農(nóng)業(yè)“雙創(chuàng)”與產(chǎn)業(yè)融合培訓的探索與實踐

摘要：社區(qū)學院擔負著農(nóng)村新型職業(yè)農(nóng)民培訓的重要使命。本文以余姚社區(qū)學院農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)與產(chǎn)業(yè)融合人才培養(yǎng)為例，闡述了在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下農(nóng)業(yè)“雙創(chuàng)”與產(chǎn)業(yè)融合培訓的必然性，積極探索新型職業(yè)農(nóng)民人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)；產(chǎn)業(yè)融合；人才培養(yǎng)模式；教育模式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0100

當今社會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思維、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為農(nóng)業(yè)注入了新動力，也為習總書記的問題找到了明確答案。那就是，新農(nóng)民要成為種地的主體，信息化要成為種地的手段，加快農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，使農(nóng)民增收致富。余姚社區(qū)學院擔負著為農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供人才培訓的重要使命。因此，為了認真貫徹農(nóng)業(yè)部《關(guān)于支持返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員推進一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的意見》，提升農(nóng)民運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成果能力與創(chuàng)業(yè)水平，激活創(chuàng)新活力和創(chuàng)業(yè)潛能，推動農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，社區(qū)學院必須對農(nóng)業(yè)“雙創(chuàng)”與產(chǎn)業(yè)融合人才進行培訓。本文試圖在分析農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)與產(chǎn)業(yè)融合培訓中存在問題的基礎(chǔ)上，探索出一種適合社區(qū)學院實際的農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)與產(chǎn)業(yè)融合人才培養(yǎng)模式。

一、基本情況介紹

余姚市社區(qū)學院是一所以終身教育思想為引導，面向行業(yè)、面向社區(qū)、面向農(nóng)村廣泛開展職業(yè)教育、社區(qū)教育、老年教育、新型職業(yè)農(nóng)民培訓于一體的綜合性學校。學校現(xiàn)有教職工17人，其中高級職稱6人，大學本科及以上11人。學校是浙江省中小企業(yè)職業(yè)技能培訓基地、市新型職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)培訓單位、是浙江省示范性成人學校、是老百姓心目中的理想培訓單位，具有十多年的辦學經(jīng)驗。

1. 學生生源情況。目前，學校跟余姚市農(nóng)林局合作，用短信、QQ、微信、公共服務(wù)平臺、朋友圈、網(wǎng)站、業(yè)內(nèi)人士、廣播電視媒體等多渠道宣傳、推廣，發(fā)放宣傳單，招收學員。現(xiàn)有學員48名，學員主要以返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)人員為主，學業(yè)水平大致在高中以上，具有一定的互聯(lián)網(wǎng)操作基礎(chǔ)。

2. 師資力量情況。學?，F(xiàn)有專職農(nóng)民培訓教師5名，市農(nóng)業(yè)局4名農(nóng)業(yè)科技人員自愿加入到校教師志愿者隊伍。這9名教師專業(yè)技能強、敬業(yè)奉獻意識濃、教學經(jīng)驗豐富。為了搞好此次培訓，我們特聘了6位專家、教授作為此次培訓的講師，人員組成有農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜摇肄r(nóng)業(yè)技術(shù)學會理事、省農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)項目創(chuàng)意大賽專家評審組成員、返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功人員、市農(nóng)業(yè)局局長、市農(nóng)業(yè)科技管理站站長等組成，聚集了農(nóng)業(yè)方面的大咖，陣容可謂十分強大。

二、農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展培訓的必要性

1. “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”活動開展的需要。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”活動的開展，如何吸引更多農(nóng)民工、中等院校畢業(yè)生、退伍士兵、農(nóng)業(yè)科技工作者等返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)、活躍農(nóng)村經(jīng)濟，已成為當前農(nóng)村工作的熱點問題。通過對這些人的培訓，有利于將先進農(nóng)業(yè)科技技術(shù)、生產(chǎn)方式、經(jīng)營管理理念引入農(nóng)村，提高農(nóng)業(yè)競爭力；有利于發(fā)展新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，促進產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展；有利于激活城鄉(xiāng)生產(chǎn)資源要素，促進農(nóng)民就業(yè)增收。因此，各培訓機構(gòu)有必要對他們創(chuàng)業(yè)培訓，讓他們盡早為家鄉(xiāng)增光添彩。

2. 建設(shè)美麗鄉(xiāng)村、解決“三農(nóng)”問題的需要。要解決“三農(nóng)”問題，要建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，國家急需大量掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思維、具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)人才。但目前國內(nèi)這方面的人才非常缺乏。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國目前返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)人員共計700萬，其中農(nóng)民工450萬，雖然在互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)的引領(lǐng)下，部分退伍士兵主動運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搞產(chǎn)銷、部分農(nóng)民工帶著新知識、新技能返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、大學生村官駐扎農(nóng)村帶領(lǐng)農(nóng)民增收致富。但與700萬相比，只是冰山一角，大量的農(nóng)村青年缺乏技術(shù)、缺乏創(chuàng)業(yè)思維、缺少經(jīng)營管理經(jīng)驗。他們想創(chuàng)業(yè)，需要各成人文化學校對他們的培育。

3. 社區(qū)學院擔負著新型職業(yè)農(nóng)民培訓的需要。在教育部等九個部門出臺的《關(guān)于進一步推進社區(qū)教育發(fā)展的意見》中提出了社區(qū)學院的職能是積極開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓。學校要最大限度地滿足當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要。一方面要通過傳播知識和文化培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才；另一方面要創(chuàng)造知識和科技，努力站在時代前沿，不斷向社會輸送新知識、新成果，培養(yǎng)出能引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的雙創(chuàng)人才。

三、互聯(lián)網(wǎng)思維下農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)與產(chǎn)業(yè)融合培訓的創(chuàng)新路徑

1. 完善培訓的組織管理體系。農(nóng)村雙創(chuàng)與產(chǎn)業(yè)融合培訓是一個系統(tǒng)工程，需要學校各級領(lǐng)導的重視以及各部門的支持與配合，充分發(fā)揮學校培訓功能，以創(chuàng)新和勇于付出行動的精神，建立健全培訓組織管理體系。（1）健全機構(gòu)組織。成立以院長為組長、分管教學工作的校領(lǐng)導為副組長的培訓領(lǐng)導小組，成立新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，全程跟蹤管理學員的學習情況；（2）創(chuàng)新學生管理與服務(wù)體制。培訓開展前，建立以校長為組長的項目工作小組，實施調(diào)研，了解學員的培訓需求和學習基礎(chǔ)。培訓過程中，使用微信對學員進行考勤，對未到學員及時聯(lián)系了解情況。班主任全程陪同學員培訓，加強對學員上課監(jiān)督管理。同時，及時解決學員培訓過程中遇到的各種問題；（3）過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，創(chuàng)新評價考核方法。理論培訓過程中，對學員的方案設(shè)計進行前期考核。理論培訓完成后，要求每位學員到校外實驗園區(qū)進行為期半個月的實訓，同時指派專職教師全程跟蹤管理。實訓結(jié)束后，學員的學習成果計入到學分銀行中，考核優(yōu)秀者推薦參加市農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)項目創(chuàng)意大賽或成果展示。

2. 依托校外實驗室、產(chǎn)業(yè)園區(qū)探索校外實踐培訓模式。目前余姚市社區(qū)學院在農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式方面進行了大膽的改革與創(chuàng)新，積極為地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐技能的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才，從而實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村。學員先后與余姚各產(chǎn)業(yè)園區(qū)簽訂合作協(xié)議，積極探討與校外實驗基地產(chǎn)業(yè)園區(qū)為載體，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)與產(chǎn)業(yè)融合培訓的有效途徑，提高培訓的質(zhì)量與效率。以余姚綠色高新農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園為例，余姚綠色高新農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園是集最新農(nóng)業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)方式、教育培訓和技術(shù)研發(fā)于一體的高價值農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中心，總投資達3.75億美元，可提供就業(yè)崗位2000多個，年生產(chǎn)10萬噸以上新鮮水果和蔬菜。學院與他們達成合作聯(lián)盟后，每年為他們輸送農(nóng)業(yè)人才十多個，這些學員在產(chǎn)業(yè)園區(qū)工作幾年以后，掌握了一定的生產(chǎn)經(jīng)營管理技術(shù)，都回家到自己的家鄉(xiāng)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成功創(chuàng)建自己的產(chǎn)業(yè)園。

3. 創(chuàng)新培訓內(nèi)容及形式，提高培訓質(zhì)量。在當前農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟新常態(tài)下，只有讓學員明確創(chuàng)業(yè)中應(yīng)具備的思維和技能，才能讓他們在以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中有的放矢，取得創(chuàng)業(yè)成功。為此，學院結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村實際需求設(shè)置培訓課程。培訓內(nèi)容包括：首先是安排激發(fā)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情的課程。如《關(guān)于支持返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員推進一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的意見》解讀、互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)模式的盈利特點、農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)優(yōu)秀帶頭人典型介紹等；其次是提高農(nóng)民雙創(chuàng)能力的課程。如互聯(lián)網(wǎng)+時代下的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量管理、互聯(lián)網(wǎng)+時代下的生態(tài)環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)+時代下的農(nóng)產(chǎn)品市場精準營銷技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+時代下的農(nóng)產(chǎn)品智能物流術(shù)等。

總之，現(xiàn)代農(nóng)村實現(xiàn)農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)與一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展是系統(tǒng)工程，不是一朝一夕可以完成的。它需要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理念、內(nèi)容、方式和制度。而且合理、科學的農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展人才培養(yǎng)模式是全新的研究課題。需要不斷創(chuàng)新培訓模式、構(gòu)建強有力的培訓團隊、加大培訓工作的宣傳，建立與各產(chǎn)業(yè)園區(qū)的合作聯(lián)盟，依托校外實驗室、產(chǎn)業(yè)園區(qū)積極探索農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展培訓，推行“跨界融通、試點探索、品牌提煉、跨區(qū)推廣”的模式，助推各縣（市）區(qū)為當新農(nóng)人的農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)提供相應(yīng)的服務(wù)與指導。

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作者簡介：黃大勇（1975-），男，浙江余姚人，寧波廣播電視大學余姚學院（余姚市社區(qū)學院）信息中心主任，大學本科，助理研究員，主要從事社區(qū)教育信息化建設(shè)的研究。

（作者單位：浙江省寧波廣播電視大學余姚學院（余姚市社區(qū)學院） 315400）