高中英語閱讀策略之我見

侯小敏

摘要：閱讀在學生的英語聽說讀寫能力中占據(jù)著重要的地位，所以開展英語有效閱讀的教學方法研究，是提高高中英語教學的關(guān)鍵。學生是閱讀的主體，教師只是配角，在整個閱讀教學過程中，教師要注意發(fā)揮學生的閱讀主體作用，積極引導學生進行有效的閱讀活動。閱讀是綜合性的學習活動，需要教師和學生共同努力。俗話說：“教學有法，教無定法?！痹谟⒄Z閱讀理解訓練中，英語教師只有遵循正確的教育規(guī)律，教給學生正確的閱讀方法，才能提高學生的閱讀水平，達到英語閱讀教學的良好效果。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀策略；效果

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0063

一、高中英語閱讀教學現(xiàn)狀

1. 教學目標偏離。明確的教學目標是教學工作的基本要求。在具體的教學實踐活動中，教師只注重對教學過程中相關(guān)英語知識的講解，往往忽視教給學生如何對這些知識進行運用。教師的任務(wù)不僅僅是傳授給學生一定的英語知識，更主要的是要教會學生如何對自己掌握的知識進行運用。明確教學目標，教師在英語閱讀教學實踐中就會做到有目的、有計劃的教學。但是，在我國許多英語閱讀教學課堂中，教學目標一般都很模糊和寬泛，大多只是流于形式。

2. 課堂方向偏離。新課改以后，高中英語教學更加注重新穎性。在這種思想的影響下，有些教師為了顯示英語閱讀課堂的獨特性，偏離了閱讀的課堂主體。他們在閱讀課上，脫離英語閱讀文本，講述許多與英語閱讀無關(guān)的內(nèi)容，使英語課堂出現(xiàn)“非英語”傾向。在新時期，高中英語閱讀更加講究形象豐富和新穎性，但是基本的閱讀技巧和閱讀知識還是要掌握的。在教學課堂中，教師脫離英語閱讀文本，講述一些學生感興趣的話題，可能會產(chǎn)生活躍課堂氣氛的效果。但是，長此以往，將不利于學生閱讀能力的提高，不利于他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、高中英語閱讀教學的改進策略

1. 建立全新的閱讀概念，激發(fā)學生的閱讀興趣?！队⒄Z課程標準》提出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！钡莻鹘y(tǒng)的閱讀教學更加習慣于將課文中隱藏的知識點從文本中剝離出來，進行分層分析解讀，或者將英語知識表現(xiàn)為一張張試卷，進行著機械重復的訓練，這樣不能突出英語學科的特點，更不能提高學生的閱讀水平?！队⒄Z課程標準》指出，應(yīng)該培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對文本能作出自己的分析解讀，努力從不同的角度和層面進行理解。這樣就給高中英語閱讀教學提供了全新的教學理念，更能創(chuàng)設(shè)更為生動、富有活力的閱讀教學模式，促進學生審美能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。在閱讀教學中，教師可以通過自身表情和結(jié)合具體情境，創(chuàng)設(shè)情境化的教學環(huán)境，營造寬松和諧、愉快活潑的學習氛圍，引導學生觀察并參與各類情境活動，多感官地感知和理解語言，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，在進行英語閱讀教學時，教師要盡可能地激發(fā)學生的閱讀興趣。

2. 創(chuàng)新教學方法，增強學生的參與性。以往的英語教學基本上都是傳授式教學方式，這種“教師講，學生聽”的教學方式，教師是教學活動的主體，學生只是被動地接受知識，在這樣的教學過程中，學生的學習興趣和積極性不高，不利于教學目標的實現(xiàn)。在閱讀教學過程中，教師應(yīng)當不斷地創(chuàng)新教學方法，豐富教學形式，如問題探究式教學法、情景教學法等。

3. 加強拓展閱讀，開闊學生視野。追求英語閱讀教學內(nèi)容的多樣性，是高中英語閱讀教學的要求之一，但是并不能盲目地對其多樣性進行追求，一定要和英語閱讀教學的方向一致。高中英語閱讀教學不但講究形象豐富和新穎性，還要求學生掌握基本的閱讀技巧和閱讀知識。在教學的過程中可以通過課外閱讀來擴展學生的知識面，開闊他們的視野，引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣。而由于高中生課業(yè)較重，課余時間較少，讓學生進行大量的閱讀難以實現(xiàn)。因此，在教學的過程中，教師可以針對班上學生的實際情況，選擇一些與教學內(nèi)容有關(guān)的文章引導學生進行閱讀，適當?shù)亟o學生推薦一些篇幅較短的課外優(yōu)秀作品。

4. 利用多媒體技術(shù)，提高學習興趣。傳統(tǒng)的教學手段主要是一塊黑板和一根粉筆，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)手段的不斷進步，出現(xiàn)了計算機等現(xiàn)代化的教學手段。在新時期，高中英語閱讀教學也可以利用現(xiàn)代化的教學手段來提高學生的學習興趣，提高教學工作效率。比如一些選自文學經(jīng)典作品的課文，教師不僅要注重課文中的語言講解，還可以通過利用多媒體，提高教學效果。高中英語閱讀教學，可以增強學生的思維能力，豐富他們的心靈世界。一方面，許多文學作品都會留下一些空白，給人以想象的空間。在閱讀教學中，讓學生動腦筋對這些作品的空白進行發(fā)散性想象和思考，從而提高他們的思維能力；另一方面，通過閱讀，可以讓學生感受到各種各樣的美，從而陶冶他們的情操，豐富他們的內(nèi)心世界。為了有效改善高中英語教學現(xiàn)狀，提高英語教學效果，還需要廣大教師在日常教學過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，為高中英語閱讀教學工作的改進提供有效幫助。

5. 讓學生學會主動閱讀，體驗多種閱讀方法。傳統(tǒng)的閱讀教學中，許多教師往往容易把學生當作知識的容器，在課堂上力求把課文講深講透，盡管偶爾也會注意調(diào)動學生的主觀能動性，但也只是圍繞知識的灌輸而進行的。這種傳統(tǒng)的閱讀教學方法顯然已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，新課改要求在教學中體現(xiàn)學生的主體地位。在閱讀過程中教師必須尊重學生的主體地位，讓學生自己去體驗，提升學生的英語素養(yǎng)。學生在閱讀感悟課文時，往往會因為沒有親身體會而無法走進人物的內(nèi)心世界，無法感受到作品的精髓。為了讓學生能與課文中人物產(chǎn)生共鳴，教師要引導學生進行移情體驗，喚起他們生活中類似的經(jīng)歷，從而能更加深刻地體會文本的精髓和人物的特點。倘若學生與文本之間沒有產(chǎn)生共鳴，自然就不能理解文本的深意。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)江北高級中學 725000）