如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作

路淑慧

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué) ；中學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；銜接

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）13—0058—01

由于九年制義務(wù)教育的實(shí)施，全部小學(xué)畢業(yè)生升入初中，這無疑是增加了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困難。因?yàn)橛行W(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)都一知半解，再來學(xué)習(xí)難度較大的初中數(shù)學(xué)，更是難上加難。并且，有些小學(xué)生升入中學(xué)后剛開始成績(jī)不錯(cuò)，過了一段時(shí)間往往有一部分人數(shù)學(xué)成績(jī)落了下來，尤其到了初二情況更是嚴(yán)重。究其原因，主要是教師沒有解決好小學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)的銜接問題。那么，如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作呢？

一、剛升入中學(xué)的學(xué)生存在的問題

1.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性、運(yùn)算的精確性、推理的邏輯性，要求學(xué)生必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)。事實(shí)上，一部分小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識(shí)根本不過關(guān)，該記住的知識(shí)沒有記住，該掌握的內(nèi)容沒有掌握。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)不適應(yīng)。小學(xué)課程門類集中，內(nèi)容簡(jiǎn)單。進(jìn)入初中后，無論學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍，還是學(xué)習(xí)方法，與小學(xué)比較起來，都有很大差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性與自覺性，學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣。大多數(shù)學(xué)生還不能立即適應(yīng)這一學(xué)習(xí)環(huán)境，還習(xí)慣于死記硬背。

3.思維能力的發(fā)展跟不上，出現(xiàn)逃避心理。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運(yùn)算，單向思維，學(xué)生一進(jìn)入初中，知識(shí)內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)變：一是用“字母”為主的符號(hào)表示數(shù)，二是建立有理數(shù)概念，引進(jìn)了負(fù)數(shù)。事實(shí)上，很多學(xué)生思維能力無法跟上這兩個(gè)飛躍，暫時(shí)進(jìn)度跟不上，一時(shí)的學(xué)習(xí)“吃力”，部分學(xué)生就開始害怕學(xué)數(shù)學(xué)，并產(chǎn)生自卑感。

二、做好小學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)銜接的措施

1.知識(shí)上的銜接。數(shù)學(xué)的顯著特點(diǎn)之一就是有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)的發(fā)展。因而，新生入學(xué)，結(jié)合新課內(nèi)容，加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生先決條件，特別要重視“第一章——代數(shù)初步知識(shí)”的教學(xué)。

2.學(xué)法上的銜接。在小學(xué)，一部分學(xué)生是“死讀書”，學(xué)習(xí)方法以簡(jiǎn)單模仿、死記硬背為主；另一部分學(xué)生平時(shí)除了聽課、做作業(yè)外，不注重挖掘課本功能。更多學(xué)生做題只求結(jié)果，忽視數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。因此，初中伊始教師應(yīng)有意讓學(xué)生意識(shí)到小學(xué)學(xué)習(xí)方法在初中階段是不能適應(yīng)的，要堅(jiān)持嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，這是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的必要措施。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)發(fā)展思維。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)的動(dòng)力，數(shù)學(xué)教育的成就，很大程度取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養(yǎng)和提高初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是啟動(dòng)發(fā)展學(xué)生思維的有效措施，是防止和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的重要保障。

4.引導(dǎo)學(xué)生自得，給予成功滿足。興趣是帶情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，成功的歡樂可使學(xué)生保持持久的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自得，給予學(xué)生多次的學(xué)習(xí)成功，能使學(xué)生多次獲得愉快情緒，從而為數(shù)學(xué)廢寢忘食，積極思維。如，講授公式：（a+b）（a2-ab+b2）+b3時(shí)，可先安排學(xué)生練習(xí)計(jì)算（a+b）（a2-ab+b2），啟發(fā)學(xué)生自己得出公式，對(duì)它產(chǎn)生興趣后，再講解其應(yīng)用，方能收到事半功倍的效果。

5.保持刺激的新穎和變化。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要在教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)智力操作和實(shí)驗(yàn)操作的有機(jī)結(jié)合。如，例題“求證：鄰補(bǔ)角的平分線互相垂直?！钡慕虒W(xué)，筆者是這樣做的：讓學(xué)生想：“想什么叫鄰補(bǔ)角、兩直線互相垂直的判定”。動(dòng)手：“畫出鄰補(bǔ)角、作出它們的角分線，量一量?jī)山欠志€的夾角”。議：你能得出什么結(jié)論，怎樣證明。抽學(xué)生講評(píng)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效集中了學(xué)生注意力，消除學(xué)生“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味”的認(rèn)識(shí)，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

6.與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方式藝術(shù)化。教師應(yīng)該改變陳舊單調(diào)的教學(xué)模式和封閉式的課堂觀念，應(yīng)把握時(shí)代特征，帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)，聯(lián)系社會(huì)生活來學(xué)數(shù)學(xué)，到社會(huì)大課堂去讀“活書”，感受當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，知識(shí)大爆炸的社會(huì)對(duì)人才的需求，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性與使命感。

編輯：謝穎麗