小學(xué)語文課堂提問優(yōu)化策略探討

【摘要】課堂提問是鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生注意力的重要教學(xué)方法，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采用提問教學(xué)法，能夠加強學(xué)生對語文知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及解決問題的能力，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，提出優(yōu)化小學(xué)語文課堂提問教學(xué)的有效對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂提問 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0060-02

課堂提問是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過有效的課堂提問不僅能夠檢驗學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，完成教師教學(xué)目標(biāo)和要求，為此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要了解和學(xué)習(xí)課堂提問教學(xué)法的精髓，設(shè)置符合小學(xué)生心理特征的、具有趣味性的問題，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)形式，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語文課堂提問教學(xué)存在問題分析

盡管當(dāng)前大部分小學(xué)語文教師已經(jīng)意識到課堂提問的重要性，然而在實際教學(xué)過程中卻存在大量問題，小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和理解能力的重要途徑，隨著素質(zhì)教育理念的推廣，小學(xué)語文已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要課程，課堂提問法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，能夠激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，為此小學(xué)語文教師要正視課堂提問教學(xué)中存在的各種問題。

第一，小學(xué)語文課堂提問缺乏目標(biāo)性。當(dāng)前小學(xué)語文課堂提問教學(xué)中，教師過于頻繁的提出課堂問題，沒有留給學(xué)生充足的思考時間，導(dǎo)致學(xué)生對問題的思考停留在表面，同時教師對語文問題的提出過于空洞，往往讓學(xué)生沒有思考的興趣，如這篇文章分為幾段、主要講什么內(nèi)容等，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

第二，小學(xué)語文課堂提問忽視問題答案。很多小學(xué)語文教師只是為了提出問題，對學(xué)生是否回答問題、回答的思路是否正確毫不關(guān)心，沒有對學(xué)生的答案進行客觀公正的評價，長久發(fā)展下去，會嚴(yán)重打擊學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，失去課堂提問原本的教學(xué)價值。

第三，小學(xué)語文課堂提問缺乏靈活性。對于小學(xué)語文教師而言，只有引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和效率，達成小學(xué)語文教學(xué)的根本目標(biāo)，而當(dāng)前課堂提問教學(xué)中，教師對問題的提出，已經(jīng)形成固定的模式，并過于依賴教材內(nèi)容，要求學(xué)生按照“標(biāo)準(zhǔn)答案”回答，失去課堂提問的教學(xué)初衷，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文課堂提問優(yōu)化途徑

隨著小學(xué)語文教師逐漸意識到課堂提問教學(xué)的重要性，國內(nèi)眾多教育學(xué)者經(jīng)過大量的理論研究和實踐調(diào)動，指出課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是不可忽視的，并對如何有效的運用課堂提問教學(xué)法進行深入研究，本文主要從以下幾方面提出加強小學(xué)課堂提問教學(xué)效果的對策：

（一）密切聯(lián)系語文教材內(nèi)容

小學(xué)語文教材是開展語文教學(xué)活動的基礎(chǔ)和依據(jù)，為此小學(xué)語文在進行課堂教學(xué)時，需要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的問題，加強學(xué)生對語文知識的理解。課堂提問與教材內(nèi)容的提出，還能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生主動進行課文閱讀，并從課文中尋找問題的的答案，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，讓學(xué)生通過問題了解課文的主題、思想和創(chuàng)作豐富，從而實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

（二）合理分配課堂提問時間

小學(xué)語文課堂教學(xué)時間十分有限，這就要求小學(xué)語文教師要做好課前準(zhǔn)備和規(guī)劃工作，制定合理的教學(xué)方案，并對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置和分配時間，提高課堂教學(xué)效，尤其是課堂提問時間，從問題的提出、學(xué)生思考、作答時間、答案分析等環(huán)節(jié)都需要一定的時間，而課堂提出的問題不止一個，因此教師需要把握好提問時間，適時的引出問題，如在學(xué)習(xí)新課文前，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，既節(jié)省問題思考時間，又提高學(xué)生閱讀效率。

（三）重視問題與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性

課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強教師和學(xué)生的交流，對培養(yǎng)學(xué)生語文理解能力和表達能力具有重要的作用，素質(zhì)教育理念要求教師要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)活動，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，為此小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和知識水平，設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問題，讓學(xué)生都能夠參與課堂提問，兼顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時問題的提出還需要具有創(chuàng)新性和啟發(fā)性，能夠讓學(xué)生主動進行思考，積極發(fā)言，從而活躍課堂氣氛。

綜上所述，課堂提問是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要途徑，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的改革，小學(xué)語文教師要重視學(xué)生語文思考能力培養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，通過開展課堂提問，教師還能夠進一步加強教師和學(xué)生的交流，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

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作者簡介：

閆聰（1990.3-），女，山東日照人，大學(xué)，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。