在合作學習中享受體育的快樂

趙冶亮

【摘要】小學體育學科的中心環(huán)節(jié)是課堂教學。在四十分鐘的課堂中，激發(fā)學生學習的內在動力，調動學生的學習興趣，讓學生樂學好學，并能創(chuàng)造性地學，進而達到“以學為樂”的學習的最高境界，是體育學科教學中要解決的重要問題。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質，未來社會越來越注重個人與他人協(xié)作共事。因此，培養(yǎng)學生的合作意識和能力顯得尤為重要。

【關鍵詞】體育課 合作學習 興趣 意識 能力

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0198-01

小學體育學科的中心環(huán)節(jié)是課堂教學。在四十分鐘的課堂中，激發(fā)學生學習的內在動力，調動學生的學習興趣，讓學生樂學好學，并能創(chuàng)造性地學，進而達到“以學為樂”的學習的最高境界，是體育學科教學中要解決的重要問題。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質，未來社會越來越注重個人與他人協(xié)作共事。因此，培養(yǎng)學生的合作意識和能力顯得尤為重要。在一次課后與學生的閑聊中，我問孩子：“你們喜歡怎樣上體育課？”孩子們異口同聲地說喜歡和同學一起玩。 “如果只讓你們玩，豈不是什么也學不到了？”我反問道。這時一位平時很開朗的小女生說：“老師，以后你把動作教完后，可以讓我們自己練習呀！”孩子的話引起了我的思考，是呀，學生是課堂的主人，為什么不能讓孩子自己練呢？在以后的教學中，我嘗試著讓他們進行合作學習，采用各種方法，提高學生的合作意識與合作能力。經(jīng)過不斷地實踐、反思、總結，取得了良好的效果。

一、根據(jù)教學內容，合理分組，激發(fā)學生合作學習的興趣。

由于年齡限制，小學生的合作意識普遍較弱，如果教師只一味的強調合作，學生很容易失去興趣。因此，在體育課上，可根據(jù)不同的教學內容，選擇不同的分組方式。

（一）按照“組內異質、組間同質”的原則進行分組。

在教學中，根據(jù)學生身體素質優(yōu)劣情況和對動作、技能掌握的程度，調節(jié)各小組人員的組合，以達到共同提高的目的。比如在一次跳短繩的練習中，我按照“組內異質、組間同質”的原則給每個組都安排有不同層次的學生，在練習過程中，同伴之間互相幫助。這樣，不但提高了孩子們學練的積極性和學習效果，更增進了同學之間的友誼。

（二）自由選擇同伴，發(fā)揮小團體作用。

教學中讓學生自由選擇同伴，組合成人數(shù)大體相等的小組。在一次教學《前滾翻》時，學生按照規(guī)定的人數(shù)自由組合。練習時，前后兩個同學出現(xiàn)了碰撞，吵了起來，小組長見狀及時調解，很快平息了矛盾?？梢?，自由選擇同伴，學生不但練得積極，遇到矛盾發(fā)生，共同推薦的小組長還能發(fā)揮重要作用。實踐證明，在合作過程中，參與率高，配合默契，練習效果也大大提高。

二、依據(jù)學生身心特點，在游戲中培養(yǎng)學生的合作意識。

小學體育課中，游戲占有不小的比例，也是學生們的最愛。根據(jù)學生的這一心理特征，我通過組織一些游戲，有意識的培養(yǎng)學生的合作意識。在一次課的拓展環(huán)節(jié)，我讓學生用身體做各種造型，看哪組學生創(chuàng)造得多?！伴_始”口令一下，孩子們說的說、做的做，忙得不亦樂乎。有的用胳膊做出海鷗飛翔的造型有的躺在地上擺出了漢字；還有的“造”出了房子。在這個過程中，孩子們感受著合作的快樂，體驗著成功的喜悅。同時也讓他們明白，有時要想完成一件事，光靠個人的智慧和力量是不行的，需要和同伴相互協(xié)作才能完成，進而逐步培養(yǎng)學生的合作意識。

三、教師引導，掌握合作技能，讓合作更有效。

對于小學生來說，在合作學習的方法上難免有些生疏。我們常常會看到，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內的意見根本無法提出真正意義上的贊成和反對。因此，要想有效地開展小組合作學習，教師就應交給學生一些基本的合作技能，使他們在合作過程中逐步提高合作的質量，最終達到小組合作的良性發(fā)展。在教學中，我常常建議大家讓調皮、不遵守紀律的學生擔任紀律監(jiān)督員，使其管別人的同時也約束自己的言行；讓有威信的學生當組織者，鍛煉他的組織協(xié)調能力；讓動作技術好的學生當小老師，給其他學生做示范、教方法。這樣，使學生在形成一定的合作學習習慣的基礎上培養(yǎng)其全面技能。

四、激勵評價，體驗成功，讓學生更愛合作。

在小組學習活動后，及時進行評價，促使學生將合作活動的感受體驗內化為理性認識和心理品質，并以積極的反饋去開展新的合作學習。例如：在游戲“火車鉆山洞”中，主要考察學生團結協(xié)作的能力。在評價時，先讓學生自我反思，看看自己是否遵守游戲規(guī)則、是否與同伴協(xié)作配合，然后和同學們一起評出“團結組、優(yōu)勝組、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀組員”并給予表揚和獎勵。這樣做使學生更關注合作學習的過程，使他們更清楚地認識到合作學習的價值和意義。

“合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式。作為課堂教學中的引導者、實施者，我們應該有意識、有目的、有方法地去培養(yǎng)學生的合作意識，要創(chuàng)造條件使學生知道應該怎樣合作，及時參與、指導學生的合作，使學生在享受體育運動快樂的同事，對合作學習有充分的理解，為以后真正意義上的小組合作學習奠定堅實的基礎。