小學語文課外閱讀教學策略探討

田園園

【摘要】課外閱讀是小學生進行語文學習的重要途徑，不僅能培養(yǎng)小學生形成良好的人文素養(yǎng)，還能健全小學生的認知模式，促進小學生掌握正確的語文學習方法。鑒于此，本文就小學生課外閱讀教學策略展開詳細探究，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

【關鍵詞】小學語文 課外閱讀教學 問題研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0098-01

作為一名小學語文老師，要全面重視學生的閱讀教學，要在積極引導學生有效閱讀的前提下，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。語文教學離不開課外閱讀，大量閱讀課外書籍，不僅能拓展學生的知識視野，還能強化學生的認知模式，增加學生的知識量。教學實踐證明，如果采用傳統(tǒng)閱讀教學方法是很難激發(fā)小學生閱讀興趣的，必須根據小學生學習能力和認知差異采用新的閱讀教學方法才能引導學生進行課外閱讀，獲得良好的閱讀體驗[1]。

一、根據學生興趣為學生推薦優(yōu)秀讀物

面對浩如煙海的書籍，學生需要在老師的指導下進行閱讀。因此老師引導學生讀整本書，首先就要在書籍選擇上做出一番徹底研究，老師應該根據學生興趣，有計劃、有所側重的向學生推薦優(yōu)秀讀物，這樣能讓學生找到閱讀方向，有利于學生掌握閱讀選擇方法。老師可根據新修訂的《語文課程標準》向學生推薦書籍。例如《安徒生童話》、《格林童話》、《小學生百科全書》、《西游記》、《昆蟲記》等優(yōu)秀讀物，這樣能讓學生更為全面的認識到閱讀的好處。

當然，在教學實踐中，教師以教材作為教學引導，指導學生進行課外閱讀，教師可以有選擇的配合單元專題向學生推薦一些優(yōu)秀讀物，還可以根據課文內容與經典名著之間的關系，采用課文引導名著的教學方法，引導學生讀整本書。例如，語文教材中有大量四大名著的內容，老師可以引導學生閱讀《水滸傳》和《西游記》，以此強化學生閱讀認知。同時在引導學生閱讀過程中，教師要了解學生想法，了解學生最近都在讀什么書。教師可以根據學生的喜好開展閱讀教學專題活動，讓學生通過自己閱讀與其他學生進行交流，更深入理解圖書內容[2]。

二、舉辦讀書交流活動激發(fā)學生閱讀興趣

在課外閱讀教學中要注重讀書交流活動的舉辦，可以選擇讓學生關注與圖書相關的信息，如書名、作者、簡介、前言、目錄文等，可幫助學生制定適合自己的閱讀計劃。因為課外閱讀是一個長期堅持的過程，有些學生可能會由于興趣轉移半途而廢。因此，在舉辦讀書交流活動之前，教師要引導學生制定簡單的讀書計劃，教師要對相應的閱讀時間和進度統(tǒng)籌安排，可選擇課內和課外結合方式每周安排特定時間進行閱讀教學，其余過程要鼓勵學生自我閱讀、自我管理，可以讓學生根據自身的興趣選擇不同的閱讀方法，鼓勵學生堅持下去。在幫助學生建立閱讀認知模式時，教師要引導學生感悟和思考撰寫讀書筆記，教師要求學生要把自己讀書的獨特感受寫出來，書籍中出現的好詞好句和精彩語段可以記錄下來，這樣能讓學生積累較多的閱讀素材。因為在閱讀教學中學生需要拓展思維空間，其中交流是整本書閱讀的重點環(huán)節(jié)，不但能深化學生的認知模式，而且能培養(yǎng)學生養(yǎng)成持續(xù)閱讀的興趣。所以在引導學生制定讀書計劃、撰寫讀書筆記之后就要舉辦讀書交流活動，老師要設定交流目標，比如引導學生復述故事、談談閱讀興趣、評價書中某個人物、分析自己喜歡的名言警句等方法組織學生交流，創(chuàng)造良好的交流溝通氛圍，使學生感受閱讀的內在魅力。

三、豐富閱讀教學情景，創(chuàng)設濃厚教學氛圍

引導小學生進行課外閱讀，就要設立班級“圖書角”，創(chuàng)設一種濃厚的書香氛圍以激發(fā)小學生閱讀的興趣。老師可以在班級設置“圖書角”由班級學生及學校提供不同種類的書籍，選擇特定的時間讓學生定期輪換書籍，可以利用每天中午空閑時間組織學生閱讀。還可以在特定時間讓學生將自己喜歡的圖書帶到家里閱讀，也可以動員家長利用節(jié)假日帶孩子逛書店，讓孩子感受書海的浩瀚，這樣能激發(fā)小學生對讀書的渴望。在課外閱讀教學實踐中，為了保障學生的讀書熱情，要重視閱讀成果反饋?？梢岳没顒诱n時間，舉辦小型的讀書筆記展覽、讀書報告交流會、利用黑板報、手抄報等比賽讓學生自己介紹讀書收獲。每學期期末還要對學生課外閱讀成果進行考察。考核內容可以由學生自主選擇，可以上臺給其他同學講書籍中有意思的故事，也可以寫一篇讀后感，還可以舉辦一次演講比賽，讓學生自己評價，對那些表現良好、博覽群書的學生給予特定獎勵。這樣能有效激發(fā)學生閱讀興趣，提高孩子們的課外閱讀能力。

四、結語

對小學生開展課外閱讀教學，興趣是最好的老師。只有讓小學生真正感受到閱讀的魅力，才能激發(fā)小學生的閱讀興趣，這樣能逐漸培養(yǎng)學生閱讀學習的持久性，促進小學生養(yǎng)成良好的課外閱讀能力。對于那些初學閱讀的學生而言，老師要重視他們閱讀興趣培養(yǎng)，使他們將閱讀與樂趣聯系起來，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]官美玉.小學語文課內外閱讀有效整合的策略[J].教育藝術，2018（04）：62.

[2]王燕.小學課外閱讀指導課教學策略的探究[J].中華少年，2018（13）：65.