紅色文化融入高校思政課教學研究

吳少丹

摘 要：紅色文化和高校思政課之間存在緊密關(guān)系。一方面，紅色文化蘊含豐富的人、事、物、精神等資源，有利于增強思政課的思想性和理論性、親和力和感染力。另一方面，紅色文化融入高校思政課，有利于傳播紅色文化，傳承紅色基因。本文以“思想道德與法治”課為例，旨在深化紅色文化研究，將紅色文化所蘊含的優(yōu)質(zhì)教學資源融入高校思政課理論教學和實踐教學，探索具有較強操作性的融合路徑和切實可行的保障機制，以進一步推動思政課改革創(chuàng)新，傳播紅色文化。

關(guān)鍵詞：紅色文化 高校 思政課教學 “思想道德與法治”課

一、紅色文化融入高校思政課教學問題的提出

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。[1]2019年3月18日，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，明確提出了推動思政課改革創(chuàng)新的重大要求。紅色文化蘊含豐富的育人資源，具有獨特的育人功能。將紅色文化融入高校思政課教學，是推動思政課改革創(chuàng)新的重要途徑，有利于落實立德樹人根本任務(wù)，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。

黨的十八大以來，習近平總書記在地方考察調(diào)研時多次到訪革命紀念地，瞻仰革命歷史紀念場所，反復強調(diào)要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。[2]2021年，在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上，習近平總書記號召全黨繼續(xù)弘揚光榮傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈。將紅色文化融入高校思政課教學，是貫徹落實黨的方針政策的重大舉措，有利于教育引導廣大青年學生傳播紅色文化，傳承紅色基因。

本文以紅色文化融入高校思政課教學的路徑和保障機制為研究重點，以“思想道德與法治”課為例，挖掘紅色文化中的資源，并將之轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學資源，融入高校思政課理論教學和實踐教學體系，實現(xiàn)思政課改革創(chuàng)新和紅色文化傳播的協(xié)同發(fā)展，具有較強的針對性和可操作性。

二、紅色文化的內(nèi)涵

紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民在革命、建設(shè)、改革進程中創(chuàng)造的以中國化馬克思主義為核心的先進文化。[3]它是馬克思主義與中國革命、建設(shè)、改革的偉大實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是中華民族極其寶貴的財富。其創(chuàng)造主體是包括中國共產(chǎn)黨和中國人民在內(nèi)的無數(shù)仁人志士;其產(chǎn)生淵源是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;其根本指導思想為馬克思主義;其價值追求是全心全意為人民服務(wù)。需要強調(diào)的是，紅色文化并非等同于新民主主義文化或革命文化，它是中國共產(chǎn)黨百年黨史的生動體現(xiàn)，承載了黨領(lǐng)導人民進行的革命史、奮斗史、英雄史等不朽歷史。

具體來說，紅色文化主要包括紅色物質(zhì)文化、紅色精神文化和紅色制度文化三個方面。紅色物質(zhì)文化是紅色文化的物質(zhì)表現(xiàn)形式，包括革命根據(jù)地舊址、革命人物故居、革命文物、紀念碑、紀念雕塑等。紅色精神文化主要表現(xiàn)為中國共產(chǎn)黨人的崇高精神和品質(zhì)，如中國共產(chǎn)黨人精神譜系中的偉大建黨精神、井岡山精神、蘇區(qū)精神、長征精神、遵義會議精神等。紅色制度文化主要是中國共產(chǎn)黨行為準則和制度規(guī)范的總和，如包括三大紀律八項注意、民主集中制、群眾路線、實事求是等在內(nèi)的一系列綱領(lǐng)、路線、方針、政策等。

三、紅色文化融入高校思政課教學的根據(jù)

（一）紅色文化為高校思政課教學提供鮮活素材

紅色文化蘊含著豐富的革命精神和歷史文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興”的初心使命。通過對紅色文化中的紅色人物、紅色故事、紅色遺跡、紅色精神等人、事、物、魂進一步挖掘、加工、凝練，為思政課教學提供鮮活素材，豐富思政課教學內(nèi)容。將這些鮮活素材融入教材體系，再將教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系，有利于幫助學生深刻理解“中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好、馬克思主義為什么行”，培育學生正確的黨史觀、國史觀，科學的世界觀、人生觀和價值觀，崇高理想信念、愛國主義精神、社會主義核心價值觀等。同時，紅色文化的融入實現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實的結(jié)合、理論與實踐的結(jié)合、理性和感性的結(jié)合，有利于增強思政課的感染力、說服力，提高思政課的實效性。

（二）高校思政課教學為紅色文化拓寬了傳播路徑

大學生是中國特色社會主義事業(yè)的生力軍和接班人，也是傳承紅色基因的主力軍，是傳播紅色文化的重要群體。而高校思政課作為覆蓋大學生群體的課程，承擔著對大學生進行系統(tǒng)全面的思想政治理論教育的教學任務(wù)，通過將紅色文化融入思政課教學，可以將紅色文化傳播到每位大學生，即高校思政課是傳播紅色文化、堅定大學生文化自信的主渠道和主陣地。大學生思維活躍，更易接受新鮮事物，在理解、認同紅色文化的基礎(chǔ)上，可以通過不同的方式進一步傳播紅色文化。因此，高校思政課教學為紅色文化拓寬了傳播路徑。

四、紅色文化融入高校思政課教學的路徑

高校開設(shè)的思政課為“思想道德與法治”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系”“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理”和“形勢與政策”。五門課程構(gòu)成了高校思想政治理論課體系，但每門課程側(cè)重點有所不同，這也決定了紅色文化融入教學路徑的不同。其中，“思想道德與法治”課是一門融思想性、政治性、科學性、理論性和實踐性于一體的思想政治理論課，是幫助大學生在新時代樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)的課程。本文僅以“思想道德與法治”課為例，探究紅色文化融入高校思政課教學的路徑。

（一）紅色文化融入高校思政課理論教學

思想政治理論課是大學生思想政治教育的“主渠道”，將紅色文化資源融入“主渠道”，關(guān)鍵在于將紅色文化資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學資源，打造富有特色的“第一課堂”。[4]首先要遵循教材體系的內(nèi)在統(tǒng)一性原則，對理論教學內(nèi)容進行整合。其次在基于整體框架的完整性的基礎(chǔ)上，探究紅色文化資源轉(zhuǎn)化為思政教學資源的外在表現(xiàn)形式、內(nèi)在價值和作用機制等。以此為基礎(chǔ)，找準該課程與利用紅色文化開展理論教學的著力點和側(cè)重點，實現(xiàn)思政課程與紅色文化的有機統(tǒng)一。最后，確定專題式教學、案例教學、問題鏈教學和合作探究教學等多種教學方法。

《思想道德與法治》（2021年版）是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材，主體內(nèi)容包括六章。在第一章《領(lǐng)悟人生真諦 把握人生方向》中，結(jié)合人生觀的內(nèi)容，選用革命先輩李大釗、陳延年、陳喬年等人的人生選擇作為案例，引導學生了解人生觀的基本內(nèi)涵以及對人生的重要作用，理解服務(wù)人民、奉獻社會代表人類社會迄今最先進的人生追求。在第二章《追求遠大理想 堅定崇高信念》中，通過講述“南陳北李”相約建黨、長征等歷史故事，董必武、夏明翰、方志敏等人的革命理想，教育引導學生樹立崇高科學的理想信念。在第三章《繼承優(yōu)良傳統(tǒng) 弘揚中國精神》中，集中講解中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，幫助學生了解中國精神的科學內(nèi)涵，強化愛國主義情感。在第四章《明確價值要求 踐行價值準則》中，通過時代楷模、共和國勛章獲得者的故事，引導學生掌握社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，理解社會主義核心價值觀的歷史底蘊、現(xiàn)實基礎(chǔ)、道義力量，積極做社會主義核心價值觀的踐行者。在第五章《遵守道德規(guī)范 錘煉道德品格》中，結(jié)合中國革命道德的內(nèi)容，講解革命先輩孫占元、贠寶山等人的革命事跡，全心全意為人民服務(wù)的典范焦裕祿、谷文昌等人的感人事跡，幫助學生了解中國革命道德的形成與發(fā)展過程和主要內(nèi)容。在第六章《學習法治思想 提升法治素養(yǎng)》中，結(jié)合全面依法治國的內(nèi)容，通過講解《中華人民共和國英雄烈士保護法》的頒布和內(nèi)容，幫助學生理解堅持中國特色社會主義法治道路必須遵循的原則，同時呼吁學生崇尚英雄。

在將紅色文化中的人、事、物、魂等紅色資源融入“思想道德與法治”課教材體系后，思政課教師要選好紅色故事、紅色案例、紅色視頻、紅色音頻、紅色圖片、線上資源等教學形式，采用師生良好互動的教學方法，運用接地氣的語言和真情實感，實現(xiàn)紅色文化融入“思想道德與法治”課教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化。

（二）紅色文化融入高校思政課實踐教學

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出推動思政課改革創(chuàng)新的“八個相統(tǒng)一”要求。其中之一是“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”，強調(diào)要“重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”。實踐教學是思政課教學的重要組成部分，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，是當前推動思政課改革創(chuàng)新的一條重要準則。

“思想道德與法治”課實踐教學是“思想道德與法治”課理論教學的延伸，是指圍繞教學目標和教學重難點，思政課教師指導學生進行課堂內(nèi)外、校內(nèi)外各種實踐活動。它使學生主觀世界得到感性的再教育和主體能力得到優(yōu)化。[5]而將紅色文化融入“思想道德與法治”課實踐教學，有利于加強學生的情感體驗，把抽象理論轉(zhuǎn)化為自覺的、理性的認同，提高踐行能力，增強思政課的實效性。在實踐教學中，思政課教師要以“思想道德與法治”課教學目標為導向，選取為教學目標服務(wù)的紅色文化資源，同時精選教學地點、找準教學著力點，開展形式多樣的實踐教學，努力實現(xiàn)紅色文化融入“思想道德與法治”課理論教學和實踐教學的有機結(jié)合。

1. 校內(nèi)實踐教學

組織學生朗讀紅色經(jīng)典，如紅色家書，引導學生理解革命先烈堅定的社會主義和共產(chǎn)主義理想信念，激勵學生將青春夢融入中國夢;開展紅色主題演講，結(jié)合黨的發(fā)展歷史，挖掘革命先烈、英雄模范等典型事跡，講好黨史故事，弘揚紅色精神，抒發(fā)對黨和國家的熱愛之情，表達傳承紅色基因、勵志報國、振興中華的決心;開展紅色影片鑒賞活動，利用既有的紅色影片作品進行展播，激發(fā)學生的學習興趣，感悟革命歷史，發(fā)揚革命精神;開展紅色故事情景劇扮演活動，在角色扮演中進一步了解革命人物及其品質(zhì)，做新時代的忠誠愛國者;在校內(nèi)開展紅色文化主題征文比賽、知識競賽、紅色故事會、藝術(shù)作品展等實踐活動，提高學生的參與度，強化紅色文化認同。

2. 校外實踐教學

將思政課堂搬到革命史紀念館、革命根據(jù)地舊址、革命先輩故居等地方，開啟“行走的思政課”。在參觀中，通過大量的照片資料、珍貴的革命文物，先進的展示手段，直觀生動地再現(xiàn)革命歷史;通過革命戰(zhàn)爭中產(chǎn)生的歌曲、標語、信函等文獻性紅色文化資源，多維度、全方位地展現(xiàn)英雄人物及偉大精神;通過生動鮮活的情景模擬、情感體驗、現(xiàn)實體會、深情對話、主題研討等方式，讓學生真切感受艱苦崢嶸的革命歲月，了解革命歷史及革命先輩的感人事跡，在實地參觀過程中深化和鞏固理論認知，增強傳承和弘揚紅色基因的自覺性。

另外，要大力推動人工智能現(xiàn)代化技術(shù)在思政課教學中的運用。建立虛擬現(xiàn)實（VR）思政實踐教學基地。通過VR技術(shù)走進黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，增強學生的實地觀感和情感體驗，讓思政課走出教室，也讓紅色文化資源走進課堂。

五、紅色文化融入高職思政課教學的保障機制

（一）建立健全制度保障

建立健全制度保障，構(gòu)建“大思政”格局。一是建立健全人才培養(yǎng)制度。學校將紅色文化建設(shè)納入人才培養(yǎng)方案中，修訂課程建設(shè)標準，規(guī)定紅色文化融入思政課和專業(yè)課的課時和學分。二是建立健全實踐育人體系。加強與地方紅色教育基地合作交流，定期組織學生通過實地參觀和志愿服務(wù)的形式進行社會實踐。三是建立健全校園文化建設(shè)制度。將紅色物質(zhì)文化、紅色精神文化、紅色制度文化自然融入校園文化建設(shè)中，實現(xiàn)潤物細無聲的育人效果。

（二）建立健全人才保障

配齊配強思政課教師隊伍，組建思想政治理論課教學創(chuàng)新團隊，建立紅色文化融入高校思政課教學師資隊伍。加強思政課集體備課，積極探索紅色文化與思政課教學的融合點，相互交流教學方法和教學心得，積極開展教學中的微創(chuàng)新活動，創(chuàng)新教學方法和教學手段，開發(fā)鮮活的教學語言。同時，加強紅色文化研究，深入挖掘地方紅色文化，編制紅色文化教育讀本或校本教材，在思政課教學中導入本土紅色文化資源，為紅色文化融入高校思政課教學提供參考，提高思政課的實效性。

（三）建立健全環(huán)境保障

建立健全環(huán)境保障，充分運用校園網(wǎng)絡(luò)平臺和校園環(huán)境，進行紅色文化宣傳教育，與紅色文化融入思政課形成協(xié)調(diào)效應(yīng)，如可以在校園網(wǎng)內(nèi)設(shè)立紅色主題網(wǎng)站，運用文字、圖片、影像、相關(guān)鏈接等大學生喜聞樂見的形式吸引學生目光;在校園微信公眾號推送紅色文化相關(guān)文章。還可以通過學校文化廣場、建筑雕塑、校報學報、專欄廣播等方式，廣泛宣傳紅色文化，使大學生在潛移默化中接受熏陶和教育。

參考文獻：

[1] 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

[2] 習近平.用好紅色資源，傳承好紅色基因 把紅色江山世世代代傳下去[J].求是，2021（10）：4-18.

[3] 王延光.高校思政課要善用紅色文化資源[J].紅旗文稿，2020（20）：42-44.

[4] 王春霞.論紅色文化資源在大學生思想政治教育中的功能定位及實現(xiàn)路徑[J].思想理論教育導刊，2018（5）：132-135.

[5] 柳禮泉.論思想政治理論課實踐教學的形式[J].思想理論教育導刊，2007（3） ：66-69.