淺議以“玩”為中心的幼兒美術(shù)教學(xué)

呂冬梅

【關(guān)鍵詞】 內(nèi)容選擇；情境創(chuàng)設(shè)；生活化；多樣化；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】 G622.4

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0096—01

隨著國家教育改革事業(yè)的逐漸推進(jìn)，人們對教育投以了越來越多的關(guān)注，幼兒教學(xué)也得到了一定的發(fā)展。但是，在幼兒園為學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)的過程中，常常出現(xiàn)學(xué)生不感興趣，難以積極參與其中的情況。美術(shù)作為國家藝術(shù)歷史發(fā)展較為久遠(yuǎn)的重要內(nèi)容，能夠在促進(jìn)幼兒擁有一項(xiàng)特長的同時，陶冶幼兒情操，增加愛國情懷，對幼兒的發(fā)展具有積極意義。以“玩”為中心的幼兒美術(shù)教學(xué)，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，采取游戲教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒在玩的過程中將知識有效吸收，促進(jìn)他們想象力的發(fā)揮，將智力進(jìn)行提高。這樣教學(xué)模式是符合兒童身心成長特點(diǎn)的，也是實(shí)現(xiàn)幼兒教育根本目的重要途徑。

一、發(fā)展現(xiàn)狀中存在的問題

1.在內(nèi)容選擇方面。

隨著教育改革事業(yè)的發(fā)展，國家要求教師著重培養(yǎng)幼兒天性發(fā)展，不能讓陳舊的教育模式限制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力等的發(fā)揮。因此，現(xiàn)在的幼兒教育，大多實(shí)行游戲教學(xué)，以“玩”為教育重點(diǎn)開展教育活動。但是在具體的實(shí)施過程中，教師對于教學(xué)內(nèi)容的選擇難以有效把握，在美術(shù)教學(xué)過程中，將不適合游戲教學(xué)的內(nèi)容強(qiáng)制采用游戲教學(xué)模式進(jìn)行開展，限制美術(shù)教學(xué)活動的同時，對幼兒起到反作用力，教師也很難將課程開展下去，造成時間的浪費(fèi)，影響幼兒的興趣。

2.在情境創(chuàng)設(shè)方面。

教師在進(jìn)行幼兒教育的過程中，常常采用情境創(chuàng)設(shè)的游戲方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。但是這樣的方在實(shí)施的過程中，教師卻不能將教學(xué)內(nèi)容與之有效結(jié)合，使得這樣的游戲和情境創(chuàng)設(shè)單單成為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛的輔助工作，獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，使得這樣的教學(xué)變成了浪費(fèi)教育時間和教育資源的形式教學(xué)。不利于幼兒的發(fā)展，容易促進(jìn)他們愛玩天性的增長，導(dǎo)致教學(xué)課堂變得散漫無章。

3.在游戲時間方面。

實(shí)行以“玩”為中心的美術(shù)教學(xué)，需要教師在教學(xué)的過程中，采取游戲教學(xué)方法展開教學(xué)活動。但是這樣的教學(xué)方法本身在時間控制上就較難，加之一些教師素質(zhì)較差，對游戲教學(xué)不能進(jìn)行深入研究，就開展教學(xué)。導(dǎo)致在具體的實(shí)施過程中，游戲教學(xué)不能貫徹始終，通常就在課程開始前的幾分鐘，時間較短，難以發(fā)揮游戲教學(xué)的應(yīng)用效率。對游戲教學(xué)的時間掌控不好，容易導(dǎo)致在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣后，給幼兒造成嚴(yán)重的落差感，覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，難以形成課堂教學(xué)的連貫性，造成更多的負(fù)面影響。

二、教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用

1.游戲主體生活化。

以“玩”為中心的幼兒美術(shù)教學(xué)，需要教師將這樣的教學(xué)活動與生活實(shí)際相聯(lián)系。從幼兒的成長特點(diǎn)來看，他們對社會的認(rèn)識相對較少，接觸的大多是生活化的物質(zhì)，他們也往往將興趣點(diǎn)放在這些事物上，使得教學(xué)活動的開展具有一定的生活性，可以有效吸引幼兒的注意力。例如：教師在教學(xué)生美術(shù)手工制圖的過程中，可以選取“小白兔拔蘿卜”“小青蛙蹲荷塘”等富有活力主題的制作活動，這不僅貼近幼兒的生活，而且符合幼兒的成長特點(diǎn)，將小動物擬人化，吸引幼兒注意力，取得較好的教學(xué)效果。這樣的設(shè)計(jì)例子有很多，也可以以媽媽為主題，以生活生產(chǎn)的車輛和建筑等為主題，激發(fā)學(xué)生先要模仿的興趣，從而激發(fā)他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

2.活動形式多樣化。

實(shí)行以“玩”我中心的美術(shù)教學(xué)，在游戲種類選擇上是多種多樣的。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法和形式，促進(jìn)游戲形式的多樣化。總限制于一種游戲模式，會讓幼兒在長時間的游戲中失去興趣，他們年紀(jì)較小，往往只對新鮮事物感興趣，使得他們的興趣持續(xù)時間較短，需要教師進(jìn)行不斷的激發(fā)。因此，教師在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，需要采取不同的活動形式，根據(jù)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，選取最合適的方法進(jìn)行。例如：在進(jìn)行繪畫選擇上。針對小班幼兒的學(xué)生來說，他們較小，繪畫水平基本處于涂鴉狀態(tài)，可以讓他們使用油畫棒進(jìn)行學(xué)習(xí)，或是使用記號筆等，這樣的繪畫方法法可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們在玩樂的過程中掌握繪畫基礎(chǔ)。針對中班的幼兒，他們年齡增長到一定程度，對美術(shù)具有一定的認(rèn)知能力，就可以采用水彩筆或是水粉等材料進(jìn)行繪畫。這樣不僅能夠促進(jìn)幼兒積極地參與到美術(shù)教學(xué)活動中，而且能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒的繪畫能力。

3.教學(xué)過程游戲化。

在教學(xué)的過程中實(shí)行以“玩”為中心的教學(xué)活動，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這不僅需要在教學(xué)形式上應(yīng)用，更需要在教學(xué)過程中進(jìn)行運(yùn)用。幼兒教師要在教學(xué)的過程中采用游戲教學(xué)的方法進(jìn)行。應(yīng)用情景教學(xué)或是邊做邊玩的方法促進(jìn)幼兒的成績提升。情景教學(xué)可以是猜謎語，講故事和角色扮演等形式，將具體情景帶入到游戲教學(xué)過程中。

編輯：蔡揚(yáng)宗