創(chuàng)新教育視角下信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張雄飛

摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育以及全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題?！缎畔⒓夹g(shù)課程標準》也指出：信息技術(shù)課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求教師要努力實施創(chuàng)新教育，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以適應未來社會的發(fā)展需要。在信息技術(shù)課程教學中，教師要結(jié)合學生心理特點，積極引導學生大膽質(zhì)疑，鼓勵學生求異，將情、景、境融為一體，努力激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在本文中，筆者就從信息技術(shù)教學方面談幾點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的感觸與做法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新視角；信息技術(shù)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0039

一、信息技術(shù)課程的特點

中學信息技術(shù)課程與其他學科的課程相比較，有著較強的實踐性、綜合性、應用性、創(chuàng)造性等鮮明的特點。在技術(shù)日漸更新的時代，中學信息技術(shù)課程的教學不僅要培養(yǎng)學生的計算機操作技能，更要注重培養(yǎng)學生的信息獲取、信息處理和信息應用能力以及利用計算機進行自主學習、探討的能力。《信息技術(shù)課程標準》指出：信息技術(shù)課程由計算機課程發(fā)展而來，但發(fā)生了質(zhì)的飛躍，已經(jīng)由單純的技能訓練上升為全面信息素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，中學信息技術(shù)課程的教學必須完成內(nèi)在理念和外在方法的雙重轉(zhuǎn)型。任務(wù)驅(qū)動具有很強的目標性和實踐性，適合操作類知識和技能的學習，協(xié)作探究能充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性以及與他人合作、溝通的能力。教學實踐表明，采用任務(wù)驅(qū)動和協(xié)作探究相結(jié)合的教學方法能夠很好地滿足這種轉(zhuǎn)型的要求。

二、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

1. 結(jié)合學科特點，激發(fā)創(chuàng)新思維

學生的創(chuàng)造意識是在對計算機特點、內(nèi)容發(fā)生興趣時引發(fā)的。因此，教師在備課時要盡可能挖掘?qū)W科的創(chuàng)新思維因素，喚起學生的創(chuàng)新意識。如：在開學第一節(jié)課，筆者先提出問題：“計算機對我們的學習、生活有什么作用？”學生根據(jù)自己的經(jīng)驗回答：“計算機可以打字；可以玩游戲；可以看影碟；可以輔助學習……”筆者接著問：“計算機在我們身邊有這么多用處，那么在社會中又有哪些應用呢？”由于學生社會經(jīng)驗有限，感到問題有些困難。這時筆者結(jié)合計算機的特點講解計算機在信息社會中的應用。當學生得知每天收看的天氣預報都是用計算機算出來的、家里用的自動洗衣機、微波爐以及手腕上的電子表都是由計算機程序控制時，感到非常神奇，由此產(chǎn)生了強烈的求知欲望和主動探究的興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)良好情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新課標指出：信息技術(shù)教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習的問題情境。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師依據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當?shù)闹笇?，巧妙地將學習目標任務(wù)置于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在信息技術(shù)創(chuàng)新教學中，師生雙方都應成為教學的主體。在一節(jié)課的開始，教師結(jié)合教學內(nèi)容從實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念，將學生置身于問題解決中，這樣可以使學生產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動地參與到知識發(fā)現(xiàn)過程，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

3. 尊重個體差異，開發(fā)創(chuàng)新思維

分層教學是讓不同層次的學生都有適合自己的目標，這就要求教師對學生的水平有較為全面的了解，并制定出不同層次的要求。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學環(huán)境。這樣，學生才會大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。計算機的特點則決定了“因材施教”可以在信息技術(shù)教學中很好地實行。學生來自不同家庭，有的學生學過計算機的基本操作，有的家里有計算機，有的則對計算機較為生疏。針對這種狀況，筆者在講課時先向?qū)W生提出：“學過這部分內(nèi)容的同學可以不聽課，但要學會自學，把時間利用好，要借助已掌握計算機能力的優(yōu)勢，在原來的基礎(chǔ)上進一步學習；較少接觸過計算機的同學也不必心急，踏踏實實從頭學起?！鄙蠙C實習時，根據(jù)學生的不同水平、不同特長安排不同層次、不同類別的練習與實踐，如讓基礎(chǔ)好的學生學習語言、程序等，讓較少接觸過計算機的學生練習指法、輸入漢字等等，并給予相應的指導，使他們分別得到提高，都能獲得成功的樂趣，極大地調(diào)動了學生學習的主動性。

4. 實施發(fā)展性評價，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

發(fā)展性學習評價重視評價的激勵、導向、反饋功能，強調(diào)運用多樣化的評價方法實現(xiàn)對學生的全面評價，通過評價，促進學生生動、活潑、積極、主動地學習，促進學生全面而有個性地發(fā)展。發(fā)展性學習評價更關(guān)注學生掌握知識與技能的過程與方法，以及情感態(tài)度及價值觀的形成，是“尋找適合兒童的教育”。在信息技術(shù)課堂中，學生經(jīng)常需要利用所學知識解決生活中的實際問題或形成作品，教師應充分捕捉或創(chuàng)造適當?shù)臅r機，讓學生展示自己在學習等方面的成果。成果展示注重的是鼓勵性的評價，通過展示過程所包含的激勵，使學生產(chǎn)生積極的自我期望和要求，主動爭取展示的機會，主動參與教育教學活動，從而促進他們學習的主動性和積極性。如制作班級值周電子報，制作“老師，您好”主題動畫等活動，學生針對某一主題在課前進行一定的探索、學習、準備，在課堂上通過教師的啟發(fā)引導進行創(chuàng)作，然后用電子作品的形式把自己的成果展示出來。透過作品，充分折射出學生自主創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。通過作品展示，讓學生感受到成功所帶來的喜悅，讓學生的發(fā)展得到重視和尊敬。

（作者單位：山西省河曲縣教學研究室 036500）