高一學(xué)生英語課外閱讀的現(xiàn)狀思考與應(yīng)對策略

羅丹

摘要：通過對高一學(xué)生英語課外閱讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和思考，筆者提出樹立正確的閱讀觀念，營造良好的閱讀氛圍，推薦適當(dāng)?shù)拈喿x材料，培養(yǎng)高效的閱讀技巧，推行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)手段等英語課外閱讀策略，旨在讓高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中能快速地提高英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語課外閱讀；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0060

一、引言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中學(xué)生詞匯量有嚴(yán)格的要求，其中對于高一年級的學(xué)生要求2400-2500個(gè)單詞以及300-400個(gè)左右的固定搭配。在語言技能目標(biāo)中提出，高一學(xué)生除教材之外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬詞以上，這幾乎是現(xiàn)行教材內(nèi)閱讀量的5-6倍，這些規(guī)定使得學(xué)生只有增加英語課外閱讀的時(shí)間和次數(shù)才能達(dá)到要求。只有通過大量閱讀，才能最終實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》中提出的對高中學(xué)生的閱讀能力目標(biāo)：能理解閱讀材料中不同觀點(diǎn)和態(tài)度，能識(shí)別不同的文體特征，能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句，能在教師的幫助下欣賞淺易的文學(xué)作品，能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求從電子讀物和網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理。本文通過對本校高一年級共12個(gè)班級的學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查481份，回收463份，其中抽樣訪談15人，分析出高一學(xué)生課外閱讀中的常見問題，并提出相應(yīng)的措施。

二、英語課外閱讀的現(xiàn)狀

筆者在高一的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中只看重單詞、短語、句型及一些語法現(xiàn)象的掌握，對閱讀不夠重視，造成英語成績普遍不高，在閱讀過程中，學(xué)生缺乏概括、推斷等能力?，F(xiàn)在試行的浙江新高考中出現(xiàn)的新題型概寫和續(xù)寫，對學(xué)生的閱讀能力有了新的要求，只有通過大量閱讀，才能真正培養(yǎng)出學(xué)生在閱讀中概括、推斷、預(yù)測等能力。因此，筆者通過調(diào)查高一學(xué)生的英語課外閱讀現(xiàn)狀，找出存在的問題，提出對應(yīng)的策略，從而在接下來的英語教學(xué)中逐步完善教學(xué)方法，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。

1. 匱乏的閱讀時(shí)間

高一學(xué)生英語課外閱讀的時(shí)間很少，閱讀在他們的課余活動(dòng)中所占的比重較低，學(xué)生的課余時(shí)間大部分被繁重的作業(yè)所占據(jù)，即便是周末，也被家長安排了各種補(bǔ)習(xí)班，少數(shù)能自主安排時(shí)間的學(xué)生大多數(shù)時(shí)間也用來上網(wǎng)、游戲或進(jìn)行其他娛樂活動(dòng)，很少有學(xué)生堅(jiān)持每天半個(gè)小時(shí)的英語閱讀。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)能堅(jiān)持每天進(jìn)行英語課外閱讀的學(xué)生不到1%，每周有1小時(shí)英語課外閱讀的學(xué)生也只有21%。

2. 稀缺的閱讀材料

通過調(diào)查問卷的反饋，學(xué)生很難找到理想的英語課外閱讀書籍。不少家長雖然重視英語教育，但是除了模擬試卷，教輔材料，很少給學(xué)生買課外閱讀資料。有課外閱讀的學(xué)生也只是在假期里，通過網(wǎng)絡(luò)或者向親戚朋友借閱的方式得到閱讀材料。往往得到的材料閱讀量大，生詞很多，有些甚至知識(shí)陳舊，不符合高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

3. 低效的閱讀方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，64%的學(xué)生反映自己的閱讀速度太慢。閱讀速度固然與學(xué)生的語言水平、知識(shí)儲(chǔ)備、閱讀習(xí)慣等有關(guān)，但是不可忽視閱讀方法對閱讀速度的影響。78%的學(xué)生是逐字逐句地讀，46%的學(xué)生閱讀時(shí)喜歡邊讀邊翻譯成中文，16%的學(xué)生根本不知道怎么閱讀，這些都不利于學(xué)生英語課外閱讀的開展。

三、英語課外閱讀的應(yīng)對策略

為了解決上述問題，筆者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)針對性的建議：

1. 樹立正確的閱讀觀念

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生進(jìn)行課外英語閱讀的目的是為高考英語閱讀題做準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生在選取課外閱讀材料時(shí)的局限性，更多的是去看教輔資料上的閱讀材料。進(jìn)行課外閱讀的目的是幫助學(xué)生提高閱讀能力，但是僅僅將提高應(yīng)試能力作為閱讀目標(biāo)，為了做題而閱讀，這跟《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定相背離。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀，讓學(xué)生知道通過課外閱讀，不僅可以了解國內(nèi)外各個(gè)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)，還可以了解全球政治經(jīng)濟(jì)新動(dòng)態(tài)。通過閱讀優(yōu)秀的英語文學(xué)作品，開闊自己的眼界，了解古今中外的歷史，辯證地看待瞬息萬變的社會(huì)，幫助樹立正確的人生價(jià)值觀念。

2. 營造良好的閱讀氛圍

班級濃厚的閱讀氛圍，對每位學(xué)生都是一種激勵(lì)。為了充分激發(fā)學(xué)生對英語課外閱讀的興趣，教師可以建立英語讀物交流中心，針對課外時(shí)間少，可以每周安排一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生相互討論自己在英語閱讀中遇到的問題或者有趣的故事情節(jié)。當(dāng)大家一起進(jìn)行課外閱讀時(shí)，原本一些并不愿意課外閱讀的學(xué)生也會(huì)受此氛圍感染，加入到集體閱讀中。教師也可以通過定期寫讀書報(bào)告的方式，來鞭策學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀。針對不同閱讀能力的學(xué)生，制定相應(yīng)的課外閱讀目標(biāo)。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄自己喜歡的句子、詞語等。另外，在班級中設(shè)置英語角，定期展出優(yōu)秀的讀書報(bào)告或者優(yōu)美的詞句，從而激發(fā)學(xué)生的英語熱情，營造出學(xué)習(xí)英語的氣氛，只有在濃厚的閱讀氛圍中，學(xué)生才會(huì)擠出課外或者假期的時(shí)間來看書。

3. 推薦適當(dāng)?shù)拈喿x材料

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣主要集中在體育娛樂方面，其次是文學(xué)方面。由此可以得知學(xué)生傾向選擇能較易讀懂的、故事性強(qiáng)的文章。縱觀歷年的高考閱讀題材，內(nèi)容是很廣泛的，除了少數(shù)敘事性的文章，議論和科普等其他體裁的文章則占較大的比例。因此，教師應(yīng)該科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，把握好培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和迎合考試的需要兩者間的關(guān)系。教師在給學(xué)生推薦課外閱讀材料時(shí)要兼顧可讀性、趣味性和多樣性?？紤]到學(xué)校資源有限，教師可以推薦一些紙質(zhì)書籍，對于英語成績好的學(xué)生，可以推薦一些語言淺顯的原版小說、原版雜志，如《環(huán)游世界八十天》《蝴蝶夢》《傲慢與偏見》《英語沙龍?jiān)骈喿x》，還可以是教材的補(bǔ)充材料《牛津英語教材》《新概念英語》等；對于英語成績中等或者中下的學(xué)生，可以推薦一些原版讀物的簡寫本，如《書蟲牛津英漢對照讀物》《新標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)分級英語讀物》《英語周報(bào)》等。

4. 培養(yǎng)高效的閱讀技巧

“授人以魚不如授人以漁”，在開展英語課外閱讀時(shí)，教師要針對不同的閱讀材料，進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的閱讀效率。針對學(xué)生詞匯貧乏現(xiàn)象，教師要努力幫助學(xué)生從構(gòu)詞法、一詞多義、近義詞、反義詞等方面擴(kuò)展詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生對詞匯進(jìn)行聯(lián)想，通過對話題的brainstorm活動(dòng)，把一系列相關(guān)的詞匯串在一起。對閱讀中出現(xiàn)的高頻單詞，要求借用字典等工具進(jìn)行摘錄并記憶。對于文章中的專有名詞可以忽略，對于重要詞匯還可以引導(dǎo)他們根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，培養(yǎng)猜詞能力。針對有些學(xué)生單詞看得懂，文章看不懂的現(xiàn)象，教師要培養(yǎng)他們的閱讀策略。如運(yùn)用查讀策略去尋找具體的細(xì)節(jié)，運(yùn)用跳讀策略去尋找相關(guān)信息，運(yùn)用讀標(biāo)題、首段末段、首句尾句來培養(yǎng)概括能力等。另外，還要讓學(xué)生分清精讀材料和泛讀材料，對于內(nèi)容簡單，純粹是為了娛樂的材料應(yīng)該泛讀，知道大概內(nèi)容即可，而對于難度適中，觀點(diǎn)新穎，語言優(yōu)美的文章就要精讀，甚至要求背誦。

5. 推行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)手段

要想取得良好的閱讀效果，僅僅依賴興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要構(gòu)建完善的閱讀評價(jià)機(jī)制。教師要對閱讀過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行記錄和總結(jié)。如教師可以要求每位學(xué)生在開學(xué)初制定一學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃并制作閱讀卡片，隨時(shí)記錄自己的閱讀進(jìn)度，每張卡片上要求記錄姓名、閱讀日期、閱讀的數(shù)目及閱讀的章節(jié)。教師可以定期檢查閱讀卡片，了解并監(jiān)督學(xué)生的閱讀情況。

四、結(jié)束語

目前高中英語課外閱讀教學(xué)實(shí)施起來確實(shí)存在一定的困難，主要原因是高考壓力大，特別是在新高考形式下，英語教學(xué)時(shí)間非常緊張，大多數(shù)教師過分重視知識(shí)講授，學(xué)生機(jī)械操練，只顧考試技能的培養(yǎng)，無暇顧及閱讀能力的提高。因此，開展英語課外閱讀首先要在高一時(shí)改變教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀念，利用各種閱讀資源、營造濃厚的閱讀氣氛、重視閱讀能力的提高、建立有效的評價(jià)機(jī)制。只有這樣，才能在接下來的高中學(xué)習(xí)中，真正提高學(xué)生英語課外閱讀的興趣和能力，為他們將來的繼續(xù)深造奠定良好的英語基礎(chǔ)。

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[3] 孫海昌.延伸英語課外閱讀，提高英語綜合能力[J].外語教學(xué)與研究，2011（66）.

（作者單位：浙江省余姚市夢麟中學(xué) 315400）