試論樂器教學在農(nóng)村小學音樂課堂中的 作用及運用策略

李丹菊

摘 要：目前我國已經(jīng)實施了城鄉(xiāng)教學一體化的教學策略，同時這也是我國教育行業(yè)的主要發(fā)展目標?；诖?，本文將分析樂器教學在農(nóng)村小學音課堂中的作用，并研究樂器教學在農(nóng)村小學音課堂的應用策略，其中主要包括豐富教師樂器應用的類型、提升教師的音樂素養(yǎng)、開展創(chuàng)新樂器教育以及保證農(nóng)村教育經(jīng)費充足四方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：樂器教學；農(nóng)村小學音樂課堂；音樂素養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，樂器教學在農(nóng)村課堂中的應用范圍逐漸擴大，但是在實際教學的過程中仍然存在教學模式單一的情況，嚴重影響了樂器教學在農(nóng)村小學音課堂中的應用質(zhì)量。因此在樂器教學在農(nóng)村小學音課堂應用的過程中，需要根據(jù)農(nóng)村課堂的實際情況展開教學，制定相應的教學計劃，本文將重點研究樂器教學在農(nóng)村小學音課堂中的應用策略。

一、樂器教學在農(nóng)村小學音課堂中的作用

在教學中，農(nóng)村的教學目標與城市的教學目標是相同的，其中除了文化學習之外，還內(nèi)包括藝術(shù)教學，進而達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。在音樂教學中最重要的一點就是樂器的使用，樂器是音樂教學中的一個重要組成部分，其中主要包括吹奏樂器、弦拉樂器以及彈撥樂器等，不同樂器能夠演奏出不同的音樂風格。因此，在目前小學階段最重要的問題就是如何利用樂器教學提升學生的綜合音樂素養(yǎng)，豐富學生的藝術(shù)基礎。

目前，在我國多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，藝術(shù)課程的地位始終不高，導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因包括農(nóng)村對藝術(shù)課程的重視程度不夠、教育資金不足以及師資力量缺乏等問題，造成學生在學習過程中始終無法得到全面有效的培養(yǎng)，這種教學方式嚴重影響了學生的綜合發(fā)展。即使部分學校開設了樂器教育課程，但是采用的樂器較為單一，加上教育方法較為落后，并沒有將樂器教學的作用充分發(fā)揮出來。面對這種情況，最有效的解決方式就是尋找提升樂器教學在農(nóng)村小學音課堂應用質(zhì)量的方法，只有這樣才能保證農(nóng)村音樂教學的質(zhì)量，同時對兒童的音樂素養(yǎng)展開全面培養(yǎng)，提升農(nóng)村兒童的綜合能力，最終培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才。針對目前樂器教學在農(nóng)村小學音課堂應用中存在的問題，制定相應的解決方案，這種方式能夠提升樂器教學在農(nóng)村小學音課堂中的整體教學質(zhì)量，夯實學生的藝術(shù)基礎，由此可以看出，樂器教學在農(nóng)村小學音課堂中的重要性。

二、樂器教學在農(nóng)村小學音課堂的應用策略

（一）豐富教師樂器應用的類型

由于農(nóng)村地區(qū)各方面條件的限制，在樂器教學中使用的樂器往往較為單一，這就導致學生無法全面認識音樂中的演奏樂器，甚至許多學生聽到音樂不知道是哪種樂器演奏出來的。面對這種現(xiàn)象，教師在實際教學過程中需要不斷豐富教師樂器的應用類型，提升學生對樂器了解的全面性。例如，在實際教學過程中，教師可以將笛子、吉他以及尤克里里等樂器帶到課堂，分別使用樂器演奏一小段音樂，讓學生找出每種樂器在演奏過程中形成音樂的特點，在今后聽到音樂時，可以通過音樂特點判斷出是哪種樂音演奏的，進而擴大學生的音樂視野。即使在樂器教學中能夠使用的樂器有限，但是仍然需要在自身的能力范圍之內(nèi)，使學生認識到更多的樂器，教師展課堂中展示的樂器種類越多，學生對樂器的認識范圍就越廣，甚至能夠激發(fā)出學生對某一種樂器的興趣，只有這樣才能保證樂器教學在農(nóng)村小學音課堂中的應用質(zhì)量。

（二）提升教師的音樂素養(yǎng)

在樂器教學中，教師的音樂素養(yǎng)與最終教學質(zhì)量有著必然聯(lián)系，因此在實際教學過程中，需要不斷提升教師的音樂能力以及音樂素養(yǎng)。在農(nóng)村音樂教學中，由于缺乏專業(yè)的音樂教師，許多學校的音樂課程由其他專業(yè)的教師代替，這種方式嚴重影響了最終的教學質(zhì)量。教師在展開樂器教學的過程中，自身必須具備一定的基礎能力，在此基礎上具備相應的教學策略，同時擁有專業(yè)的音樂能力，只有這樣才能傳授學生樂器知識。不僅僅是在課堂中為學生講解音樂知識以及進行示范演奏，還需要讓學生感受到每種樂器中包含的音樂風格，體會其中的音樂情感。例如，教師在用豎笛演奏音樂的過程中，讓學生找出豎笛演奏的特點，找出與其他樂器演奏的不同之處，進而體會到樂器中的音樂情感。教師只有這樣通過對學生一步步的引導，才能夠達到全面培學生音樂素養(yǎng)的目的。另外，學校在提升教師音樂素養(yǎng)的過程中，可以通過鼓勵教師考級的方式，不斷提升教師的專業(yè)技能以及音樂素養(yǎng)，保證自身的教學質(zhì)量。

（三）開展創(chuàng)新樂器教育

在小學階段，學生具備較強的好奇心，對新鮮的事物比較好奇，教師可以充分利用這一點，在樂器教學中加入新的教學模式或者教學理念。例如，教師在利用尤克里里展開教學的過程中，可以借鑒其中的制作原理，制作出一個簡單的樂器，課堂中引導學生一起動手制作樂器。這種方式能夠擊激發(fā)出學生對樂器教學的興趣，同時還能夠鍛煉學生的實踐能力以及動手能力。另外，除了這種方式之外，教師還可以利用瓷碗，在不同瓷碗中加入不同量的水，通過擊打的方式使其演奏出不同的音調(diào)。采用這種教學模式能夠使學生認識到音樂在生活中無處不在，利用自己身邊的事物也能夠制作樂器，增強學生對樂器教學的興趣程度。

（四）保證農(nóng)村教育經(jīng)費充足

教育經(jīng)費是開展一切教育活動的前提條件，因此要想保證樂器教學在農(nóng)村小學音課堂的應用質(zhì)量，就必須保證教育經(jīng)費的充足。目前多數(shù)農(nóng)村的教育費用都是由政府承擔，主要使用在教師的工資中，對于提升辦學條件來說，仍然具有一定的難度。因此，在此種情況下，不能僅僅依政府的教育經(jīng)費，還可以通過建立農(nóng)村義務教育經(jīng)費投入保障機制的方式，拓展教育經(jīng)費的來源，提升教育經(jīng)費的使用效率，進而利用教育經(jīng)費為學生置辦更多種類的樂器，提升樂器教學在農(nóng)村小學音課堂中的地位，進而提升農(nóng)村音樂課堂的教學質(zhì)量。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著人們對農(nóng)村小學音樂課堂的重視程度逐提升，如何保證農(nóng)村小學音樂課堂的教學質(zhì)量，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點問題。本文通過研究樂器教學在農(nóng)村小學音課堂中的應用策略發(fā)現(xiàn)，對其進行研究，能夠有效提升樂器教學在農(nóng)村小學音課堂中的應用質(zhì)量，還能夠保證農(nóng)村小學音樂課堂整體的教學效率。由此可以看出，研究樂器教學在農(nóng)村小學音課堂的應用策略，能夠為今后樂器教學在農(nóng)村小學音課堂中的發(fā)展奠定基礎。

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