淺談探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】開展數(shù)學(xué)探究是高中數(shù)學(xué)階段的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力具有重要意義。文中主要介紹了高中探究式數(shù)學(xué)教學(xué)基本理念以及高中數(shù)學(xué)開展探究式教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0141-01

高中階段數(shù)學(xué)知識的難度提高且學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，積極轉(zhuǎn)變高中教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好的理解、掌握數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)指出高中數(shù)學(xué)教學(xué)要應(yīng)用主動、探索的教學(xué)方式，既要讓學(xué)生接受、記憶數(shù)學(xué)知識，更要鼓勵學(xué)生主動探索、動手實踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，因而開展探究式教學(xué)十分必要。

一、高中數(shù)學(xué)開展探究式教學(xué)的含義

探究式教學(xué)要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題時，教師通過講解事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。學(xué)生成為教學(xué)過程中的主題，針對數(shù)學(xué)問題自覺、主動的進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)不同部分?jǐn)?shù)學(xué)知識之間的發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成概念，建立自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法架構(gòu)。

二、高中數(shù)學(xué)實現(xiàn)探究教學(xué)的具體要求

高中數(shù)學(xué)開展探究式教學(xué)離不開教師和學(xué)生雙方的努力。對于老師來說，開展數(shù)學(xué)探究教學(xué)，首先需要提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)能力，強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，一方面數(shù)學(xué)教師一定要全面的掌握高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，了解哪些教學(xué)內(nèi)容適合開展探究式教學(xué)，把握每一部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。另一方面是要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，能夠利用多媒體技術(shù)更加直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。其次，教師需要積極適應(yīng)教學(xué)定位的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師主要擔(dān)任教學(xué)設(shè)計和知識引導(dǎo)的作用。并且在教學(xué)就數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究和討論的時候，教師需要發(fā)揮合作者的作用，仔細(xì)聆聽學(xué)生對問題的看法，經(jīng)過仔細(xì)的分析之后為學(xué)生提出更加完善的問題解答方案。

另外在開展數(shù)學(xué)探究式教學(xué)時，教師一定要科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容。探究式教學(xué)并非在所有教學(xué)內(nèi)容中都適用，因為在高中階段內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)很重，因此教師一定要合理的安排探究式教學(xué)，選擇具有變化性、開放性、討論性的知識內(nèi)容開展探究教學(xué)，比如關(guān)于函數(shù)的理解和運用的相關(guān)知識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生以小組合作的方式就問題展開討論。開展合作探究式教學(xué)需要提前做好教學(xué)設(shè)計，規(guī)劃教學(xué)流程，主要為：創(chuàng)設(shè)問題情境—師生探究—構(gòu)建知識體系—運用數(shù)學(xué)知識—問題延伸—師生共同開展深層次的探究。

教師需要對自主探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)活動進(jìn)行全面的控制并展開積極評價。在探究式教學(xué)時學(xué)生占據(jù)著主動地位，雖然體現(xiàn)了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究精神的尊重，但是課堂紀(jì)律的組織和規(guī)范也是不能忽視的。教師此時需要擔(dān)任起組織者的角色，控制好班級的紀(jì)律，注意觀察學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，當(dāng)討論問題發(fā)生偏差時及時作出引導(dǎo)。受到課時限制，教師還要注意調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，提高自主探究的效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠完成對數(shù)學(xué)知識的討論和思考?；谶@一點，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的重點十分必要，在探究的過程中，老師一定要保持認(rèn)真的態(tài)度，既要給學(xué)生充分的思考時間，也要保證時間安排適當(dāng)，不能耽誤教學(xué)進(jìn)度。在每一次探究式教學(xué)之后，教師還要對本次教學(xué)過程做出全面評價和反思。分析在探究過程中不同學(xué)生的表現(xiàn)，考慮影響探究式教學(xué)完成的相關(guān)因素，制定對應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)策略，不斷完善教學(xué)方案，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，開展探究式教學(xué)需要學(xué)生努力適應(yīng)教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)變，意識到自己是學(xué)習(xí)過程中的核心和主體，積極的思考、探究問題，主動積極的尋求數(shù)學(xué)知識的答案。學(xué)生要敢于和老師交流，適應(yīng)小組學(xué)習(xí)的形式，這需要學(xué)生積極轉(zhuǎn)變思想，做課堂學(xué)習(xí)過程中的主人，在良好的溝通氛圍中，不僅能夠促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握新的數(shù)學(xué)知識，也能夠幫助學(xué)生合作、溝通的良好品質(zhì)。

另一方面，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，不僅要學(xué)會當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也要積極的去探尋更深層次的問題。簡單來說，在面對一道數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生不僅需要掌握解答數(shù)學(xué)問題的方法，更要去思考這個數(shù)學(xué)問題出題的意義，它與其他數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系以及其他的解題思路等等。

除了對教師和學(xué)生的要求之外，高中數(shù)學(xué)開展探究式教學(xué)還需要營造一個適合探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境。一來，構(gòu)建更加輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，高中階段數(shù)學(xué)課堂的氛圍一般很緊張很嚴(yán)肅。這會讓很多學(xué)生放不開，無法實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的觀點表示認(rèn)可和支持，針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生放下壓力，更加勇敢的表述自己的想法。二來，學(xué)校需要加大投入，比如開設(shè)單獨的探究學(xué)習(xí)室，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)道具，積極應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)開展多媒體教學(xué)等。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展探究式教學(xué)模式，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考各知識點的內(nèi)涵和外延，積極促使學(xué)生對所學(xué)知識的深刻領(lǐng)會和扎實掌握，鍛煉和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對于教學(xué)質(zhì)量和效果的提升具有很大的促進(jìn)作用，是一種值得借鑒和推廣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳江錄.探究式教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].河南科技，2015（21）.

作者簡介：

文淵（1980.9-），男，漢族，安徽巢湖市人，大學(xué)本科，高中數(shù)學(xué)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。