談高中英語聽力教學(xué)的有效性

梁桂明

摘要：提高學(xué)生的聽力能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，讓英語真正成為學(xué)習(xí)工具，是當(dāng)今英語教學(xué)的方向。在以往的高中教學(xué)中，教師常常只注重英語筆頭訓(xùn)練，而忽視聽力的培養(yǎng)。本文分析了影響高中生掌握英語聽力水平的因素，提出了構(gòu)建英語聽力教學(xué)體系，全面系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生聽力能力，并闡述了通過指導(dǎo)學(xué)生聽力應(yīng)試技巧，提高應(yīng)試成績(jī)，以改變過去培養(yǎng)“聾啞”學(xué)生的不良狀況。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力教學(xué)；影響因素；有效策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0062

一、影響學(xué)生聽力差的原因

1. 語言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。語音、語法和背景知識(shí)是構(gòu)成學(xué)生聽力障礙不可忽視的因素。學(xué)生自身發(fā)音不準(zhǔn)，不能正確理解所聽內(nèi)容。聽力是聽和理解的結(jié)合，由于學(xué)生掌握的詞匯有限，語法知識(shí)不扎實(shí)，不系統(tǒng)，辨音能力弱，對(duì)于弱讀、連讀、省音、同化、失去爆破等規(guī)律和技巧不清楚，造成聽力理解困難。

2. 文化背景知識(shí)的缺乏。英語作為一門語言，有著不同于中文的歷史、地理、政治等方面的語言、文化背景及特點(diǎn)。學(xué)生不熟悉英美國家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情以及生活方式，這些都會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)英語語言材料的理解，尤其是在聽力理解的過程中，由于理解的時(shí)間有限，這種影響會(huì)更加明顯。

3. 聽力習(xí)慣有待培養(yǎng)。學(xué)生聽英語時(shí)習(xí)慣于看著課文聽錄音，總是把所聽到的內(nèi)容從英語翻譯成漢語，借助于母語去理解所聽到的內(nèi)容，而不是直接將語音轉(zhuǎn)化成情景。其實(shí)這是一種不良習(xí)慣。這樣的理解是靠視覺的幫助而不是靠語音、語調(diào)等信息來達(dá)到目的，這樣做的結(jié)果，使得這些學(xué)生離開了文字材料就寸步難行、不知所云。

4. 習(xí)慣口語思維。英語的語速很快，初學(xué)者很難適應(yīng)其節(jié)奏，聽者必須全段練習(xí)快速反應(yīng)能力，快速反應(yīng)能力的重要特點(diǎn)就是直接用英語思維方式接受、理解和分析材料的意義，切不可將英語轉(zhuǎn)化成口語后再理解分析判斷。倘若如此，勢(shì)必會(huì)減慢反應(yīng)速度，長(zhǎng)期以往，難以取得聽力上的突破。

二、提高高中英語聽力的有效教學(xué)策略

1. 回歸本源——堅(jiān)持用英語授課

目前制約學(xué)生聽力水平提高的一個(gè)重要因素是聽力環(huán)境問題。課堂是學(xué)生從事英語實(shí)踐活動(dòng)最自然的語言環(huán)境。聽力教學(xué)應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這個(gè)渠道，用英語進(jìn)行各種言語交往，如課堂指令性話語，教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，教師向?qū)W生提供的信息、反饋、評(píng)價(jià)等。這種課堂言語交往，尤其是教師使用的語言，十分有利于促進(jìn)學(xué)生的聽力能力。教師要在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造用英語思維進(jìn)行交流的氛圍，將“有意識(shí)”學(xué)習(xí)和“無意識(shí)”學(xué)習(xí)有機(jī)融合。把已經(jīng)掌握的英語作為工具去獲取更高層面的英語知識(shí)和技能。結(jié)合學(xué)生可能感悟到的周圍情景，教師用教過的英語教英語，促使學(xué)生用學(xué)過的英語學(xué)英語，從而激發(fā)學(xué)生的共鳴和參與欲望，誘發(fā)學(xué)生語言的潛在能力。

2. 動(dòng)力之源——培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)一件事感興趣，才能有學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，高效有趣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生更熱愛英語。教師在課前播放一些優(yōu)美的英文歌曲或者是經(jīng)典電影的優(yōu)秀片段，可以使學(xué)生的思維以最快的速度調(diào)整到英語學(xué)習(xí)中。當(dāng)然也可以多聽經(jīng)典的、激動(dòng)人心的演講，這樣不僅練習(xí)了英語聽力，學(xué)習(xí)了英語內(nèi)容，而且還提高了學(xué)習(xí)英語的熱情。

3. 授之以漁——指導(dǎo)聽力應(yīng)試技巧

多聽是增強(qiáng)語感、提高聽力之本，若再加上正確的方法，掌握必要的技巧，則可獲得事半功倍的效果。高考聽力題，不管形式如何，都是在檢查考生的技巧技能。就基本技巧而言，從以下幾個(gè)方面來說：

（1）訓(xùn)練捕捉重要信息，主旨大意能力。在聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)有目的地設(shè)計(jì)一些練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生捕捉重要信息、抓住大意、理解材料主干的能力。如在聽故事時(shí)，要求學(xué)生注意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因等，這些信息是聽懂全文的前提；（2）培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)和猜測(cè)能力。訓(xùn)練學(xué)生利用上下文的連貫意思和語法結(jié)構(gòu)來進(jìn)行猜測(cè)是提高聽力的重要技巧之一。所謂猜測(cè)就是充分運(yùn)用自己的語言基礎(chǔ)與各種背景知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)合理的猜測(cè)；（3）培養(yǎng)學(xué)生記存能力和做筆記的能力。這種訓(xùn)練不僅僅是要求學(xué)生聽懂幾個(gè)單詞，而且要求學(xué)生聽出它們之間的關(guān)系，并把它們作為意群或整體進(jìn)行記憶；（4）注意學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣，同時(shí)創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生聽的欲望。

4. 課堂生活化——舉辦各種第二課堂活動(dòng)

課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于激發(fā)興趣、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、培養(yǎng)聽說能力。經(jīng)過調(diào)查和研究，最受學(xué)生歡迎的課外活動(dòng)是觀賞英語節(jié)目。英語教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語節(jié)目的錄像帶、影碟等。因?yàn)槲覈袑W(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，缺少與native speaker直接交流的機(jī)會(huì)，觀賞英語節(jié)目在一定程度上能夠彌補(bǔ)這方面的不足，有利于學(xué)生形成正確的英語語感。隨著VCD的普及，教師可使用英語資料片進(jìn)行聽力訓(xùn)練；經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料，音樂對(duì)人的心理暗示，注意聯(lián)想等作用，更利于理解聽力材料；組織英語角，英語角是最具群眾性的活動(dòng)形式，其目的是為學(xué)生提供課外提高英語交際能力的場(chǎng)所和條件，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化，通過多次實(shí)踐證明，舉辦英語角的確能強(qiáng)化中學(xué)生聽說能力。同時(shí)，聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學(xué)生，教師選擇有趣的故事，要盡可能適合學(xué)生的水平，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，學(xué)生只需要聽故事，教師隨時(shí)寫下學(xué)生聽不懂的詞語。

總之，學(xué)生的聽力技能需要靠教師培養(yǎng)，英語教學(xué)必須加大聽力教學(xué)力度，并為之常抓不懈。同時(shí)，將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，形成相互作用、相互促進(jìn)的教學(xué)體系，使學(xué)生語言能力得到全面發(fā)展，真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需要，全面掌握英語聽、說、讀、寫綜合能力的人才。

（作者單位：廣西橫縣第二高級(jí)中學(xué) 530300）