信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)研究

羅秋蓮

【摘要】在信息化時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)在充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，其主要表現(xiàn)在三方面：第一是把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)；第二是將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)模式；第三是以信息技術(shù)來豐富、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)教學(xué)諸要素之間的聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0151-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)小學(xué)各學(xué)科教學(xué)有非常重要的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)也因此進(jìn)入了信息技術(shù)時(shí)代。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的浪潮下，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合成為了眾多數(shù)學(xué)教師的重要課題，筆者試圖從信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)為切入口，來論述這一重要課題。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)要與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合，就不僅僅單純作為手段參與到教學(xué)過程中，更要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法等全方位融入到小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)不可分割的重要組成部分，才能促進(jìn)兩者之間的深度融合，實(shí)現(xiàn)整合目標(biāo)。

一、以信息技術(shù)來創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。

信息技術(shù)要完全融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)來體現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合。一方面，在信息技術(shù)支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新從手段到形式、從知識(shí)點(diǎn)分解到應(yīng)用實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)有了更有利的條件。如教學(xué)情境的構(gòu)建，不僅可以更貼近生活，而且還可以直接將教學(xué)情境進(jìn)行動(dòng)態(tài)化與虛擬化，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析。另一方面，信息技術(shù)要體現(xiàn)出其價(jià)值，既要尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科作為其基礎(chǔ)學(xué)科的邏輯立場(chǎng)，又要通過整體上的教學(xué)設(shè)計(jì)來融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系一起。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)來看，教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的主線與核心思路，融入了信息技術(shù)后，不僅使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更豐滿、更生動(dòng)，而且信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也潛移默化影響學(xué)生的發(fā)展。因此，以信息技術(shù)來創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，本質(zhì)上是把信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，使教學(xué)設(shè)計(jì)更富有層次感與邏輯性。

以人教版《圖形運(yùn)動(dòng)（二）》的軸對(duì)稱為例，由于小學(xué)生對(duì)空間轉(zhuǎn)換思維有一定的限制，要完全理解軸對(duì)稱有一定的難度。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中就融入了信息技術(shù)來進(jìn)行創(chuàng)新。首先，在設(shè)計(jì)中，筆者通過生活化場(chǎng)景來給出來具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生在總體上有直觀的感受。其次，為了讓學(xué)生切身體會(huì)到軸對(duì)稱，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽地運(yùn)用了動(dòng)畫形式，通過各種軸對(duì)稱可能出現(xiàn)的情況，以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生判斷是否正確。再次，讓學(xué)生通過動(dòng)畫來小結(jié)軸對(duì)稱的特點(diǎn)，并用自己的話來表述。為了加入學(xué)生的印象，筆者還專門通過模擬軟件來模擬學(xué)生作答情況，從而使本課教學(xué)設(shè)計(jì)具有更豐富的視聽元素。最后，讓學(xué)生通過信息技術(shù)支持下的電腦演示來結(jié)束教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是包括了從生活到理論、從直觀表現(xiàn)到操作實(shí)踐、從視聽一體到課后延伸，展示出學(xué)生、信息技術(shù)、教師與教學(xué)設(shè)計(jì)的融合，實(shí)現(xiàn)了三位一體——即學(xué)生、教師及手段集于教學(xué)設(shè)計(jì)一體下的創(chuàng)新教學(xué)，有助于小學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)，啟發(fā)他們進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。

二、以信息技術(shù)來創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是信息技術(shù)整體上融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的表現(xiàn)，實(shí)際上在具體的操作中，以信息技術(shù)來創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式才是重中之重。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力等的培養(yǎng)，有助于學(xué)生進(jìn)一步參與數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新更能體現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的融合關(guān)系，體現(xiàn)出信息素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的規(guī)律與思路。信息技術(shù)發(fā)展到今天，其參與到小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的不僅僅是方式與手段，更是教學(xué)模式的更新與改革，特別是基于云共享平臺(tái)的數(shù)學(xué)資源庫的建設(shè)，對(duì)課內(nèi)課外一體化教學(xué)模式的探索有重要的幫助。

筆者以自身的經(jīng)歷為例，在信息技術(shù)的支撐下，筆者結(jié)合家校一體化發(fā)展需要，創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)課外教學(xué)模式。在傳統(tǒng)意義上，課堂教學(xué)是重中之重，課外教學(xué)是延伸與補(bǔ)充。但在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下，課內(nèi)課外教學(xué)一體化模式越來越受到學(xué)生的歡迎。筆者利用微信公眾號(hào)平臺(tái)，將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)過程、教學(xué)小結(jié)等都放到微信公眾號(hào)，學(xué)生只要關(guān)注了微信公眾號(hào)就可以隨時(shí)隨地調(diào)閱相應(yīng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。而為了更進(jìn)一步創(chuàng)新這一教學(xué)模式，在以后筆者還將推出對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、課后延伸、作業(yè)講解等通過錄制小錄像，上傳到云共享平臺(tái)，以二維碼掃描的形式放到微信公眾號(hào)，使學(xué)生通過掃描二維碼就可打開相應(yīng)的錄像，輔導(dǎo)學(xué)生答疑解惑。這樣一來，學(xué)生不僅僅可以把信息技術(shù)下的多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，更能以此來聯(lián)系課內(nèi)課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外一體化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，甚至可以基于云共享平臺(tái)提交電子作業(yè)或問題，以便更好地豐富數(shù)學(xué)資源庫。由此可見，基于信息技術(shù)下的云空間數(shù)學(xué)資源庫的構(gòu)建，是未來數(shù)學(xué)教師值得研究的課題之一，其有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

三、以信息技術(shù)來創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式都是宏觀上的更新教學(xué)理念的范疇，其主要體現(xiàn)出信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合的紐帶與要求。而從微觀上來看，以信息技術(shù)來創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，是數(shù)學(xué)教師需要重視的現(xiàn)實(shí)性問題。這是時(shí)代發(fā)展的學(xué)情需要，當(dāng)下小學(xué)生從小對(duì)計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等信息設(shè)備非常熟悉，如果小學(xué)數(shù)學(xué)不能體現(xiàn)出信息技術(shù)發(fā)展的成果，那么學(xué)生接受的效果就可能大打折扣。以信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段主要從兩方面來入手：

其一是通過信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方法。如上述《圖形運(yùn)動(dòng)（二）》軸對(duì)稱中動(dòng)畫效果的運(yùn)用，就是創(chuàng)新教學(xué)方法的典型表現(xiàn)。通過動(dòng)畫插入，使軸對(duì)稱的運(yùn)動(dòng)軌跡一覽無余地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形成直觀第一感受，契合了小學(xué)生對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)。這種以信息技術(shù)為媒介的教學(xué)方法創(chuàng)新，在方法論上擺脫了傳統(tǒng)案例式教學(xué)法講授結(jié)合，而是以觀察體驗(yàn)為突破口的觀察教學(xué)法。其二是通過信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)一直以來被視為是教學(xué)過程不可忽視的重要組成部分，有“教學(xué)相長(zhǎng)”的說法。通過信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)主要是使教學(xué)互動(dòng)分成了隱性互動(dòng)與顯性互動(dòng)兩種，即通過信息技術(shù)特別是多媒體課件的教學(xué)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自覺去思考問題，尋找解決方法。隱性互動(dòng)是學(xué)生跟隨多媒體課件自然而然得出結(jié)論，在無聲中解決掉教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；而顯性互動(dòng)則是通過師生對(duì)話或解題來實(shí)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)教學(xué)互動(dòng)中，顯性互動(dòng)是唯一可參照的指標(biāo)，而在信息技術(shù)下，隱性互動(dòng)顯然對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更重要的作用，因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)生思維、邏輯、能力的培養(yǎng)有更大的影響。如人教版《圓柱體的表面積》的計(jì)算公式，通過信息技術(shù)的隱性互動(dòng)可以迅速讓學(xué)生掌握其中的知識(shí)，從而為后面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。由此可見，信息技術(shù)通過微觀方面融入小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)手段，在豐富教學(xué)方法、教學(xué)互動(dòng)的同時(shí)，解決了小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)無趣的興趣問題。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從宏觀上把教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的創(chuàng)新更好地切入到學(xué)情實(shí)際上，重視學(xué)生信息素養(yǎng)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的共同進(jìn)步；從微觀上把教學(xué)手段進(jìn)一步立體化與豐滿化，以便更好地切入到學(xué)生的個(gè)性學(xué)生中，促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中成長(zhǎng)發(fā)展。

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