高中物理學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探

胡文峰

摘要：伴隨著新課改的不斷貫徹和推行，高中物理老師要幫助那些在學(xué)習(xí)上有較大困難的學(xué)生擺脫困境，進(jìn)而讓他們的自主學(xué)習(xí)的能力得到有效的提高，由于高中物理學(xué)困生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，使得他們的學(xué)習(xí)過(guò)程具有很大的盲目性，如果老師不對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)，就會(huì)給他們的學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)諸多阻礙，面對(duì)這樣的情況，老師要積極的轉(zhuǎn)變自身的教育策略，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提升高中物理學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了有效的探究，通過(guò)與各位進(jìn)行分享，希望能夠給各位帶來(lái)一些幫助和指導(dǎo)，推動(dòng)我國(guó)高中物理教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)困生；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

引言：

伴隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展，物理這門(mén)學(xué)科已經(jīng)滲透到了社會(huì)的方方面面，雖然物理這門(mén)學(xué)科具有很強(qiáng)的趣味性，但是由于它具有抽象的特點(diǎn)，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)遇到很多的困難，特別是一些高中學(xué)生，物理對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起著十分重要的作用，所以，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們具有自主學(xué)習(xí)的能力。

一、高中物理學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)及原因

高中物理這門(mén)科學(xué)具有抽象性、概括性、間接性以及邏輯性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出了很高的要求，如果想要讓學(xué)生們對(duì)這門(mén)科學(xué)很好的進(jìn)行掌握，就需要在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，減少物理所具有的復(fù)雜多變的特點(diǎn)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的更加輕松。高中物理學(xué)困生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)困難的原因主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：主要是對(duì)學(xué)習(xí)物理沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有很大的盲目性，甚至一些學(xué)生對(duì)于物理習(xí)題非常的抗拒[1]，與此同時(shí)，由于高中物理與實(shí)際生活的聯(lián)系也是非常的密切，學(xué)生們不能很好的感悟生活，也給物理的學(xué)習(xí)增加了許多不利的因素，從而使學(xué)生們學(xué)習(xí)情況變得更加的被動(dòng)和消極，在學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)困難就喪失了自信心，堅(jiān)持不下去。除了上述因素以外，造成學(xué)生們感到學(xué)習(xí)困難的因素還包括學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易受到挫敗感的打擊，容易形成諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落、焦慮和緊張感強(qiáng)烈、情緒不穩(wěn)定、缺乏自信、專(zhuān)注于學(xué)習(xí)以外的事，等等。這樣的情況日積月累，就會(huì)給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成巨大的不利，所謂學(xué)習(xí)困難，指的是一種消極的狀態(tài)，“學(xué)困生”與“差生”、“后進(jìn)生”含義相近，都是指學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，“學(xué)困生”比“差生”的意義相對(duì)積極些，學(xué)習(xí)困難是暫時(shí)性的，可以通過(guò)各種途徑加以改變的。造成高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的原因只要是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少有效的學(xué)習(xí)策略和方法，只有找到良好的學(xué)習(xí)方法，才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要進(jìn)行積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)運(yùn)用這樣的模式，能夠顯著的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到提高學(xué)生們成績(jī)的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的積極作用

通過(guò)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到充分的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，學(xué)生們只有對(duì)高中物理保持足夠的興趣，才能夠把自己更多的時(shí)間和精力投入到物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，做到自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生們具有了自主學(xué)習(xí)的能力，他們便會(huì)依靠著這種能力，在物理學(xué)習(xí)中走的更加深遠(yuǎn)，養(yǎng)成一種非常渴望知識(shí)的心態(tài)，以及一種打破砂鍋問(wèn)到底的物理探究思想。

三、提高高中物理學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）將課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)融合。

由于高中物理這門(mén)學(xué)科所具有的自身特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們往往要運(yùn)用大量的科學(xué)方法和思維，并且還要以數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)的工具，這就要求學(xué)生們要具有很強(qiáng)的思維水平，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程中，如果僅是一味的要求學(xué)生們自學(xué)，把老師的作用局限在對(duì)一些疑難問(wèn)題的解答上，可能對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生具有一定的效果，但是對(duì)于那些學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生，帶來(lái)的收益可能會(huì)變得很少。自主學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)習(xí)者能夠系統(tǒng)的引領(lǐng)自己的思維，使它們指向目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，聽(tīng)教師講解課本，與自學(xué)課本一樣，也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，而教師的講解只是一種學(xué)習(xí)資源[2]。從這個(gè)層次上來(lái)說(shuō)，學(xué)生們只要在聽(tīng)講的時(shí)候具有自主學(xué)習(xí)的要素，其學(xué)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)，所以，在這個(gè)階段，老師要盡最大的可能來(lái)給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)和資源。

（二）提高教師教學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立新時(shí)代教學(xué)觀。

經(jīng)過(guò)調(diào)研時(shí)間，我們可以發(fā)現(xiàn)一些高中物理老師對(duì)那些物理成績(jī)差的學(xué)生存在著十分嚴(yán)重的歧視現(xiàn)象，從某種程度上來(lái)說(shuō)，這意味著這些老師的素質(zhì)非常的低下，缺少作為老師的基本職業(yè)道德。因此，在新時(shí)代的教育觀念下，我們必要把堅(jiān)決杜絕這樣的情況出現(xiàn)，把這種不負(fù)責(zé)任的老師從教室隊(duì)伍中剔除，老師要樹(shù)立為人師表的觀念，及時(shí)的吸收先進(jìn)的教學(xué)策略和方法，來(lái)給學(xué)生們最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式進(jìn)行完全徹底的拋棄，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，只有這樣，讓學(xué)生們感受到老師對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心，學(xué)生們就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加配合老師，從而有效的提升教學(xué)效率。

（三）營(yíng)造開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，融洽課堂師生關(guān)系。

在高中物理的授課過(guò)程中，只有老師和學(xué)生架設(shè)起一道溝通的橋梁，才能有有效的提升雙方的信任感，進(jìn)而營(yíng)造出融洽的課堂氣氛，改變傳統(tǒng)的死氣沉沉的教學(xué)模式，讓老師和學(xué)生之間形成亦師亦友的新型師生關(guān)系[3]，比如，老師在給學(xué)生門(mén)講解“天體間的引力”這個(gè)章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一種開(kāi)放性的課堂氣氛，進(jìn)而有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，老師可以用不同顏色的粉筆代替太陽(yáng)系的幾大行星，然后依次在講臺(tái)上擺放出他們相應(yīng)的位置，為學(xué)生逐一講解不同天體的歷史由來(lái)、演變過(guò)程，這種方式非常適合學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，所以，老師從基礎(chǔ)方面開(kāi)始著手，可以有效的解決他們面臨的問(wèn)題。并且通過(guò)老師和學(xué)生之間的交流和溝通，能夠讓物理課堂變得更加的開(kāi)放，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

讓高中物理學(xué)困生形成良好的自我學(xué)習(xí)的能力，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用，所以，一定要引起足夠的重視，采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊太蕊.高中物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的探究[J].河南教育，2005，（01）.

[2]趙瑩.高中生物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[J].物理教師.2007，（08）.

[3]張建奮，劉洪熹，黃東，張耀佳，李永勝.中學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[J].物理教師，2006，（10）.