《海洋學(xué)概論》留學(xué)生課程建設(shè)及課程的中國(guó)化

李娜 章守宇

【摘要】近年來(lái)，上海海洋大學(xué)海洋科學(xué)專業(yè)招收越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生。本文就海洋科學(xué)專業(yè)外國(guó)留學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課《海洋學(xué)概論》的課程現(xiàn)狀，以及如何在《海洋學(xué)概論》理論課中講好中國(guó)故事進(jìn)行討論。希望本課程建設(shè)思路可以在相關(guān)留學(xué)生課程中得到推廣和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】海洋學(xué)概論 留學(xué)生課程 中國(guó)元素

【基金項(xiàng)目】本文受2017年度上海高校外國(guó)留學(xué)生英語(yǔ)授課示范性課程建設(shè)項(xiàng)目（上海市教委）以及《海洋學(xué)概論》上海市精品課程建設(shè)項(xiàng)目（上海市教委）資助。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0032-02

筆者2016年8月至11月受國(guó)家留學(xué)基金委和上海市教委資助，赴澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)參加了“國(guó)際課程師資國(guó)外研修項(xiàng)目”，研修內(nèi)容為英語(yǔ)強(qiáng)化、教學(xué)法和專業(yè)研修。通過(guò)三個(gè)月的研修，對(duì)國(guó)外的教育教學(xué)方法有了一定的認(rèn)識(shí)和理解[1]。所教授的課程《海洋學(xué)概論》于2017年4月獲批上海市教委的“上海高校外國(guó)留學(xué)生英語(yǔ)授課示范性課程建設(shè)項(xiàng)目”。《海洋學(xué)概論》主要介紹海洋科學(xué)的基本概念、基本原理和研究方法，作為面向全體海洋科學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何把現(xiàn)有《海洋學(xué)概論》建設(shè)為適應(yīng)外國(guó)留學(xué)生的課程值得思考。由于《海洋學(xué)概論》在中國(guó)開(kāi)設(shè)，考慮到我們的地域和文化特征，有必要在課程中穿插一些中國(guó)元素，即我們自己特色的東西。本文就《海洋學(xué)概論》留學(xué)生課程現(xiàn)狀，以及如何在《海洋學(xué)概論》留學(xué)生課程中如何講好中國(guó)故事談一點(diǎn)看法。

一、《海洋學(xué)概論》留學(xué)生課程現(xiàn)狀

（一）《海洋學(xué)概論》課程特點(diǎn)

海洋科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課包括《海洋學(xué)概論》、《海洋觀測(cè)》、《物理海洋學(xué)》、《衛(wèi)星海洋學(xué)》等課程，其中又以《海洋學(xué)概論》最具代表性?！逗Ｑ髮W(xué)概論》主要介紹海洋的基本概念、基本原理和研究方法，通過(guò)老師課堂教學(xué)和學(xué)生課下自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生了解海洋科學(xué)的結(jié)構(gòu)體系和研究方法，掌握海洋科學(xué)的基本概念和基本理論，能夠運(yùn)用具體的海洋知識(shí)解釋一些海洋現(xiàn)象，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于海洋科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為他們后續(xù)更為具體的海洋專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，《海洋學(xué)概論》作為理工類專業(yè)課，其教學(xué)內(nèi)容多為概念和理論，而案例和實(shí)踐較少。所以，相比案例和實(shí)踐較多的文史類專業(yè)課，《海洋學(xué)概論》稍顯枯燥，而如何調(diào)動(dòng)課堂積極性也成為我們探索和研究的重要內(nèi)容。《海洋學(xué)概論》的授課對(duì)象目前仍以中國(guó)學(xué)生為主，我們也一直采用老師全盤(pán)課堂講授的形式。一則因?yàn)槔碚撜n很難找到學(xué)生自主討論的題目；二則因?yàn)槭谡n進(jìn)度快，課程知識(shí)點(diǎn)多和信息量大，所以很難有大量時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)展課堂討論。近期，我們?cè)鴩L試在與《海洋學(xué)概論》相關(guān)的《海洋觀測(cè)》課程的教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展“學(xué)生主導(dǎo)型課堂”的教學(xué)模型，取得了一定的效果，并具有一定的推廣和應(yīng)用意義[2]。

（二）《海洋學(xué)概論》留學(xué)生課程現(xiàn)狀

《海洋學(xué)概論》目前授課對(duì)象仍以中國(guó)學(xué)生為主，預(yù)計(jì)明年開(kāi)始給外國(guó)留學(xué)生授課。相比為中國(guó)學(xué)生開(kāi)設(shè)的《海洋學(xué)概論》，外國(guó)留學(xué)生課程應(yīng)更加注重課程的國(guó)際化，即采用一些國(guó)際上廣為接受的教學(xué)方法和教學(xué)手段。同時(shí)，還應(yīng)考慮外國(guó)留學(xué)生的專業(yè)背景和現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備情況，尤其是留學(xué)生的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)、文化背景等，對(duì)課程內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整[3]。比如留學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，因此課程內(nèi)容應(yīng)大量減少公式推導(dǎo)部分。而課程形式上留學(xué)生更習(xí)慣于以學(xué)生為主體的課堂討論方式，所以課程設(shè)計(jì)應(yīng)該增加課堂討論環(huán)節(jié)。此外，還應(yīng)考慮留學(xué)生的國(guó)籍和文化背景，課堂講授應(yīng)盡可能不要涉及與其本土文化相沖突的內(nèi)容。上海海洋大學(xué)海洋科學(xué)專業(yè)現(xiàn)有外國(guó)留學(xué)生十幾人，目前上海海洋大學(xué)實(shí)行海洋科學(xué)專業(yè)大類招生，大一專業(yè)統(tǒng)稱海洋科學(xué)，大二開(kāi)始分具體專業(yè)，比如物理海洋學(xué)、海洋管理、海洋漁業(yè)等，目前要求海洋科學(xué)專業(yè)大類的留學(xué)生都要在大一學(xué)習(xí)《海洋學(xué)概論》。因此，我們計(jì)劃以《海洋學(xué)概論》留學(xué)生課程為先導(dǎo)，后續(xù)推動(dòng)其他海洋科學(xué)專業(yè)課包括《海洋觀測(cè)》、《物理海洋學(xué)》、《衛(wèi)星海洋學(xué)》等課程的國(guó)際化建設(shè)。

二、在《海洋學(xué)概論》留學(xué)生課程中講好中國(guó)故事

來(lái)中國(guó)留學(xué)的外國(guó)學(xué)生，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外，也有必要了解中國(guó)的文化。而《海洋學(xué)概論》作為外國(guó)學(xué)生的專業(yè)必修課，我們計(jì)劃嘗試在外國(guó)留學(xué)生教學(xué)中穿插一些中國(guó)元素，把我們的地域和文化特征融入課程中，讓留學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也可以了解我們的歷史和人文。這就要求我們對(duì)現(xiàn)有《海洋學(xué)概論》做出一些調(diào)整，包括課程內(nèi)容、授課形式和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)等，把中國(guó)元素融入課程教學(xué)的方方面面。

（一）課程內(nèi)容調(diào)整

課程除介紹海洋科學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法，還應(yīng)該增加我國(guó)海洋科學(xué)發(fā)展的歷史、鄭和下西洋以及當(dāng)前的海上絲綢之路和海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略等內(nèi)容，體現(xiàn)我國(guó)作為四大文明古國(guó)對(duì)世界海洋科學(xué)所做的貢獻(xiàn)，以及當(dāng)今我國(guó)對(duì)海洋科學(xué)研究的重視程度。同時(shí)，課程內(nèi)容也應(yīng)該圍繞書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，比如在講解海洋水團(tuán)時(shí)候，加入尋找水團(tuán)邊界方法的探討，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)尋找東海外海長(zhǎng)江沖淡水的范圍。課程內(nèi)容除了書(shū)本講解內(nèi)容以外，增加幾堂課帶領(lǐng)學(xué)生去東海大橋、洋山港和航海博物館參觀，甚至把某幾堂課的上課地點(diǎn)安排在南匯嘴觀海公園或洋山港的海邊，讓留學(xué)生身臨其境感受海洋，增加他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。同時(shí)，也可以結(jié)合我們所處的地理位置，即東海海邊，開(kāi)展一些相關(guān)地域性海洋歷史和人文方面的講座課，使留學(xué)生更加透徹的理解我們當(dāng)今的海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

（二）授課形式調(diào)整

授課形式除老師課堂講授外，還應(yīng)該在課程的某些章節(jié)采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式[4]。老師給出課堂討論題目，讓學(xué)生自主開(kāi)展課堂討論。討論題目既要結(jié)合本課程的知識(shí)點(diǎn)，又要結(jié)合當(dāng)下關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，即把中國(guó)元素加入討論題目中。比如在講解海洋與大氣相互作用一章中厄爾尼諾現(xiàn)象的時(shí)候，討論1998年厄爾尼諾發(fā)生時(shí)候我國(guó)出現(xiàn)的一些特殊氣候，進(jìn)而掌握厄爾尼諾給我國(guó)和全球氣候帶來(lái)的影響。或者在講解海水物理性質(zhì)一章中海水熱容量的時(shí)候，討論為何我國(guó)沿海城市（比如大連、青島、廈門(mén)等）冬暖夏涼氣候舒適，進(jìn)而掌握海水的熱容量對(duì)區(qū)域氣候的調(diào)節(jié)作用。借助校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在討論過(guò)程中可以隨時(shí)上網(wǎng)搜索各種資料，使討論內(nèi)容成體系，討論結(jié)束學(xué)生匯報(bào)討論內(nèi)容，并給老師和其他同學(xué)講解對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，最后由老師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。這種結(jié)合中國(guó)元素的討論更具特色，也使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)

《海洋學(xué)概論》作為一門(mén)理論課，單純的課堂講解枯燥無(wú)味，這要求在理論課教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)實(shí)踐基地本身具有地域性，反映了我國(guó)近海的基本特征，所以實(shí)習(xí)實(shí)踐課也可以作為《海洋學(xué)概論》課程與中國(guó)元素的結(jié)合點(diǎn)。在校外，我校設(shè)有枸杞島教研基地、象山實(shí)習(xí)基地、洋山港野外科學(xué)觀測(cè)研究站，通過(guò)這些平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與海洋的親密接觸，使他們掌握第一手的資料，對(duì)海洋生物、物理海洋過(guò)程、地球化學(xué)過(guò)程等有更加形象具體的認(rèn)識(shí)。除每年春季學(xué)期的6月底7月初，即學(xué)生集中實(shí)習(xí)的小學(xué)期外，我們考慮把實(shí)習(xí)實(shí)踐貫穿于整個(gè)《海洋學(xué)概論》授課過(guò)程中。比如講解潮汐一章，讓學(xué)生在枸杞島實(shí)習(xí)基地測(cè)量當(dāng)?shù)厮灰惶斓淖兓闆r，從而認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐某毕愋?，掌握確定潮汐類型的方法。同時(shí)，也間接了解上海附近的潮汐類型和潮汐特征。

三、結(jié)語(yǔ)

《海洋學(xué)概論》作為海洋科學(xué)專業(yè)外國(guó)留學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，既要知識(shí)性和趣味性兼具，又要反映中國(guó)特色。《海洋學(xué)概論》自2017年4月獲批上海市教委的“上海高校外國(guó)留學(xué)生英語(yǔ)授課示范性課程建設(shè)項(xiàng)目”以來(lái)，課程負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊(duì)一直致力于《海洋學(xué)概論》留學(xué)生課程建設(shè)，包括課件、課程網(wǎng)站和課程錄像資源建設(shè)等，并試圖把中國(guó)元素加入并滲透至留學(xué)生課程的方方面面，這需要我們?cè)谡n程建設(shè)中勇于突破固有模式，多思考、多實(shí)踐，最終探索出適合外國(guó)留學(xué)生的《海洋學(xué)概論》教學(xué)體系，并在海洋科學(xué)專業(yè)其它留學(xué)生課程中進(jìn)行推廣和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李娜，女，博士，上海海洋大學(xué)海洋生態(tài)與環(huán)境學(xué)院講師。