激勵機制在小學(xué)學(xué)校管理中的實踐運用

滕好棟

【關(guān)鍵詞】 激勵機制；學(xué)校管理；必要性；途徑；創(chuàng)造力；驅(qū)動力

【中圖分類號】 G627 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0023—01

心理學(xué)中，激勵機制是一種正方向性的評價機制，通過對人們行為的贊美、尊重和認(rèn)可，有助于提高人們進一步參與活動的積極性，也有助于挖掘人們的創(chuàng)造性和自主性，最終增強活動的有效性。小學(xué)教師是學(xué)校管理活動中的主體，他們的情感和精神狀態(tài)直接決定著管理活動的效力，因此，學(xué)校管理層要引入激勵機制，以便于全體教師感受到被贊美和被認(rèn)可的愉悅心理體驗，從而充分增強自信心，進一步發(fā)揮工作的積極性和創(chuàng)造性。

一、在小學(xué)學(xué)校管理活動中強化激勵機制的必要性

激勵機制是學(xué)校管理工作有序有效開展的現(xiàn)實需要。從學(xué)校管理活動來講，教學(xué)工作是核心和重心，教學(xué)工作的成效如何直接關(guān)乎著學(xué)校管理活動的成敗，學(xué)校教學(xué)工作的主體是教師，教師的工作熱情、工作態(tài)度和工作可持續(xù)性是學(xué)校教學(xué)工作的靈魂。激勵機制是學(xué)校教師獲得工作熱情和工作創(chuàng)造力的個體性訴求。對于小學(xué)教師來說，他們面對的是自制力和自控力都比較差的學(xué)生群體，這就加劇了他們教學(xué)工作的難度，在常規(guī)性的教學(xué)活動中，小學(xué)教師除了基礎(chǔ)性教學(xué)工作以外，還要全身心地投入到小學(xué)生的素質(zhì)教育工作中，無論教學(xué)工作多么繁重，在小學(xué)教師心中他們渴望被學(xué)校管理層尊重和認(rèn)可?；谝陨蟽蓚€方面的因素存在，需要學(xué)校管理層強化激勵機制，尤其是強化對學(xué)校教師的激勵機制，使激勵機制形成一種教學(xué)動力，營造一種濃厚教學(xué)氛圍，打造一種積極向上教學(xué)精神，最終推動小學(xué)教師不斷發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造力，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

二、在小學(xué)學(xué)校管理活動中強化激勵機制的途徑

1.強化教學(xué)工作激勵機制，提升教學(xué)工作的持續(xù)力。對于小學(xué)教師來說，教學(xué)工作是其主體性工作，也是學(xué)校管理工作的核心組成部分，教師的教學(xué)工作狀態(tài)如何，直接關(guān)乎著學(xué)校發(fā)展的空間，因此，需要學(xué)校管理層強化教學(xué)工作激勵機制。首先，在小學(xué)常規(guī)性教學(xué)工作中，學(xué)校管理層要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變管理意識，提升其管理服務(wù)意識，積極轉(zhuǎn)變工作職能，為學(xué)科教師的教學(xué)工作創(chuàng)造有利的教學(xué)條件和工作環(huán)境；其次，學(xué)校管理層要經(jīng)常性地放下管理者的姿態(tài)走近教師群體，同工作在教學(xué)工作第一線的學(xué)科教師進行交流交談，多贊譽他們教學(xué)工作上取得的成績，多關(guān)注他們教學(xué)工作上的難題。顯然，這對小學(xué)教師來說，就能夠形成一種教學(xué)驅(qū)動力，有助于他們進一步提升教學(xué)工作。

2.強化科研工作激勵機制，提升科研工作的創(chuàng)造力。科研工作也是學(xué)校管理工作的重要組成部分，學(xué)校科研能力、質(zhì)量和水平，直接影響著學(xué)校學(xué)科發(fā)展的方向，也直接影響著學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，因此，需要學(xué)校管理層強化科研工作激勵機制。首先，在科研工作中，學(xué)校管理層要轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，從監(jiān)督管理科研工作上升到引導(dǎo)工作，支持科研工作中一切創(chuàng)新意識和拼搏精神，并給予一定的物質(zhì)或者精神獎勵；其次，學(xué)校管理層要到各年級科研小組中，承擔(dān)起科研工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)作用，在科研工作中起模范帶頭作用，推動教學(xué)革新，也敢于打破一切常規(guī)陳說去創(chuàng)新教學(xué)模式，為教師樹立榜樣作用，培育教師的科研創(chuàng)造力。

3.強化班級工作激勵機制，提升班級工作的驅(qū)動力。小學(xué)班主任的班級管理工作聯(lián)系著學(xué)校教學(xué)管理層、學(xué)科教師、學(xué)生和家長，推動著學(xué)校教育教學(xué)工作有序有效發(fā)展，因此，需要學(xué)校管理層強化班級工作激勵機制。首先，學(xué)校管理層不能夠以學(xué)生分?jǐn)?shù)論小學(xué)班主任的管理工作，而應(yīng)該以綜合管理客觀評價班級管理工作，每一個小學(xué)班主任都有自我個性特征和優(yōu)勢，學(xué)校管理層要看到這一特點，對于不同小學(xué)班主任管理風(fēng)格要給予不同評價和贊揚；其次，學(xué)校管理層要站在班主任層面，為班主任考慮，為班主任服務(wù)，支持一切有助于學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展的管理工作。顯然，這可增強班主任班級管理工作的驅(qū)動力。

只有學(xué)校管理層堅持激勵機制，才能夠培育小學(xué)教師昂揚的精神面貌，才能夠挖掘小學(xué)教師內(nèi)在的工作潛力，最終形成一種教學(xué)工作驅(qū)動力，營造富有積極性和創(chuàng)造力的高效教學(xué)工作氛圍。

編輯：陳富祥