高中物理教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)與策略

李國平

【摘要】學(xué)科核心素養(yǎng)是課改不斷發(fā)展的要求，也是社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，我們要認(rèn)真思考和討論如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中物理教學(xué)中關(guān)于核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)和策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理 核心素養(yǎng) 著力點(diǎn) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0161-02

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的眼光認(rèn)知事物

根據(jù)教育部針對(duì)課改的要求，任何一門學(xué)科都不能為了教書而教書，要培養(yǎng)學(xué)生課本以外的能力。比如，物理學(xué)科的一個(gè)著力點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知事物，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，通過物理學(xué)中的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲，讓他們通過科學(xué)的眼光看待自然事物，以便更好培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，不能只抓課本內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)設(shè)法訓(xùn)練他們的動(dòng)腦意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)以多重形式去思考一個(gè)問題，并且在做學(xué)問時(shí)要腳踏實(shí)地，實(shí)事求是的對(duì)待。這樣，既能讓他們?cè)谠囼?yàn)探索中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，并培養(yǎng)創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)

社會(huì)是一個(gè)群體，因此，要想在物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中一個(gè)著力點(diǎn)一定要放在合作交流上。因?yàn)?，物理學(xué)是需要探索和發(fā)現(xiàn)的，一個(gè)人的能力有限，如果相互合作，一起交流，就能夠更好更快的提升學(xué)生的綜合實(shí)力，讓他們能夠更好適應(yīng)社會(huì)需求。

二、高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）改變固有的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念能否跟上時(shí)代的步伐，是一次改革能否完成的關(guān)鍵，也是能否在課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的首要條件。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，把教會(huì)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)作為重中之重，面對(duì)新時(shí)期教育的需求，這種觀念顯然已經(jīng)不能適應(yīng)了。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)理念，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和記憶能力，但是在創(chuàng)新和探索方面所做的要求卻很少，這就導(dǎo)致了“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。新時(shí)期的教學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，和敢于創(chuàng)新的能力。要把探索精神貫穿物理教學(xué)的始終，讓學(xué)生在不斷探索中，培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在講通講透規(guī)則定律后，讓學(xué)生用物理儀器反復(fù)試驗(yàn)，合作交流，共同完成一個(gè)試驗(yàn)，然后再給他們學(xué)習(xí)的建議。要想從根本上完成課改，教師必須摒棄以往的教學(xué)策略，接受新思想、新理念，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要位置。

（二）在教學(xué)活動(dòng)中滲透核心素養(yǎng)

物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不是把理論知識(shí)拿來照本宣科，而是在日常教學(xué)中，把核心素養(yǎng)潛移默化的滲透給學(xué)生。要滲透這一理念，教師首先要認(rèn)真體會(huì)什么是核心素養(yǎng)，然后再課堂上滲透。教師是學(xué)生的引路人，只有自己先對(duì)教學(xué)活動(dòng)充滿熱情，才能影響學(xué)生培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。在物理教學(xué)中，老師要通過試驗(yàn)向?qū)W生講解知識(shí)定律，把實(shí)驗(yàn)中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，展現(xiàn)給學(xué)生，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在試驗(yàn)講解過程中，一定要講得細(xì)致，讓學(xué)生領(lǐng)悟培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、持之以恒的探索精神，激發(fā)他們的實(shí)踐精神。

（三）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)，掌握學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變授課方式，設(shè)置問題讓學(xué)生更多的去思考，從而激發(fā)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S判斷。物理學(xué)科和生活密切相關(guān)，處處留心皆學(xué)問，因此，教師可以讓學(xué)生觀察一些社會(huì)現(xiàn)象，思考其中的內(nèi)涵。教師也可以以提問的方式引起學(xué)生的思考，并且用這些問題讓學(xué)生體會(huì)細(xì)微的差別。同時(shí)，各學(xué)科要相互關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更好的理解和思考。無論是哪一種方法，目的都是要拓寬學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的邏輯能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能夠更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也能夠更好的適應(yīng)社會(huì)需求，通過這些訓(xùn)練，正能夠讓學(xué)生在良好的邏輯思維中更好的理解學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是深化高中物理課程改革， 落實(shí)學(xué)科育人的根本目標(biāo)。每一個(gè)高中物理教師，都應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起自己的責(zé)任，在日常教學(xué)活動(dòng)中，積極思考如何通過實(shí)踐，讓學(xué)生懂得這一學(xué)科的本質(zhì)，制定出切實(shí)可行的策略，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代的綜合性高素質(zhì)人才。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是教育部長期關(guān)注的一項(xiàng)工作，也是課改的核心內(nèi)容之一，因此，教師的責(zé)任很大，一定要保障在物理教學(xué)實(shí)踐中能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)，也是順應(yīng)時(shí)代潮流的明智之舉，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓他們能夠更好的成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金瑞.高中物理教學(xué)如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].中國民族教育，2017（05）

[2]曾雪琴.基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（11）

[3]張友生.高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)[J].科技信息，2014（10）