提高五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的對(duì)策研究

【摘要】作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備職業(yè)素質(zhì)之一的數(shù)學(xué)能力，其對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)興趣的提高具有積極的促進(jìn)作用。但是就現(xiàn)階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力而言，還有待于進(jìn)一步的提升。對(duì)此，本文在分析現(xiàn)階段造成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不高原因的基礎(chǔ)上，提出了提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力 因素 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0140-02

一、造成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不高的原因

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，受學(xué)科自身特點(diǎn)的影響，高校數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于知識(shí)邏輯演繹體系的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)性的嚴(yán)密，再加上學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中女生占絕大多數(shù)，大多數(shù)么生的邏輯思維能力和抽象思維比較弱，所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難一下適應(yīng)。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生在理解知識(shí)的過(guò)程中，也會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力到對(duì)知識(shí)的選擇、整理以及加工中去，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸的對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求多才多藝，其不僅僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)文化課，同時(shí)也要學(xué)習(xí)聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、體育等多門(mén)課程，這些課程相對(duì)于數(shù)學(xué)而言就比較有趣，學(xué)生更愿意花費(fèi)較多的時(shí)間和精力到這些課程的學(xué)習(xí)中去，從而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而造成這一問(wèn)題的主要原因就是高校的課程設(shè)置不科學(xué)，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在課程設(shè)置的過(guò)程中，高校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視度不高，認(rèn)為學(xué)前教育學(xué)生最重要的就是要掌握多種技能，這樣才能勝任幼兒園工作。在課程的設(shè)置中減少數(shù)學(xué)課程的數(shù)量，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了趕進(jìn)度而不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。第二，經(jīng)調(diào)查研究發(fā)展，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)校在課程設(shè)置的過(guò)程中，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而對(duì)教師進(jìn)行調(diào)整，這樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)的跟上教師的教學(xué)進(jìn)度而逐漸的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，最后甚至出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高對(duì)策

（一）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)許多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，尤其是女生大多數(shù)外表比較活潑，但是其內(nèi)心卻比較脆弱，有較強(qiáng)的依賴(lài)感。而教師在教學(xué)的過(guò)程中，若不能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)模式，就會(huì)使學(xué)生在跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況下，放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。對(duì)此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，可以采取以下幾種策略：第一，多給予學(xué)生關(guān)懷。教師不管在課堂上還是課下，都應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，并與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與其進(jìn)行交流，這樣才能夠很好的了解學(xué)生在思想上和學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，并找到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的原因，從而幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，對(duì)于一些難懂的內(nèi)容，教師則可以通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)使得教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)單易懂。

第二，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)后所面對(duì)的是3—6歲的幼兒，由于這一階段的孩子好奇心較強(qiáng)，其經(jīng)常會(huì)問(wèn)到一些稀奇古怪的問(wèn)題，而如何解答學(xué)生的問(wèn)題，就需要教師具備豐富的知識(shí)，同時(shí)在解答問(wèn)題的時(shí)候，還應(yīng)該與幼兒的生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)，這樣幼兒才能夠明白。針對(duì)這一情況，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以通過(guò)舉一反三的方式，多舉幾個(gè)與我們生活相關(guān)的例子，讓學(xué)前教育的學(xué)生先接近數(shù)學(xué)，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在我們的日常生活中是隨處可見(jiàn)的，并不神秘，從而培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識(shí)，這樣才能夠更好的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為其今后的工作打好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)，提供練教機(jī)會(huì)

學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后也是要走上講臺(tái)的，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的從教能力。對(duì)此，第一，教師要改變教學(xué)模式，從現(xiàn)有學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整為以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體作用，從而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能一味的講解理論知識(shí)，而應(yīng)傳授相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)。此外，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，教師還可以在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生留足思考時(shí)間，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑和探索。這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)細(xì)致的觀察和深入的分析將未知轉(zhuǎn)換為已知，將一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的能力，從而使其具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

第二，教師要將課堂還給學(xué)生，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行練講的方式來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)從教能力。具體而言，練講主要分為三種形式：

一是復(fù)習(xí)練講。講師在講完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以后，要求學(xué)生通過(guò)整理后將自己所掌握到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的講解，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶力，同時(shí)還能夠使學(xué)生在講解的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

二為趣味練講。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)趣味練習(xí)題的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。趣味練習(xí)題指的是教師在課程開(kāi)始之前，讓學(xué)生自己精心準(zhǔn)備一些趣味性較強(qiáng)的題目，在課堂上講解的一種方式，這一方式是將數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏在了趣味故事中或者游戲中。這樣的練講方式不僅能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并意識(shí)到利用故事和游戲這一模式進(jìn)行教學(xué)更容易讓大家所接受，從而在今后的教學(xué)中，將這一教學(xué)方法積極的運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

三是新知講授。這一練講主要是選擇一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行講解，并在講解的過(guò)程中要求學(xué)生運(yùn)用多種教學(xué)手段，在講完以后，可以專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)紅取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷的認(rèn)識(shí)自己的不足和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在完善自己的同時(shí)，提高自己的綜合能力。

（三）及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生完善自我

對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)需求以及學(xué)生的實(shí)際情況建立針對(duì)性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系，這樣才能夠促進(jìn)其更好的發(fā)展。第一，及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不能只在學(xué)期結(jié)束之際進(jìn)行，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)的進(jìn)步和變化都予以及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步和提升自己。第二，做好學(xué)期評(píng)價(jià)工作。教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并在學(xué)期結(jié)束之前讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)完成報(bào)告或者論文，然后對(duì)其完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還能夠在報(bào)告或者論文的完成情況中及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而對(duì)學(xué)生做出符合實(shí)際的評(píng)價(jià)。此外，在學(xué)期評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)與最后的考核結(jié)果綜合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低不僅影響其今后的就業(yè)，同時(shí)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。對(duì)此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為中心，突出師范類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)及可操作性，從而為學(xué)生今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

杭穎，生于1989年8月，女，江蘇鹽城人，現(xiàn)為鹽城幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院教師，青海師大在職研究生，學(xué)科方向?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)。