情感教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

林永峰

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；情感教學(xué)法；應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0115—01

與傳統(tǒng)的認(rèn)知教育不同，情感教育主要要求教師要站在學(xué)生的角度上思考問題，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使課堂變得更加民主化和人性化，可以說情感教育是對傳統(tǒng)教育的完善和補(bǔ)充。對于初中生而言，在初中階段開展情感教育有利于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)也有利于構(gòu)建友好型的師生關(guān)系，能夠進(jìn)一步地提高學(xué)生的生物素養(yǎng)水平。

一、在初中生物教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)法的必要性

從目前我國的教育現(xiàn)狀來看，雖然近些年我國大力地倡導(dǎo)素質(zhì)教育觀并將其理念貫徹到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，但是義務(wù)教育還是無法徹底地?cái)[脫應(yīng)試教學(xué)理念的禁錮。應(yīng)試教育比較注重初中主科的教育，即語、數(shù)、外三門課程的成績。因此，初中的生物課堂基本上是處于“邊緣化”的教學(xué)地位。且該學(xué)科并不屬于中考的考試范圍內(nèi)，學(xué)校對于該學(xué)科的教育也并沒有予以高度的重視，甚至常常會被其他主課課程占用生物課堂的上課時(shí)間，最終導(dǎo)致學(xué)生無法有效地學(xué)習(xí)生物知識，在一定程度上違背了素質(zhì)教育觀的理念要求。在這樣的教學(xué)背景下，應(yīng)用情感教學(xué)的方法可以有效地改善生物課程的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的水平。

在初中生物的教學(xué)活動中，將情感教學(xué)法融入到實(shí)際的教學(xué)活動中，能夠顯著地強(qiáng)化學(xué)生對自然環(huán)境的認(rèn)知度以及強(qiáng)化對生活知識的掌握程度。生物是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到了多個(gè)領(lǐng)域的知識，從日常的生活乃至到整個(gè)世界，具有重要的研究意義，另外，學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物知識，能夠強(qiáng)化學(xué)生呼吁環(huán)保的意識。與此同時(shí)，情感教學(xué)法可以充分地完善傳統(tǒng)生物的教學(xué)體系，進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)生物教學(xué)的不足，能夠強(qiáng)化生物教學(xué)活動的趣味性。并且通過情感教學(xué)法，學(xué)生可以與教師建立民主平等的友好型師生關(guān)系，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)生主動參與課堂活動的積極性，具有實(shí)施的必要性。

二、情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.營造民主平等的課堂氣氛

教師利用情感教學(xué)法可以將所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行緊密的結(jié)合，且教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，強(qiáng)化師生關(guān)系的民主性以及平等性，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，初中的學(xué)生基本上都處于青春發(fā)育的時(shí)期，因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

舉個(gè)例子來說，在講解《動物的主要類群》這一課的時(shí)候，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)該以飽滿的教學(xué)情緒去帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用情感教學(xué)的方法將保護(hù)動物、愛護(hù)動物的相關(guān)理念全面貫徹到學(xué)生的腦海當(dāng)中，讓學(xué)生形成保護(hù)動物和愛護(hù)動物的意識。總而言之，通過營造民主平等的課堂氣氛，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣

通過在初中生物課堂引入情感教學(xué)的方法，在很大程度上可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。對于剛剛接觸生物知識的初一學(xué)生而言，教師的教學(xué)水平會對學(xué)生的聽課效果產(chǎn)生較大的影響。為了有效地強(qiáng)化教師的教學(xué)水平，教師在課堂上應(yīng)該積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，利用情感教學(xué)法要求，與學(xué)生建立友好型的師生關(guān)系，營造出輕松愉悅的課堂氣氛，從根本上帶動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性。

3.充分地聯(lián)系實(shí)際生活，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以充分地將實(shí)際生活與生物課程知識聯(lián)系起來，便于學(xué)生更好地理解生物學(xué)科知識，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性。也就是說，教師不要只顧著傳授知識，還需要將生活中的生物知識融入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，條件允許的情況下，可以適當(dāng)?shù)夭扇敉饨虒W(xué)的授課模式。舉個(gè)例子來說，教師在講解《花的結(jié)構(gòu)和類型》以及《傳粉與受精》這兩節(jié)課的時(shí)候，可以選擇進(jìn)行戶外教學(xué)，如學(xué)校的花壇就是一個(gè)很好的選擇。

學(xué)生可以仔細(xì)地觀察花壇中的不同花卉，教師可以在旁適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同花卉之間形態(tài)特點(diǎn)的區(qū)別，并及時(shí)地做好相應(yīng)的報(bào)告記錄，可以適當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱南敕?，發(fā)揮學(xué)生的想象力，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動性以及主動參與教學(xué)活動的能力。這種教學(xué)模式不但可以讓學(xué)生獲得直接的體驗(yàn)，還可以更充分理解生物知識，方便學(xué)生進(jìn)行記憶以及相應(yīng)的運(yùn)用。

總而言之，教師通過合理地運(yùn)用情感教學(xué)法，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)生物知識的水平，同時(shí)還可以充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。

編輯：張 昀