興趣引路，觀察護航，舞動作文之風(fēng)采

拜合提古麗·奧布力

摘要：作文作為語文的一個重要板塊，其在教學(xué)的重難點地位一直延續(xù)到高中甚至大學(xué)。學(xué)生寫作水平的高低不僅意味著語文成績或語文素養(yǎng)水平的高低，更意味著理解吸收運用能力的高低，甚至決定個人的成敗，因為寫作不僅影響著學(xué)生中考、高考的成績，甚至影響到學(xué)成就業(yè)的順利與否，試想若是一個人連求職信都寫得不夠有邏輯，被拒之門外的可能性是很大的。所以說寫作伴隨著人生的每一個過程，理應(yīng)受到重視，特別是語文老師的重視。小學(xué)階段作為學(xué)生習(xí)作的起始階段，其重要性不言而喻。如何采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣和信心，為學(xué)生今后的寫好作文打下良好的基礎(chǔ)，是每位小學(xué)語文老師應(yīng)該思考的問題。本文就此展開了研究，以期為提升小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；興趣；觀察

寫作教學(xué)是一個完整的體系，每個階段都有自己獨特的意義。小學(xué)階段是學(xué)生寫作的起步階段，關(guān)于起步作文的教學(xué)目標(biāo)，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中已有具體明確的指引：要留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式的寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容……。這些指引為我們小學(xué)語文作文教學(xué)提供了方向。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

因為有了興趣，萊特兄弟發(fā)明了飛機；因為有了興趣，魯班發(fā)明了鋸；因為有了興趣，牛頓發(fā)現(xiàn)了地心引力……興趣是創(chuàng)造的源泉，是成功的動力。寫作過程中難免會有酸甜苦辣咸各種滋味的夾雜，有了興趣的支撐和意志力的助力，學(xué)生就能及時調(diào)整心態(tài)，以最佳狀態(tài)投入到寫作中；老師有了教學(xué)的興趣便能進行自我說服，以飽滿的熱情投入到寫作教學(xué)。有了興趣，便有了戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。

小學(xué)生的注意力集中時間有限，因此，教師在作文教學(xué)中可以播放視頻、展示圖片，在引起學(xué)生無意注意的同時延伸學(xué)生的生活面，豐富學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。比如，一位老師在教學(xué)人教版三年級上冊語文第三單元作文——選一幅或畫一幅秋天的圖畫時，教師先通過多媒體播放了一則視頻，視頻展示出秋天天高氣爽、云淡風(fēng)輕的整體環(huán)境，天上鳥兒在空中自在翱翔，地下稻田一片金黃，農(nóng)民伯伯們戴著草帽彎著腰在莊稼里辛苦忙碌的情景，一陣微風(fēng)吹來，田野里的稻谷像麥浪般此起彼伏，一位耕作的伯伯緩緩直起身子擦著汗，看著滿滿的收獲，綻開了燦爛的笑臉……老師先讓學(xué)生說說在這副畫里看到了什么，感受到了什么。有的同學(xué)說秋天的景色優(yōu)美，有的同學(xué)說秋天是收獲的季節(jié)，還有的同學(xué)說感受到了人與自然和諧相處的景象。接著老師用多媒體展示從視頻中截出來的幾張有代表性的圖畫讓學(xué)生描述，學(xué)生在描述時老師則在旁引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生按照一定的順序說，說出事物的特點，盡量運用一些修辭手法。在描述天空時，一開始同學(xué)們只說蔚藍的天空有小鳥在飛翔，經(jīng)過老師的指點以及學(xué)生的積極思考拓展后，學(xué)生能說出：“蔚藍的天空像一塊碧藍的薄紗，上面繡著幾朵悠閑的白云和正在鳴唱的小鳥”學(xué)生們在觀賞中領(lǐng)悟體會，在口語表達中提升。然后，老師讓學(xué)生們說說自己心目中的秋天的樣子。學(xué)生們各抒己見，最后老師讓學(xué)生們將自己心目中的秋天的樣子寫下來，并特別表揚了幾個有創(chuàng)造性想法的孩子。這樣，該老師采用多媒體讓學(xué)生們從視覺和聽覺上感受到了秋天的特色，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，還加深了學(xué)生們對秋的熱愛和對秋的認(rèn)識。

二、利用各種資源培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是一種能力，與普通的“看”和“聽”不同，它是有目的、有計劃、有思維活動參加的較為持久的知覺活動。觀察力并不是與生俱來的，而是后天教育培養(yǎng)的結(jié)果。小學(xué)低年級學(xué)生因為注意的集中性和持久性比較差，觀察時常常是東張西望，常常被那些有趣的、意外的和新奇的東西所吸引，觀察識記的東西只能限于局部的認(rèn)知，并且他們眼中所看到的僅僅只是自己感興趣的一部分事物，觀察帶有明顯的無意性和情緒性，因此作文教學(xué)以片段練習(xí)為主，并且主要教學(xué)目標(biāo)在于建立學(xué)生習(xí)作的自信心，讓其自由的寫下所想表達的內(nèi)容，因此在這一階段中教師需引導(dǎo)學(xué)生對一個物品或是校園一角的景色做較為全面的觀察與描寫，克服其觀察的局限性，讓學(xué)生完整地記錄下所見所聞，做到全面觀察即可。這也是其他觀察能力發(fā)展的基礎(chǔ)。進入四年級之后，要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察，而如何達到細(xì)致，就必須要求學(xué)生觀察時有一定的順序，也就是有序觀察。首先，教師可以利用文本教材，如仿寫文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過閱讀，體會作者的觀察方法，從中學(xué)會按順序、抓住重點進行觀察。其次，要利用好小學(xué)教材習(xí)作單元中的插圖與提供的范文，教師可以讓學(xué)生將插畫當(dāng)作看圖說話來說一說自己的觀察順序，再對照范文的觀察順序歸納出較好的觀察順序。最后，教師要調(diào)動學(xué)生多種感官都參與到觀察之中，讓觀察的感受與記憶更為深刻。

總之，教師只有教會學(xué)生通過全面、有序、細(xì)致的觀察去了解和發(fā)現(xiàn)周圍的世界，學(xué)生才能用作文的形式，用具有個體性的語言文字把這些形象和由此產(chǎn)生的真情實感準(zhǔn)確地表達出來。

另外，小學(xué)語文作文教學(xué)時還要注意培養(yǎng)小學(xué)生的寫作習(xí)慣；注重素材積累；因材施教，分層教學(xué)；命題要貼近生活，讓學(xué)生暢所欲言；寫作形式要具有多樣性；學(xué)生自評互批，完善習(xí)作過程，采用多元化評價模式，突出人文，成果呈現(xiàn)多樣激勵，評價時間要及時等等。

當(dāng)然，作文教學(xué)的技能還有很多，教師在教學(xué)過程中必須依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與發(fā)展特點，根據(jù)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)有選擇、有重點地開展作文教學(xué)活動。在實際的作文教學(xué)中，教師面對如此眾多的作文教學(xué)策略必須要有所側(cè)重，面面俱到反而容易造成學(xué)生作文訓(xùn)練的“高投入低產(chǎn)出”。作文教學(xué)策略的取舍應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有學(xué)情以及課程標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)段習(xí)作目標(biāo)為基礎(chǔ)，選擇最為適宜學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略，以遵循學(xué)生的發(fā)展要求，提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻：

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