初中生英語口語交際能力的培養(yǎng)策略

董成林

【關(guān)鍵詞】 初中英語；口語交際能力；培養(yǎng)；途徑

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0064—01

英語作為一門全球化的語言，教師應該注重在英語教學過程中培養(yǎng)學生的英語口語交際能力。在過去很長一段時間的英語教學過程中，由于初步接觸外來語言和缺乏適當?shù)挠⒄Z語境等因素，導致了學生英語口頭表達能力普遍薄弱的現(xiàn)象?！冻踔杏⒄Z新課程標準》要求：“英語教學要著重培養(yǎng)學生綜合運用語言、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力?！彼耘囵B(yǎng)學生在口語交際中熟練運用英語的能力是初中英語教學的主要目標之一。

一、更新觀念，重視英語口語教學

近年來初中英語在教學方面已經(jīng)有了很大的進展，而且口語交際也受到了廣大師生的重視。但是在實際教學過程中還存在大量英語口語“低效教學”甚至“無效教學”的現(xiàn)象，導致了學生英語口語水平難以提高。究其原因，主要還是教師對英語口語教學重視度不夠造成的，教師沒有真正將口語教學放在心上，缺乏對英語口語教學的研究和學習。所以教師應該將英語口語教學落實到實處，花費一定的精力去仔細研究英語口語的有效性教學，務必要讓學生在口語表達上得到突破性進展。

二、創(chuàng)設交際情境，讓孩子們樂于交流

筆者利用各種方式巧妙地創(chuàng)設有利于學生口語交際的情境，能提高學生的實際交際能力，在情境中練習，在情境中發(fā)展。

1.關(guān)注日常生活，創(chuàng)設交際情境

英語教學一定要讓學生感到“有趣”，要滿足學生多方面的需求。因此，教學要貼近學生的生活實際，以學生喜愛的方式進行，才能喚起學生的全部熱情，使他們的身心得到愉悅，情感得到釋放，個性得到張揚。在英語教學中，滲透學生的日常生活，使英語教學返樸歸真。同時生活又是學生學習的源泉，是課堂教學生活化的延伸。在教學中，通過 “演一演、再現(xiàn)生活”、“學一學、體驗生活”等形式，引導學生走向社會，走向生活。生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中可以與英語教學結(jié)合的點，讓生活成為學生學習的教材。

2.設計主題活動，創(chuàng)設交際情境

古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學。我們要經(jīng)常設計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學生相互進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達能力也會得到提高。學校里也會經(jīng)常組織有意義的活動，在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學生說話時興趣盎然，而且有話可說。

三、尊重學生，引導學生大膽張口

學習語言的目的就是為了交際，而且只有通過使用語言才能學好語言。不少學生對開口講英語總有一種懼怕心理。怕出錯，怕受老師責備，怕被同學恥笑。這種恐懼心理常導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張，從而影響他們正常的思維和流暢地表達。對于我國中學生來說，用一種全新的語言與人交談，許許多多的語法錯誤會隨之而來。這時，教師應注意只要學生敢于用新學的語言進行交際，就要大力表揚，鼓勵他們進步。在初學者模仿階段時，不斷進行糾錯是不合時宜的，這在某種程序上會使學生感到失望并喪失信心。只要學生的交際能正常進行，教師就要表揚，就要鼓勵。

四、英語口語交際中應滲透英語文化背景

文化語言學研究表明，語言中儲存了一個民族所有的社會生活經(jīng)驗，反映了該民族文化的全部特征。兒童在習得一種民族語言的同時，也就是在習得該民族的文化。所以語言和交際不可能脫離文化而單獨存在。在外語教學中，不了解該文化也就無法真正學好該種語言。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。英語的習慣用語有些與中國不同，必須了解，否則就會在交際中起到反作用。這就要求我們在教學活動中要有意識、有步驟地對學生進行跨文化交際意識的培養(yǎng)，“增進學生對外國，特別是英語國家的了解”，對英語語言有更深的了解，從而更好地掌握英語語言。

由此可見，英語學習的目的就是為了交際，而且只有通過使用語言才能學好語言。只有通過把語言作為交際工具來使用，學習者才會獲得更多的東西。作為學生學習英語的指導者，教師們應該大膽地擯棄傳統(tǒng)的語法翻譯法，在初中英語教學中優(yōu)先注重交際能力的培養(yǎng)。

編輯：趙玉梅