提升學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)興趣的策略分析

李開武

摘 要：教育局及學(xué)校多次組織課堂教學(xué)比賽，旨在大力開展教師課堂教學(xué)基本功訓(xùn)練，提高學(xué)生的課堂興趣和學(xué)習(xí)效率。許多思想品德老師充分發(fā)掘自身教學(xué)潛力，大膽探索創(chuàng)新，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在自然、愉悅的課堂氛圍中享受學(xué)習(xí)的樂趣。本文旨在優(yōu)秀的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)揉合到新的課堂教學(xué)實(shí)踐中去，加以創(chuàng)新，繼續(xù)推進(jìn)，愿能與同仁們共同研討分享。

關(guān)鍵詞：新活創(chuàng)意；實(shí)效勵志；“出彩”課堂

近幾年，各學(xué)校一直致力于課堂教學(xué)改革，努力探尋和引領(lǐng)課改，就是為了改變思想品德課機(jī)械沉悶、缺乏生命活力的教學(xué)現(xiàn)狀；為了讓學(xué)生輕松快樂的獲取知識，使思想品德課真正成為具有地方特色的學(xué)生期待的課堂模式。我們認(rèn)為：有些新活小創(chuàng)意的教法，抓住“實(shí)效勵志”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生“出彩”思品課堂等課堂形式有助于達(dá)到初中思想品德課教學(xué)改革的目標(biāo)，成為學(xué)生期待的課型模式，并就此進(jìn)行了淺析。

一、方法上新活小創(chuàng)意

學(xué)生青睞的思想品德課，應(yīng)該有不拘一格，活潑多樣的“新穎”東西吸引他們的注意力。例如：日常教學(xué)活動中，教師“口頭點(diǎn)名提問”是常用的方法，或然間采用“抽簽提問”的方法就別有新意，整節(jié)課上學(xué)生都會十分期待又有緊張感；這樣的“小創(chuàng)意” 課，因?yàn)橛辛瞬淮_定性和挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生求知欲。試想，所有的思想品德課，從一至終都有新形式，新問題出現(xiàn)，面對同樣的學(xué)業(yè)，卻體驗(yàn)著不同的新奇，如同咀嚼智慧，學(xué)生們怎么會不感興趣呢！

思想品德教育的關(guān)鍵，其實(shí)也在于去找到一些非常有趣的點(diǎn)。如果我們能夠善于去抓住學(xué)生們的思維，就會了解到，他們的需求是什么。比如說在一節(jié)課程當(dāng)中，我們也會玩一些非常有趣的小活動來添加思想品德課程的趣味點(diǎn)。比如讓學(xué)生們玩兒問題接龍的游戲，讓同學(xué)們之間互相提問，也就是一位同學(xué)回答問題后提出疑問，第二位同學(xué)緊跟著回答這個問題。這樣讓學(xué)生之間形成一個互動問答的模式，往往比老師直接提問還有有效果。

所以創(chuàng)新的課堂在于抓住學(xué)生們的思維，并且有效的去運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)豐富課程。因此我認(rèn)為“出彩”課堂是抓住我們課堂當(dāng)中的亮點(diǎn)，把固有的課堂模式進(jìn)行改革，換成讓學(xué)生接受的教學(xué)方法，采用勞逸結(jié)合的辦法去實(shí)現(xiàn)教育目的。在這個基礎(chǔ)上，我們要懂得現(xiàn)在學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且摘取出非常有樂趣的部分，幫助他們一同完成課程任務(wù)。這樣久而久之會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維也是非?；钴S的，他們可以主動去提出一些問題，然后以一種自主探究的模式去尋找答案。這樣不僅僅鍛煉我們學(xué)生的能力，也讓我們一些課堂更加具備研究價值。

二、勿疏“實(shí)效勵志” 的教學(xué)內(nèi)容

思想品德課的教學(xué)目的，既要滿足學(xué)生考試解題的需求，更要運(yùn)用理論聯(lián)系事實(shí)，給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的生活指導(dǎo)。無論對于學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活、升學(xué)或就業(yè)，都需要老師們借助思想品德課中“有用實(shí)效”的東西去激勵他們的斗志，使他們信服，從而真正用心去接受它、去喜歡它。例如人民版九年級思想品德教材第十二課《找準(zhǔn)自己的位置》，是整個思想品德教材的落腳點(diǎn)，是學(xué)生面臨升學(xué)或就業(yè)選擇的重要啟導(dǎo)課，由此可見設(shè)置這一課書的重要性。但是，由于在考試中這一課的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)較少，所占分?jǐn)?shù)不多，受升學(xué)率的影響，許多教師往往疏略或帶過了這些能切實(shí)幫助學(xué)生全面認(rèn)識自我的“有用實(shí)效”的教學(xué)內(nèi)容了。但是針對于這一章節(jié)來說，我認(rèn)為它所帶來的教育意義是非常巨大的，很多時候我們要充分的去想思想品德課程的內(nèi)涵是什么，其實(shí)它的價值觀念是告訴學(xué)生，怎樣去做人，怎樣找到自己的夢想，從人格上不斷的鍛煉與完善自己，而不是徹底的去實(shí)效化，精神上的培養(yǎng)也是思想品德的一部分。只有著重于教育的內(nèi)涵才能把握教育的關(guān)鍵所在。所以我們要充分的去了解九年級學(xué)生的心理，然后去幫助他們，實(shí)現(xiàn)自己的想法。

事實(shí)上，對于九年級的學(xué)生來說，個子是長高了，像個小大人，但他們畢竟才十五六歲，涉世不深，社會經(jīng)驗(yàn)少，在面臨人生選擇的時候，有太多的迷茫和無助，他們非常期待能從老師那里得到一些有針對性的、可行的指引和建議。俗話說：“是牛就讓它埋頭耕地，是馬就讓它馳騁千里?！笔澜缟系囊磺形镔|(zhì)，只有放在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，才能更好的發(fā)揮自己的長處，展示自己的才能。試想一想，因?yàn)樗枷肫返抡n疏略了“實(shí)用有效”的教學(xué)內(nèi)容而使學(xué)生選擇錯位的話，結(jié)果就等同于“用牛去拉車，無論它如何健碩有力，總難以日行千里”；等同于“用馬去耕地，無論它如何彪悍精壯，也難抵耕作之艱辛”，難以達(dá)到預(yù)期的目的了。鑒于上例中的事實(shí)，思想品德老師的課堂要善于突破只抓考試內(nèi)容的局限，捕獲“實(shí)用有效”的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生一些切實(shí)、現(xiàn)實(shí)的東西，讓學(xué)生能夠全面正確認(rèn)識自己、找準(zhǔn)自己的位置并敢于直面人生，這樣的學(xué)習(xí)效果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師本人和教材本身所能給予。

因此我所主張的課程，我所在乎的事情其實(shí)并不是緊緊考核學(xué)生的成績，而是我們?nèi)プト胨枷肫返抡n程里的每一個章節(jié)找到它的精髓和它所代表的主題是什么，我認(rèn)為思想品德課程其實(shí)充分可以結(jié)合一些其他的元素，比如列舉出人文精神、社會事件、心理學(xué)的例子等等。課程的講解一定要有用，著實(shí)用實(shí)效去實(shí)現(xiàn)課堂目的而不是一味的站在原來的角度上去思考。因此一節(jié)課堂是否重要，不在于表面，而在于它的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，也在于老師對學(xué)生的關(guān)愛程度。我們要著重于它的應(yīng)用價值，而不是僅僅去把它當(dāng)成考試。

三、“出彩”課堂

所謂“出彩”思想品德課，我借用到山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)的同事的一句話釋義最為適當(dāng)了：“杜郎口中學(xué)的教學(xué)最讓人折服的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生在最顯眼的位置上展示自己最精彩的地方?！蔽叶嗄険?dān)任思想品德課教學(xué)工作，多次參與聽評思想品德課，所以很有同感，總認(rèn)為能讓學(xué)生真正“出彩”的課才算成功的好課，才更值得學(xué)習(xí)和借鑒。而課堂的主體必須是學(xué)生，我們要充分的站在學(xué)生角度去擬定教科的主題，這也是在思想品德課程的灌輸當(dāng)中，我總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是真正的在我的課堂當(dāng)中投入智慧，要做一名有覺悟的教育工作者，而不是把常規(guī)的課程去教導(dǎo)給我的學(xué)生。我希望我的課程是充滿創(chuàng)新的，我們能夠適時的反思課程，并且去尋找一些有趣點(diǎn)加入課堂當(dāng)中，讓每個學(xué)生在學(xué)校思想品德的同時更懂得如何去做人，從品德上樹立自己，去找到課程的樂趣點(diǎn)。

感悟于心間，收獲在行動。每個人都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，都有自己的特別之處。如果思想品德課上，老師善于搭建讓學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，通過精巧的策劃和投影、展示臺、小黑板等教學(xué)載體讓學(xué)生有足夠 “出彩” 的機(jī)會，那么，學(xué)生一定能各盡其能，發(fā)揮所長，針對自主預(yù)習(xí)的情況爭論發(fā)言，相互探討?！俺霾省彼枷肫返抡n讓學(xué)生把最滿意的一面展示出來，體會到成功的喜悅與快樂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在多次“出彩”的課堂中獲得適合自己的學(xué)習(xí)策略，思維便活躍開放起來；學(xué)生在“出彩”的課堂中充分展現(xiàn)自我，個性得到了張揚(yáng)；學(xué)生在“出彩”的課堂中創(chuàng)新素質(zhì)得到培養(yǎng)，斗志得到鼓舞，聰明才智得到了充分發(fā)揮。

教學(xué)能手的課堂基本功需要靠積累和勤練。乘借教育改革之春風(fēng)，我們擁有了訓(xùn)練課堂基本功的“肥壤沃土”。所以，所有的思想品德老師都應(yīng)該充分發(fā)掘自己的教學(xué)潛力股，大膽探索創(chuàng)新，取長補(bǔ)短，自覺錘煉自己的教學(xué)技能，打造出更多的學(xué)生期待的思想品德高效課堂模式。

參考文獻(xiàn)：

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