高校音樂(lè)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題探討

李夏

摘 要：音樂(lè)教育作為美育形式的一種，對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著很大的促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的觀(guān)察分析，高校音樂(lè)教學(xué)仍存在著問(wèn)題。因此，應(yīng)注重高校音樂(lè)教育的意義，梳理音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出相對(duì)的措施和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)教學(xué)；意義；問(wèn)題；對(duì)策

中央音樂(lè)學(xué)院教授劉月寧指出：音樂(lè)是美妙的世界語(yǔ)言，具有‘天下之至柔，馳騁天下之至堅(jiān)的力量。音樂(lè)教育對(duì)于文化的發(fā)展、文藝的進(jìn)步有著不可替代的作用。為此，應(yīng)充分重視音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。管見(jiàn)所及，音樂(lè)教育在學(xué)生教育發(fā)展中仍存在著一定問(wèn)題，本人不揣鄙陋，通過(guò)對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)的意義以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出相對(duì)的應(yīng)對(duì)措施，以求教于諸方家。

一、高校音樂(lè)教學(xué)的意義

音樂(lè)在人的成長(zhǎng)中占據(jù)著重要的位置，正如古人有云“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”。音樂(lè)教育既是審美教育的元素之一，也是高校教育文化的一組成部分，對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的作用。因此，應(yīng)把音樂(lè)教學(xué)放在一個(gè)重要的位置，正如日本教育家鈴木先生說(shuō)：“音樂(lè)教育的目的不是刻意培養(yǎng)一些少數(shù)偉大杰出的所謂天才，而是希望通過(guò)音樂(lè)教育把每一個(gè)人都提升到擁有一顆高貴的心靈與完善的人格的極優(yōu)程度?！?/p>

（一）有助于提高文化素質(zhì)

高校音樂(lè)教學(xué)能夠提高大學(xué)生文化素養(yǎng)，對(duì)于高校而言，音樂(lè)教學(xué)的目的并不是為了使學(xué)生成為音樂(lè)家或者說(shuō)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人才，而是能夠培養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)可以有效的調(diào)節(jié)人的思維方式，并影響著人的行為。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)可以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)文化的熱愛(ài)。在這里有必要對(duì)文化素養(yǎng)有著一個(gè)概念的界定，它是指一個(gè)人的文化能力，可以熟練的掌握和運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，從而改善自己的相應(yīng)能力。高校音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施，可以使大學(xué)生獲得更多的自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在音樂(lè)交流中提高自我的表達(dá)能力和社會(huì)交往能力，從而可以進(jìn)一步的拓寬自己的視野，認(rèn)識(shí)多元化的世界。

（二）有助于樹(shù)立正確的人生觀(guān)

高校音樂(lè)教育對(duì)于大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)有著重要的作用，正如赫伯特·齊佩爾博士所說(shuō)：“學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂(lè)，而是為了訓(xùn)練頭腦、發(fā)展身心。”音樂(lè)教學(xué)的推廣以及音樂(lè)教育的深入，有著“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”之功效，大學(xué)生在音樂(lè)教育中能夠潛移默化受到心靈上的教育，從而可以促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。大學(xué)生在學(xué)校中接受的專(zhuān)業(yè)的知識(shí)教育，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是走向社會(huì)的生存技能，而音樂(lè)教學(xué)對(duì)于他們而言，不僅可以豐富大學(xué)生活，通過(guò)音樂(lè)可以洗滌心靈，培養(yǎng)他們的審美能力和想象力，從而對(duì)大學(xué)生在形成人生觀(guān)的過(guò)程中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（三）有助于培養(yǎng)自主意識(shí)

音樂(lè)教學(xué)在一定程度上對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的形成有著很大的影響，在音樂(lè)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)欣賞能力和創(chuàng)作能力，正如法國(guó)作家雨果曾說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙有三把，一是字母，二是數(shù)字，三是音符。”在高校音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生可以主動(dòng)的參與到音樂(lè)項(xiàng)目中，比如學(xué)校組織的音樂(lè)節(jié)活動(dòng)、文藝匯演活動(dòng)等，這些活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生自主能力和獨(dú)立性，學(xué)生在參與活動(dòng)中，會(huì)主動(dòng)的運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)，處理并解決面對(duì)的問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的同時(shí)也提升了組織能力和交往能力。

二、高校音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

高校音樂(lè)教學(xué)具有積極的意義，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面有著無(wú)可替代的作用。然而，由于受到傳統(tǒng)觀(guān)念的左右，對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響，高校音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）觀(guān)念層面認(rèn)識(shí)不足

在高校音樂(lè)教學(xué)方面最為突出的問(wèn)題就是對(duì)音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足，存在認(rèn)識(shí)偏差。音樂(lè)教育作為美育的一種，作為藝術(shù)教育的一種形式，對(duì)于大學(xué)生的全面平衡的發(fā)展很重要。然而，由于傳統(tǒng)觀(guān)念因素的影響，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)無(wú)非就是唱唱、跳跳，沒(méi)有什么可深入學(xué)習(xí)的東西；對(duì)于大學(xué)生而言，搞好自己的本質(zhì)專(zhuān)業(yè)和學(xué)術(shù)才是最為重要的；在教育實(shí)踐中，高校偏重于理工科和人文社科類(lèi)，重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了大學(xué)生的審美情感。因此，在這些傳統(tǒng)觀(guān)念的影響下，音樂(lè)教學(xué)往往沒(méi)有得到重視，發(fā)展的比較緩慢。在對(duì)高校公共音樂(lè)教育的調(diào)查中，“其中有27.5%的學(xué)生選學(xué)音樂(lè)課是為了補(bǔ)習(xí)中學(xué)階段所學(xué)，有49.5%的學(xué)生是為了提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，還有23%的學(xué)生想學(xué)習(xí)一些音樂(lè)知識(shí)，用以方便以后工作，迎合社會(huì)潮流，應(yīng)付各種場(chǎng)合的需要”[1]，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有得到真正的提高，造成一定的資源浪費(fèi)。

（二）音樂(lè)課程設(shè)置不合理

目前，大多高校音樂(lè)課設(shè)置不合理，比較常見(jiàn)的課程為音樂(lè)鑒賞、流行音樂(lè)賞析、中外各民族各時(shí)期的作品欣賞，更多的是以欣賞為主，缺少理論性的學(xué)習(xí)和技巧性的鉆研，對(duì)于音樂(lè)的深度解析以及相關(guān)知識(shí)的拓展更是鮮有涉及。但是，“普通高校學(xué)生與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)畢竟不同，特長(zhǎng)與天賦、興趣和愛(ài)好以及教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目的都不同，教學(xué)內(nèi)容卻雷同，這里面存在著一定的誤區(qū)”[2]。有的高校在音樂(lè)教學(xué)方面，音樂(lè)選修課大多是專(zhuān)業(yè)的老師兼職代課，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體要求和需要開(kāi)始相關(guān)課程，而是根據(jù)兼職老師所從事的專(zhuān)業(yè)方面而開(kāi)設(shè)課程，缺乏系統(tǒng)的、完整的相應(yīng)教材，這就造成了相關(guān)課程之間沒(méi)有連續(xù)性，課程較為散亂，出現(xiàn)了音樂(lè)選修課的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。有些高校想當(dāng)然的認(rèn)為開(kāi)設(shè)一些公共藝術(shù)教育科目便可以取代音樂(lè)教學(xué)課程，甚至存在著用其它科目的代課公共音樂(lè)教學(xué)的做法。

（三）教育機(jī)制和教師分配存在問(wèn)題

在高校音樂(lè)教學(xué)中，師資力量也是一個(gè)比較突出的問(wèn)題，從事公共音樂(lè)教育的教師大多是由專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)老師兼職，由于教育機(jī)制存在一定問(wèn)題，這些老師往往更加注重自己專(zhuān)業(yè)的研究，要寫(xiě)論文、評(píng)職稱(chēng)，而對(duì)于公共音樂(lè)教學(xué)的注重程度不夠。大多高校在音樂(lè)教學(xué)教師配置上存在不合理，如在對(duì)48所普通高校公共音樂(lè)選修課調(diào)查中，公共音樂(lè)課教師總?cè)藬?shù)為145人，其中專(zhuān)職教師42人，兼職教師113人，校均教師3人，學(xué)生和教師的比列為2510：1，擔(dān)任音樂(lè)教學(xué)老師的學(xué)歷普遍較低。[3]這就導(dǎo)致了高校音樂(lè)教學(xué)只有量的發(fā)展而沒(méi)有質(zhì)的改變。

三、高校音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題解決對(duì)策

針對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。本章節(jié)從轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)的觀(guān)念、合理布置課程和完善師資隊(duì)伍等三個(gè)方面，期望對(duì)存在問(wèn)題解決提供一些思路。

（一）轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)理念

在高校音樂(lè)教學(xué)上，一定要從思想上認(rèn)識(shí)到其重要性，轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)教學(xué)的觀(guān)念，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的理念。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。從思想上、觀(guān)念上進(jìn)行根本的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起美學(xué)教育的思想觀(guān)念。對(duì)高校而言，在辦學(xué)宗旨上，要樹(shù)立為公共藝術(shù)基礎(chǔ)教育和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)的理念，為“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)鑄就和培養(yǎng)人才。對(duì)大學(xué)生而言，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)自我的促進(jìn)作用，一個(gè)人思想意識(shí)的形成直接影響著他的行為方式和處世準(zhǔn)則。而對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)、對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)重視音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)論是“陽(yáng)春白雪”，還是“下里巴人”，都要要試著去學(xué)習(xí)、去理解。只要這樣，高校音樂(lè)教學(xué)才能進(jìn)一步發(fā)展，才能夠切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（二）科學(xué)布置和完善課程

高校音樂(lè)教學(xué)發(fā)展離不開(kāi)一套合理的、科學(xué)的課程設(shè)置。音樂(lè)教學(xué)的對(duì)象是大學(xué)生，作為教學(xué)客體的學(xué)生，他們思想認(rèn)識(shí)、行為理念都在趨于成熟，有著自己的想法、觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，所以在高校音樂(lè)教學(xué)課程中要充分考慮到他們的意見(jiàn)。當(dāng)然，對(duì)于從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師而言，對(duì)于其熟悉的業(yè)務(wù)應(yīng)進(jìn)行推廣和介紹，讓更多學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同老師的授課特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)方向。平衡教學(xué)客體和主體之間的關(guān)系，找到一個(gè)切合點(diǎn)，從而可以帶動(dòng)更多的學(xué)生選擇不同的課程，從頂層設(shè)計(jì)的開(kāi)始，到統(tǒng)籌謀劃的實(shí)施，更是要注重課程的合理設(shè)置。這也對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有著更多的要求，盡量要突出大眾性、普適性、時(shí)代性和民族性。應(yīng)同時(shí)滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同的需求，做到“因材施教”，緊跟時(shí)代的步伐，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的形式，從音樂(lè)教材和音樂(lè)課程雙方出發(fā)，從而滿(mǎn)足學(xué)生在技巧、理論、心理三者的完美結(jié)合。

（三）改善教育機(jī)制和師資水平

改善教育機(jī)制和提高師資水平可以更進(jìn)一步促進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。高校教育機(jī)制能夠在一定程度上激勵(lì)和促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展，然而對(duì)當(dāng)下教學(xué)質(zhì)量確有著一定的影響。在現(xiàn)有機(jī)制的誘導(dǎo)下，大多高校教師往往會(huì)把精力集中在課題申請(qǐng)、項(xiàng)目資金申報(bào)、論文發(fā)表和職稱(chēng)評(píng)定上，卻忽視了教學(xué)中的備課，課件往往幾年不更新一次，上課也是匆匆應(yīng)對(duì)。因此，應(yīng)進(jìn)一步完善考核機(jī)制，把教學(xué)的質(zhì)量、教學(xué)的時(shí)間納入考核的標(biāo)準(zhǔn)，由于音樂(lè)教學(xué)的特殊性，更應(yīng)充分加大其授課分值，提高其在考核標(biāo)準(zhǔn)中的比例。同時(shí)，高校應(yīng)該加大人才隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)高學(xué)歷的人才，培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才，提高音樂(lè)教師的比例，在工作上給予音樂(lè)教師一定政策支持。而作為教師應(yīng)不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，搞好學(xué)術(shù)研究，充分重視相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論前沿，創(chuàng)作出更多音樂(lè)文化成果。

四、結(jié)語(yǔ)

高校音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、文藝的進(jìn)步和文化的繁榮至關(guān)重要，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)文藝工作座談會(huì)上指出：“文藝是時(shí)代前進(jìn)的號(hào)角，最能代表一個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，最能引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的風(fēng)氣?！憋@然，高校作為社會(huì)人才的輸出基地，音樂(lè)作為文藝的一個(gè)元素符號(hào)，高校的音樂(lè)教學(xué)責(zé)任重大。本文探討了音樂(lè)教學(xué)的意義、問(wèn)題、對(duì)策三個(gè)方面，期望為高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提供一些思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉嵬嵬.普通高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D]，遼寧師范大學(xué)，2006.

[2]王小天.高校公共音樂(lè)課的教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J]，西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）.

[3]劉玲.全國(guó)普通高校公共藝術(shù)課程教學(xué)建設(shè)研討[J]，藝術(shù)百家，2007（2）.