014，（2）：66-70.

[2]黃振菊.應用型課程教學內容體系的重構與優(yōu)化[J].黑龍江高教研究，2012，（8）：176-178.

[3]黃虹.應用型本科院校經管類專業(yè)校企合作課程建設探索[J].池州學院學報，2013，27（2）：153-156.

Abstract：In the context of the transformation of local undergraduate universities to applied type universities is proposed in our country，the construction problem of university-enterprise cooperative courses is explored for applied specialties with local enterprises. Aiming at machine design & manufacturing and automation，the university and enterprise have jointly offered many theoretical and practical courses.Teaching implementation is dominated by enterprise engineers，the university teachers are assisted in teaching process. And the students'practical ability is improved effectively.

Key words：university-enterprise cooperation course；applied-oriented type；mechanical specialty；local undergraduate universities