學前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學的初探

蔡斐

【摘要】素質教育教學的深化改革推動了鋼琴教育教學的發(fā)展與進步，使其成為我國音樂教育體系中的重要組成部分。在此背景下，如何提升鋼琴教育教學質量，實現(xiàn)鋼琴教育在我國教育領域中的普及成為人們思考與研究的重點。而數(shù)碼鋼琴集體課教學理念的提出與模式的構建為鋼琴教育優(yōu)化發(fā)展提供了動力?；诖?，從數(shù)碼鋼琴集體課教學的相關概述出發(fā)，就如何提升學前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學有效性的教學方法進行了簡要分析，以供參考。

【關鍵詞】數(shù)碼鋼琴集體課 教學方法 教學質量

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0212-01

引言

數(shù)碼鋼琴集體課作為一種新興的教學模式與方法，以其教育成本節(jié)約性、教育功能多樣性等優(yōu)勢在鋼琴教育中具有廣泛的應用性，對提升鋼琴教育質量與效率，推動鋼琴教育普及發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。但是就目前發(fā)展情況而言，數(shù)碼鋼琴集體課教學仍存在諸多不足，如學生參與性不高、缺乏音樂素養(yǎng)培養(yǎng)、教學針對性不高等。對此，在確認知數(shù)碼鋼琴集體課教學特征的基礎上，應采取行之有效的對策實現(xiàn)數(shù)碼鋼琴集體課教學方法的有效應用，促進數(shù)碼鋼琴集體課作用與價值的充分發(fā)揮。

一、數(shù)碼鋼琴集體課教學

“數(shù)碼鋼琴集體課”（Digital piano group class）這一概念最早產(chǎn)生于美國，并在二十世紀九十年代傳入中國，成為中國鋼琴教育領域中的重要組成部分。數(shù)碼鋼琴集體課教學是以一名教師教導多名學生為基本形式適用于鋼琴教育普及的新興教學模式。相對于傳統(tǒng)“一對一”的師徒式鋼琴教學模式而言，數(shù)碼鋼琴集體課教學的互動性、開放性、教育成本節(jié)約性得到大幅度提升，實現(xiàn)了良好課堂教學氛圍的營造以及鋼琴教學資源的整合利用，在一定程度對促進鋼琴教育效率的提升，促進鋼琴教學普及與推廣具有積極影響作用。與此同時，在“一對多”的數(shù)碼鋼琴課教學中，學生的競爭意識、合作能力、實踐操作能力得到強化，有利于促進學生全面化發(fā)展。

二、數(shù)碼鋼琴集體課教學的組織開展策略

（一）樹立正確數(shù)碼鋼琴集體課教學理念

從數(shù)碼鋼琴集體課教學相關概述可知，數(shù)碼鋼琴集體課教學與傳統(tǒng)鋼琴課教學存在巨大的差異性，且數(shù)碼鋼琴集體課教學更適用于鋼琴普及教育，有利于為初學者奠定良好鋼琴學習基礎。對此，要想保證數(shù)碼鋼琴集體課教學質量，實現(xiàn)數(shù)碼鋼琴集體課作用的充分發(fā)揮。教育工作者應樹立正確的數(shù)碼鋼琴集體課教學理念，實現(xiàn)從“一對一”到“一對多”的有效轉化。同時，注重先進教學理念，包括“因材施教”、“以學生為中心”、“探究、合作、實踐”相結合等在實踐教學中的有效滲透，從而彌補“一對多”教學中教學針對性差的問題，加強數(shù)碼鋼琴集體課教學中學生音樂情感的熏陶以及學生鋼琴彈奏技巧的訓練。并以理念為引導，推動先進教學方法的有效應用。

（二）科學調整鋼琴教學內容，注重學生源動力的調動

在數(shù)碼鋼琴集體課教學中，為改善現(xiàn)階段數(shù)碼鋼琴集體課學生主觀能動性差等問題，促進學生在鋼琴課教學活動中的自主參與性，應注重鋼琴教學內容的科學調整。在此過程中，教師應對教材教學內容具有全面、準確的了解與掌握，并結合學生實際情況，在進行內容教學設計時，實現(xiàn)知識點與學生生活之間的有效連接，適當延伸教學內容，豐富數(shù)碼鋼琴集體課教學內涵，從而在理論與實踐相結合的基礎上調動學生內在學習動機，提升學生鋼琴學習熱情，促進學生對鋼琴教學內容的理解與掌握。例如，教師利用數(shù)碼鋼琴所具有的功能多樣化特征，采用小組合作教學法開展趣味學習活動，由學生共同完成中型樂曲，并利用數(shù)碼鋼曲目自動化錄音功能，開展個性化評價，從而滿足學生不同學習需求，促進學生個性化發(fā)展。

（三）靈活應用教學方法，充分發(fā)揮數(shù)碼鋼琴集體課優(yōu)勢

在數(shù)碼鋼琴集體課教學中，應注重多元化教學方法的靈活應用，從而增強數(shù)碼鋼琴集體課的趣味性、開放向、實踐性，實現(xiàn)數(shù)碼鋼琴集體課教學優(yōu)勢的充分發(fā)揮。例如，在數(shù)碼鋼琴集體課教學過程中，教師讓學生進行獨奏，并利用數(shù)碼鋼琴音頻控制系統(tǒng)中的點評功能，有針對性的對學生表演情況進行點評，使學生及時發(fā)展自身存在的不足，并進行改善；利用協(xié)作訓練方式，以輪奏、重奏、合奏等形式組織開展數(shù)碼鋼琴集體課教學活動，從而培養(yǎng)學生團結合作意識、競爭意識，實現(xiàn)學生情感的激發(fā)與興趣的培養(yǎng)，促進學生綜合能力的提升。例如，將學生進行科學分組，根據(jù)教材內容設計接力棒游戲，讓學生合作完成一首作品的演奏，保證演奏的連貫性、協(xié)調性。

（四）利用現(xiàn)代化教學手段，提升數(shù)碼鋼琴集體課科學性

為進一步提升數(shù)碼鋼琴集體課教學開放性與實踐性，實現(xiàn)學生對鋼琴學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。可引入現(xiàn)代化教學手段進行教學形式與路徑的創(chuàng)新。例如，利用采用示范教學方組織開展教學活動時，可利用QQ空間，通過空間直播的形式進行示范演奏，從而解決傳統(tǒng)教學中全體學生無法一起觀看一個學生示范演奏的不足，與此同時，在課后學生通過會看QQ空間現(xiàn)場錄像，明確教學重點，進行自主訓練。又如，利用希沃授課助手，通過手機全程控制教學投影內容，擴大教師的活動范圍并讓教師更多的精力放在教學指導上，認知學生學習過程中存在的不足，并進行針對性指導，提升教學質量。

結論

總而言之，鋼琴教育已經(jīng)成為素質教育教學中重要的組成部分，對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，提升學生鋼琴技能，豐富學生鋼琴知識具有重要現(xiàn)實意義。對此，在組織開展鋼琴教育過程中，不僅需要將數(shù)碼鋼琴集體課當作一種教學方法應用于鋼琴教育教學中，也需從數(shù)碼鋼琴集體課出發(fā)，進行教學資源的整個與教學方法的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)數(shù)碼鋼琴集體課教學有效性的提升。

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