“一帶一路”背景下商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探

【摘要】“一帶一路”戰(zhàn)略正如火如荼地實施，中國與沿線國家的商務(wù)貿(mào)易互通日益頻繁，商務(wù)英語專業(yè)人才面臨巨大挑戰(zhàn)，迫切需要對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深化改革，以適應(yīng)此時代背景的發(fā)展。本文從生態(tài)語言學(xué)的角度，對高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新性探索，針對“一帶一路”背景下，現(xiàn)今培養(yǎng)模式存在的問題，提出了一些建議，以期更好地服務(wù)于“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路” 商務(wù)英語 人才培養(yǎng) 生態(tài)語言學(xué)

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0107-02

“一帶一路”戰(zhàn)略極大推動了我國和沿線國家、地區(qū)商品和服務(wù)的貿(mào)易繁榮。貿(mào)易暢通離不開語言暢通，貿(mào)易的繁榮對商務(wù)英語專業(yè)人才提出了新的要求，在商務(wù)英語人才培養(yǎng)方面面臨新的挑戰(zhàn)，改進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。本文從生態(tài)語言學(xué)角度，對“一帶一路”背景下的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，以期為“一帶一路”商貿(mào)暢通添磚加瓦，更上一層樓。

一、“一帶一路”背景下商務(wù)英語專業(yè)人才面臨的挑戰(zhàn)

在“一帶一路”核心框架下，貿(mào)易暢通是重中之重要拓寬貿(mào)易領(lǐng)域，挖掘貿(mào)易新增長點，創(chuàng)新貿(mào)易方式，發(fā)展跨境電子商務(wù)等新的商業(yè)業(yè)態(tài)，鞏固和擴(kuò)大傳統(tǒng)貿(mào)易，大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)貿(mào)易。把投資和貿(mào)易有機結(jié)合起來，以投資帶動貿(mào)易發(fā)展。（國家發(fā)改委，2015）

在此背景下，商貿(mào)人員就必須擁有更為全面的商務(wù)及投資專業(yè)知識和國際語言溝通能力，以及跨文化的管理創(chuàng)新合作能力。這類商務(wù)人員首當(dāng)其沖的就是高校商務(wù)英語專業(yè)人才，因為這類人才兼修商務(wù)知識和英語技能，專門應(yīng)對國際商務(wù)環(huán)境下的語言溝通和商務(wù)貿(mào)易往來，是國際商貿(mào)人才最大的輸出源。

然而，現(xiàn)有的高校商務(wù)英語專業(yè)人才的實操效果與所需基本要求相比，還存在較大差距。一是商務(wù)英語實際操作水平與國際商務(wù)自如溝通交流還有一定差距。二是知識面狹窄，欠缺各類人文社科知識，對國際商務(wù)現(xiàn)象缺乏分析能力，難以適應(yīng)國際商貿(mào)形勢對復(fù)合型人才的需求。三是缺乏思辨能力，思維方式僵化，只會從自己、從區(qū)域性、從本國的角度思考問題，不會為他人、為團(tuán)體組織，為國際商務(wù)環(huán)境下其它合作方著想，導(dǎo)致用人單位和人才相互的評價都不高。以上這些無疑為商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)提出了巨大挑戰(zhàn)。

二、對“一帶一路”背景下商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式已有的探討

（一）高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

近年來，一線教師和學(xué)者對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了大量研究（柳葉青，2015；邵旦，2017），主要是人才培養(yǎng)目標(biāo)和方針與市場需求脫節(jié)，課程設(shè)置不夠完善，專業(yè)教學(xué)、課外實踐特別是商務(wù)專業(yè)知識與專業(yè)技能相去甚遠(yuǎn)，偏重傳統(tǒng)語言訓(xùn)練，忽視語言實踐培養(yǎng)；偏重英語本專業(yè)，淡化綜合文化知識訓(xùn)練；使用的教材與教學(xué)方式跟不上新形勢，硬件配套設(shè)施不完善，師資嚴(yán)重匱乏；考核評價方法單一，缺乏全面的人才培養(yǎng)評價體系等。

這些問題嚴(yán)重阻礙了我國在“一帶一路”戰(zhàn)略下與沿線國家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來的快速發(fā)展，亟待解決。

（二）“一帶一路”背景下對高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探討

2015年“一帶一路”經(jīng)濟(jì)區(qū)正式開放當(dāng)年在廣東就有針對商務(wù)英語人才培養(yǎng)的研究（段曉聰，2015），2017年出現(xiàn)了更多這方面研究（毛帆陵，2017；葉奎，2017），也有提出具體改革方案的：顧驍南（2015）主張依據(jù)“一帶一路”外向型需求，推行“產(chǎn)學(xué)合科”的培養(yǎng)模式；同時加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)仿真，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的涉外人才。王卓（2017）提出明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)專業(yè)化師資隊伍，改革現(xiàn)有課程體系與教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)的教學(xué)管理體系。

這些改革建議針對需求導(dǎo)向、教學(xué)條件、師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容及管理體系等問題提出，為商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革指明了一定的方向，但更為深入的規(guī)劃，思路固化，缺乏創(chuàng)新性。本文嘗試從生態(tài)語言學(xué)角度進(jìn)行探索。

三、生態(tài)語言學(xué)視角下對“一帶一路”商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

（一）生態(tài)語言學(xué)基本理論及其對外語教學(xué)的啟示

生態(tài)語言學(xué)是由生態(tài)學(xué)與語言學(xué)結(jié)合而成的交叉學(xué)科，是新興語言學(xué)分支，認(rèn)為語言系統(tǒng)是開放的生態(tài)系統(tǒng)，即語言、語言使用與外部環(huán)境相互依存、相互作用。（齊曦，2017）任務(wù)是通過研究語言的生態(tài)因素和語言與生態(tài)的關(guān)系，揭示語言與環(huán)境的相互作用。它有兩個研究模式：“豪根模式”和 “韓禮德模式”（范俊軍，2005；黃國文，2016）。張夢娟（2015）認(rèn)為，根據(jù)“豪根模式”，大學(xué)課堂本質(zhì)上是組成語言生態(tài)系統(tǒng)的一部分，老師、同學(xué)、教材、教具、教室、教學(xué)內(nèi)容等因素共同交織構(gòu)成有機的“生態(tài)系統(tǒng)”。這一看法格局略小，應(yīng)放眼外語學(xué)習(xí)應(yīng)用的國際大環(huán)境，學(xué)生將來面對的是國際經(jīng)貿(mào)社交各個場合。

（二）生態(tài)語言學(xué)視角下高校商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)

商務(wù)英語的語言生態(tài)環(huán)境是其所適用的交際環(huán)境，宏觀上是外部國際應(yīng)用環(huán)境，包括各國語言文化，商務(wù)規(guī)范禮儀，溝通交際習(xí)俗等；微觀上則是使用者內(nèi)部環(huán)境，即專業(yè)人才自身的語言表達(dá)能力，專業(yè)知識運用能力，思維應(yīng)變能力和人際交往能力等。

高校進(jìn)行商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，要提供全面適宜的語言學(xué)習(xí)內(nèi)外部生態(tài)環(huán)境，增加學(xué)生語言實踐機會，建立課堂內(nèi)外語言學(xué)習(xí)及社會文化環(huán)境交互的語言生態(tài)系統(tǒng)。先依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點及人才需求等客觀條件，做好調(diào)研，規(guī)劃人才培養(yǎng)計劃，提供完備的教學(xué)條件，使用正確的教材，教授全面的內(nèi)容，選取對口的師資力量，進(jìn)行更多的實戰(zhàn)演練，在多元的語言文化和實踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生與國際商務(wù)環(huán)境和諧共處的語言表達(dá)能力。

（三）生態(tài)語言學(xué)視角下針對“一帶一路”高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

在“一帶一路”商務(wù)環(huán)境下，語言生態(tài)涉及國家區(qū)域范圍廣泛，各地社會文化背景復(fù)雜，各種商務(wù)規(guī)范禮儀呈現(xiàn)，各類商務(wù)溝通方式交錯，語言環(huán)境更加復(fù)雜和微妙。商務(wù)英語使用的外部生態(tài)環(huán)境是中國與“一帶一路”沿線國家進(jìn)行商貿(mào)互通的大背景。此背景下的高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)要充分考慮國際外部生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)出有更加深厚的語言功底，更加豐富的知識能力和更加靈活的實踐應(yīng)變能力的復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才——這是高校內(nèi)部的生態(tài)環(huán)境。還有連接國際和高校之間的國內(nèi)外部生態(tài)環(huán)境，主要是國家政策的影響，社會輿論的關(guān)注，以及地方對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重視程度和支持力度等因素。

面對“一帶一路”戰(zhàn)略給商務(wù)英語專業(yè)人才帶來的挑戰(zhàn)，除前述的改革建議，結(jié)合高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)，本文提出幾點建議：

1.高校要有國際化視野，鼓勵商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生兼修非通用語，即“一帶一路”沿線國家小語種語言，增加與國際外部生態(tài)環(huán)境溝通交流的語言工具。

2.高校可充分利用“一帶一路”高校聯(lián)盟的跨國培養(yǎng)與跨境流動人才培養(yǎng)機制，拓展其交流合作范圍，與沿線國家聯(lián)合培養(yǎng)人才，共建和諧的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)國際外部生態(tài)環(huán)境。在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐課程或者實踐小學(xué)期中利用這一資源，讓學(xué)生走出國門。同時也給教授商務(wù)英語專業(yè)的相關(guān)老師提供更多的出國進(jìn)修的機會，與高校聯(lián)盟的國外高校多進(jìn)行合作交流，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)。

3.高校應(yīng)積極爭取“一帶一路”框架下國家和地方政府的政策支持，促進(jìn)高校進(jìn)一步推動商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，為完善商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)國內(nèi)外部生態(tài)環(huán)境創(chuàng)造條件。

4.高校需更加強化“一帶一路”背景下商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，為商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供更多有效地教學(xué)條件和師資待遇，深化商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)高校內(nèi)部生態(tài)環(huán)境的改造。

綜上所述，在“一帶一路”戰(zhàn)略不斷深入的背景下，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，在國際上的政治經(jīng)濟(jì)地位不斷提高，商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)意義重大。高校應(yīng)勇于承擔(dān)起這一光榮的歷史使命，抓住“一帶一路”戰(zhàn)略利好機遇，為商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)營造良好的國際國內(nèi)外部環(huán)境和高校內(nèi)部環(huán)境，為“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

歐燕（1980-）女，廣東吳川人，海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國語學(xué)院副教授，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)，英語教育，商務(wù)英語教學(xué)。