“海寧工匠精神”培育路徑探究

王立群,陳 杰

(海寧市高級(jí)技工學(xué)校，浙江 海寧 314415)

0 引言

職業(yè)院校是培養(yǎng)技能型人才的重要基地。凸顯具備地域特色的“匠人精神”的培養(yǎng)，符合職業(yè)教育的發(fā)展需求，亦利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

1 問題提出

1.1 職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，職業(yè)教育快速發(fā)展，出現(xiàn)了過度追求技能提升訓(xùn)練、忽視文化素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)象，將學(xué)生視為流水線上服務(wù)生產(chǎn)、沒有精神價(jià)值的勞動(dòng)工具。一些職業(yè)院校畢業(yè)走上工作崗位后或頻繁跳槽，缺少定力；或發(fā)展后勁不足，缺乏可持續(xù)發(fā)展力?，F(xiàn)代企業(yè)在看重畢業(yè)生實(shí)操技能的同時(shí)，往往更青睞兼具優(yōu)秀職業(yè)精神的高素質(zhì)人才。

1.2 政策導(dǎo)向、調(diào)研剖析

2017年《中國(guó)人才發(fā)展報(bào)告》 指出，當(dāng)前我國(guó)動(dòng)腦、動(dòng)手兼顧的高級(jí)技工極度匱乏，嚴(yán)重制約新興服務(wù)業(yè)水平提升，成為阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。黨的十九大報(bào)告指出，“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。

我國(guó)正處于全面推進(jìn)改革創(chuàng)新、提升產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵期，將培育積聚精湛技術(shù)、專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、文化素養(yǎng)于一體的“工匠精神”作為全面提升職業(yè)教育質(zhì)量的內(nèi)核，是實(shí)施“中國(guó)制造2025”的關(guān)鍵，有助于滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的現(xiàn)實(shí)需求。

1.3 工匠精神培育價(jià)值

“工匠精神”的培養(yǎng)，有助于促成職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學(xué)軟實(shí)力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力；幫助學(xué)生提高人力資本附加價(jià)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展與工作崗位需求的無縫對(duì)接，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)力和遷移力。

2 概念界定

“海寧工匠精神”與區(qū)域職業(yè)活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)，是職業(yè)、產(chǎn)品訴求的統(tǒng)一，其經(jīng)過長(zhǎng)期積淀，充分展現(xiàn)區(qū)域職業(yè)精神及文化特色，力求打造行業(yè)精品?！熬媲缶?，敬業(yè)奉獻(xiàn)，持之以恒，猛進(jìn)如潮”的海寧工匠精神，旨在樹立質(zhì)量意識(shí)，對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢，崇尚極致完美；愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)；專注執(zhí)著，善始善終；敢為人先，開拓創(chuàng)新。其緊扣海寧地域“潮”文化特征，集中體現(xiàn)海寧匠人立足崗位務(wù)實(shí)創(chuàng)新的不竭追求，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度契合，令內(nèi)涵更為豐厚，凸顯地域特色，是海寧實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)市、建設(shè)美麗新海寧實(shí)踐行動(dòng)的凝練。

3 路徑探究

對(duì)“海寧工匠精神”的培育進(jìn)行全息掃描，具有多維路徑：文化建設(shè)植入，彰顯核心內(nèi)涵；教學(xué)體系蘊(yùn)含，立體構(gòu)筑精髓；政企校協(xié)同育人平臺(tái)契合，呈現(xiàn)實(shí)崗育人效應(yīng)(詳見圖一)。

圖一 “海寧工匠精神”培育路徑

3.1 深厚培植校園文化

深入調(diào)研，將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的文化特色及對(duì)職業(yè)人的素養(yǎng)要求融入文化建設(shè)，依靠海寧匠人雕塑、工匠文化長(zhǎng)廊、工匠生涯步道等器物環(huán)境載體，實(shí)現(xiàn)可視化育人，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的領(lǐng)悟力，形成獨(dú)具特色的專業(yè)文化。將海寧工匠精神內(nèi)涵，依據(jù)學(xué)生喜聞樂見的形式運(yùn)用新媒體平臺(tái)予以呈現(xiàn)，使之內(nèi)化于心、外化于行，成為價(jià)值追求和自覺行動(dòng)。建設(shè)高端制造業(yè)體驗(yàn)中心，引入集聚地域職業(yè)特性的工作規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力與素養(yǎng)等優(yōu)秀企業(yè)文化元素，構(gòu)建7S職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，以此為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和融入生產(chǎn)工藝文化氛圍。定期開展“弘揚(yáng)海寧工匠精神”的主題活動(dòng)，使學(xué)生積極參與其中，使其入耳、入心、入腦。將弘揚(yáng)匠人精神與第二課堂、社團(tuán)建設(shè)緊密結(jié)合，搭建文化傳播與交流平臺(tái)，精心開展融入“海寧工匠精神”特色的校園文化活動(dòng)，如在素質(zhì)拓展活動(dòng)中融入“海寧工匠精神”、觀看《大國(guó)工匠》等相關(guān)影片、尋找最美海寧匠人、追溯海寧匠人的青春故事等，廣泛傳播“海寧工匠精神”，交流技術(shù)，陶冶情操。持續(xù)推進(jìn)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線的思想政治教育，開展傳統(tǒng)文化、民族文化、地域文化、企業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)，深入挖掘工匠文化資源，進(jìn)行文化體驗(yàn)，凸顯文化育人，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神和職業(yè)情懷，傳承“擇一事，精一技，終一生”的匠人心。引導(dǎo)和教育學(xué)生從我做起、從身邊的小事做起，諸如“六個(gè)一”行動(dòng)(打掃一次衛(wèi)生、讀一本創(chuàng)業(yè)讀本、拜一位師傅、完成一件作品、對(duì)父母說一聲感謝、提供一次社會(huì)服務(wù)等)，鼓勵(lì)學(xué)生專心致志地做好每件小事，踐行精益求精的“海寧工匠精神”。發(fā)揮院報(bào)、櫥窗、廣播、電子屏、網(wǎng)站、微信等宣傳輿論陣地作用，以打造官方微信公眾平臺(tái)為重點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)院、系部或處室、班級(jí)三級(jí)媒體矩陣，形成校內(nèi)宣傳倡導(dǎo)“海寧工匠精神”的合力，努力形成立體、深度、持續(xù)宣傳的態(tài)勢(shì)。

3.2 立體構(gòu)建課程體系

嘗試構(gòu)建立體式課程體系(詳見圖二)，將匠人精神融入各個(gè)環(huán)節(jié)，與時(shí)俱進(jìn)地完善課程建設(shè)、更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮課程的育人功能。

圖二 培育“海寧工匠精神”的立體式課程體系

“海寧工匠精神”是區(qū)域工業(yè)文化的重要核心，我們以職業(yè)人文素養(yǎng)、專業(yè)文化素質(zhì)為核心，構(gòu)建具有顯著地域工業(yè)文化特色的職業(yè)素養(yǎng)課程體系，培養(yǎng)職業(yè)觀，促成學(xué)生對(duì)匠人精神的情感共鳴、價(jià)值認(rèn)同，切實(shí)提升職業(yè)素養(yǎng)。

綜合考慮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、職業(yè)傾向等因素，在專業(yè)課程教學(xué)中滲透匠人精神教育。充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)和技術(shù)體系中蘊(yùn)含的精神特質(zhì)和文化品格，開展行業(yè)人才需求調(diào)研，融入職場(chǎng)崗位所需的操作技能、程序準(zhǔn)則、行為規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊，通過模擬、探究、體驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，開展基于工作過程的活動(dòng)，嘗試生產(chǎn)實(shí)踐與產(chǎn)學(xué)研一體化的路徑，將匠人精神的認(rèn)知與實(shí)踐密切融合。

依據(jù)海寧匠人成長(zhǎng)歷程，融入心理素養(yǎng)課程。著力培養(yǎng)學(xué)生海寧工匠般的心理素養(yǎng)，如積極樂觀的心態(tài)，堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍的意志品質(zhì)，面對(duì)困境逆流而上的決心，勇于承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度。

通過三維立體課程體系的構(gòu)建，學(xué)生在學(xué)習(xí)中堅(jiān)定職業(yè)歸宿，在實(shí)踐中感悟。既讓學(xué)生通過職業(yè)技能訓(xùn)練獲得一技之長(zhǎng)，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)職業(yè)遷移能力；又讓學(xué)生通過職業(yè)素質(zhì)培育、職業(yè)精神熏陶、職業(yè)操守養(yǎng)成獲得有尊嚴(yán)的工作，提升專業(yè)技能，職業(yè)情懷、職業(yè)素養(yǎng)獲得新成長(zhǎng)。

3.3 潛心打造師資團(tuán)隊(duì)

基于地域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將“專注專業(yè)、追求極致、勇于創(chuàng)新”的理念貫穿于整個(gè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)全程及教師職業(yè)生涯發(fā)展始終，提高教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、人才培養(yǎng)的價(jià)值感、事業(yè)的使命感。潛心打造校企雙向流動(dòng)的“能工巧匠型”教師團(tuán)隊(duì)，建立“能工巧匠型”教師庫、技能大師工作室，給予“能工巧匠型”教師政策與資金保障，強(qiáng)化教師海寧匠人核心價(jià)值觀教育、專項(xiàng)培訓(xùn)，并將“海寧工匠精神”納入評(píng)教體系，建立考評(píng)機(jī)制。鼓勵(lì)、支持教師參與企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，掌握行業(yè)領(lǐng)域最新理論與技術(shù)前沿，提升社會(huì)服務(wù)能力，推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步向高素質(zhì)的能工巧匠轉(zhuǎn)變。

3.4 精準(zhǔn)定位職業(yè)生涯

嘗試開展專業(yè)認(rèn)知教育：將《中國(guó)高技能人才楷模讀本》作為培養(yǎng)匠人精神的重要參考；利用先進(jìn)典型幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，聘請(qǐng)各行業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生、名牌企業(yè)能工巧匠，結(jié)合職業(yè)成長(zhǎng)歷程，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀、價(jià)值觀，形成愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀念，樹立對(duì)職業(yè)的敬畏、對(duì)工作的執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品的負(fù)責(zé)；定期組織學(xué)生觀看高技能人才事跡專題片；安排專業(yè)教師以“崗位對(duì)職業(yè)綜合素養(yǎng)的要求”為內(nèi)容，作專業(yè)概況介紹，讓學(xué)生對(duì)將來從事的工作有清晰的整體認(rèn)知，形成感性認(rèn)識(shí)。組織職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)：開設(shè)緊密契合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，通過規(guī)劃奮斗目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、三年發(fā)展評(píng)估等內(nèi)容，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我，制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，形成專注執(zhí)著的打拼意識(shí)。此外，利用網(wǎng)絡(luò)、微信平臺(tái)、家長(zhǎng)會(huì)等方式宣傳精準(zhǔn)的職業(yè)生涯規(guī)劃的重要價(jià)值，從家庭、學(xué)校到社會(huì)，樹立追求極致的職業(yè)態(tài)度。

3.5 無縫對(duì)接技能大賽

積極組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，切實(shí)增強(qiáng)拼搏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在比賽中，學(xué)生勇于拼搏、超越自我，不斷完善、精益求精，有助于深刻理解工匠精神內(nèi)涵，促動(dòng)他們提升職業(yè)素養(yǎng)。精準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)能力大賽標(biāo)準(zhǔn)，將大賽文化融入教學(xué)，構(gòu)建了校賽、市賽、省賽、國(guó)賽、世賽五級(jí)遞進(jìn)競(jìng)賽選拔機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了日常教學(xué)將學(xué)習(xí)任務(wù)與技能大賽內(nèi)容對(duì)接、學(xué)生專業(yè)技能的梯度式提升。借鑒世界技能大賽CIS 評(píng)分系統(tǒng)嶄新理念和世賽測(cè)量評(píng)分、判斷評(píng)分的全新規(guī)則，從任務(wù)前期籌備到任務(wù)完成、從個(gè)人特長(zhǎng)到團(tuán)隊(duì)合作、從遵循規(guī)范到知識(shí)創(chuàng)新，力求全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

3.6 愿景驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和支柱產(chǎn)業(yè)，著眼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，瞄準(zhǔn)企業(yè)人才需求變化，建設(shè)創(chuàng)業(yè)中心，打造創(chuàng)客空間，吸引創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐，開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建有助于強(qiáng)化技能教育的創(chuàng)新文化。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)名家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，集思廣益；借助校企合作共同體的支撐，打造區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源合作共享區(qū)；校企共同成立創(chuàng)業(yè)扶持基金，對(duì)可行性高的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目予以技術(shù)指導(dǎo)、資金扶持。大批學(xué)生通過虛擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)，熟悉創(chuàng)業(yè)流程，同時(shí)孵化專利、發(fā)明成果，積淀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，追求精益求精、創(chuàng)新超越的時(shí)代氣質(zhì)。

3.7 深度促成校企交融

以區(qū)域企業(yè)實(shí)際需求為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，挖掘和開發(fā)校企在人才培養(yǎng)方面的共同需求，按照“發(fā)展·育人·就業(yè)”協(xié)同理念，打造制度化的人才合作培養(yǎng)體系，形成校企合作的良性運(yùn)行機(jī)制、固化項(xiàng)目，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，將培育工匠精神落到實(shí)處、細(xì)處。努力構(gòu)建政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多主體互通對(duì)接機(jī)制，力求專業(yè)設(shè)置契合產(chǎn)業(yè)需求，課程內(nèi)容貼合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能力素質(zhì)符合職業(yè)資格要求。構(gòu)建一整套科學(xué)的多主體評(píng)價(jià)指標(biāo)，針對(duì)職業(yè)院校、企業(yè)和社會(huì)三方，在不同階段對(duì)工匠精神的培養(yǎng)效果實(shí)施全面、客觀的評(píng)價(jià)，促成對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)知與行為、在校表現(xiàn)與實(shí)習(xí)及畢業(yè)后工作表現(xiàn)多維層面的充分融合。校企的深度交融，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程零距離對(duì)接從而提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破點(diǎn)。

3.8 著力踐行現(xiàn)代學(xué)徒

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)生學(xué)習(xí)德技雙馨的師傅嚴(yán)格遵循行業(yè)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，精于細(xì)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)專注，磨煉實(shí)操技能的有效途徑。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校做相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)，舉行專題講座，言傳身教、潛移默化。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生親身參與技術(shù)轉(zhuǎn)化、商品制造、加工、包裝、銷售、售后服務(wù)等流程，校企共同制定一套完善、可操作的實(shí)習(xí)制度，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為。為幫助學(xué)徒更好地勝任職業(yè)崗位，企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式、實(shí)習(xí)制度、文化理念。具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的企業(yè)師傅現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作，傾注職業(yè)意識(shí)與職業(yè)能力，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的技術(shù)問題。企業(yè)師傅身上體現(xiàn)的精益求精對(duì)學(xué)生起著耳濡目染的教育、示范作用。學(xué)生在實(shí)際工作中踐行實(shí)習(xí)制度，規(guī)范職業(yè)行為，收獲個(gè)性化精細(xì)培養(yǎng)，真正精通“一技之長(zhǎng)”，養(yǎng)成區(qū)域產(chǎn)業(yè)所需的工匠精神，實(shí)現(xiàn)“對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、對(duì)技術(shù)精益求精”的精神升華。

4 培育實(shí)效

4.1 辦學(xué)特色凸顯

“海寧工匠精神”的內(nèi)涵將重視職業(yè)技能與錘煉職業(yè)精神高度融合，將辦學(xué)理念、校園文化、師德氛圍等營(yíng)造融入實(shí)踐培育環(huán)節(jié)，成為區(qū)域企業(yè)人才需求與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力支撐，亦是職業(yè)院校辦學(xué)文化軟實(shí)力建設(shè)的精神標(biāo)桿。其力求培養(yǎng)致力于為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的富有地方特色工匠精神的高技能人才，確保學(xué)生就業(yè)順暢，契合企業(yè)需求，提升職業(yè)院校文化品位，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展，充分展現(xiàn)職教事業(yè)的地域特色，提升社會(huì)美譽(yù)度。

4.2 專業(yè)品質(zhì)優(yōu)化

培育實(shí)踐緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、“一帶一路”等重大戰(zhàn)略，對(duì)接地方特色與新興產(chǎn)業(yè)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和服務(wù)民生，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成了融入、引領(lǐng)區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)的布局。品牌專業(yè)、特色專業(yè)的創(chuàng)新以凸顯產(chǎn)教研深度融合、現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)為重點(diǎn)，積極尋求持續(xù)性發(fā)展的突破點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，緊貼崗位和實(shí)際工作過程，建立科學(xué)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建理虛實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境，建立與行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求、工藝流程、設(shè)備水平同步的實(shí)訓(xùn)裝備標(biāo)準(zhǔn)體系；鼓勵(lì)專業(yè)教師主動(dòng)參與技術(shù)創(chuàng)新、交流，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。在2017年浙江省“中職教育質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃”中，太陽能專業(yè)成為中職優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)；徐小林和他的中餐烹飪名師工作室成為中職名師及名師工作室。

4.3 人才價(jià)值遞增

海寧匠人精神以“專注執(zhí)著、精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)造”等內(nèi)涵賦予技能型人才培養(yǎng)德藝雙馨的目標(biāo)，使職業(yè)教育重新定位功能、評(píng)估價(jià)值，顯現(xiàn)人文性、價(jià)值性和思想性的集聚。其對(duì)區(qū)域職校生的職業(yè)生涯發(fā)展與工作崗位需求的無縫對(duì)接具有重要影響，是確保技能型人才順利進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人生涯發(fā)展的重要保障。匠人精神的培育，促使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力、遷移能力、生涯競(jìng)爭(zhēng)力，大幅提高人力資本的附加值，提高就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而成為行業(yè)里的專家、技術(shù)能手。

4.4 校企協(xié)同深入

海寧工匠精神的培育，將政、企、校等利益相關(guān)主體凝聚成統(tǒng)一體，促進(jìn)校企合作體制機(jī)制的靈活開放化。其實(shí)現(xiàn)了校企合作參與主體的多元化；促進(jìn)利益相關(guān)主體內(nèi)隱資源顯性化，實(shí)現(xiàn)混合互動(dòng)，加速校企合作多方資源的聚合與共生；實(shí)現(xiàn)合作主體的價(jià)值協(xié)同和異質(zhì)同構(gòu)，從內(nèi)部衍生出共同的利益取向和價(jià)值追求，形成多方協(xié)同創(chuàng)新、共建合作?！都脊ぴ盒ＰＦ蠛献鞴餐w建設(shè)研究》立項(xiàng)為2017年浙江省人力資源和社會(huì)保障廳科研課題、浙江省技工院校教學(xué)業(yè)務(wù)重點(diǎn)課題。

5 結(jié)語

海寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)期，需要大批具備地域匠人精神的高技能人才。區(qū)域職業(yè)院校肩負(fù)重任，需要不斷探索卓有成效的培育路徑，提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。