談溫情教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

彭紹先

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師的情感素養(yǎng)是實(shí)施溫情教育關(guān)鍵，而建立起通往學(xué)生心靈的情感鏈接是實(shí)施溫情教育的基礎(chǔ)。溫情教育的實(shí)施要靠教師抓住每一個(gè)教育契機(jī)，特別是作為數(shù)學(xué)教師，要善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的情感因素，讓其內(nèi)容附著更多的溫情教育的元素。實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施溫情教育，使得情感價(jià)值觀教育目標(biāo)的達(dá)成度更高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；溫情教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施溫情教育，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生健康、樂觀、積極的心理素質(zhì)，讓學(xué)生正確的面對(duì)自己未來的人生，也催生催化著學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生在自覺的狀態(tài)下去努力學(xué)習(xí)，樂于思考和探究，積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)，教師的教學(xué)效應(yīng)值達(dá)到最大化，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)也就得以達(dá)成。鑒于此，我將在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施溫情教育，說說我的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

一、教師的情感修養(yǎng)是實(shí)施溫情教育的關(guān)鍵

作為教師，首先要正確認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)責(zé)任，要具備崇高的人生觀、世界觀和教育風(fēng)范，要以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》立教，要不斷地在自己的教學(xué)生涯中修養(yǎng)自己的人格素養(yǎng)，要能夠在自己的教學(xué)生活中把控和調(diào)節(jié)好自己的情緒，時(shí)刻保持愉快的健康的情緒狀態(tài)，把滿心的愛無私的獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生生活學(xué)習(xí)在老師溫暖的情懷中。

二、師生之間的情感鏈接是溫情教育實(shí)施的基礎(chǔ)

有較多的教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，只是純數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)傳授或探究，因而總是感到學(xué)生在純死板的知識(shí)學(xué)習(xí)中缺乏興趣、學(xué)習(xí)乏味，課堂一片沉悶，造成學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣不高、積極主動(dòng)性不強(qiáng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為這中最重要的一點(diǎn)是數(shù)學(xué)教師與學(xué)生沒有建立起很好的情感鏈接，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的情感價(jià)值缺少感受。解決之道在于：

（一）與學(xué)生建立起深厚的情感鏈接

教師在教學(xué)活動(dòng)中親切的眼神、會(huì)心的微笑、溫馨的話語、對(duì)學(xué)生出色回答的點(diǎn)贊，都會(huì)讓學(xué)生感受教師的溫情和深厚的人文修養(yǎng)，在這樣的氛圍里，學(xué)生能在放松地愉快地心理狀態(tài)下樂于接納教師的教育引導(dǎo)，樂于投入到教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒便就生成。

在課間，教師多與孩子們一起交流、一起游戲，在交流中了解他們的心里，與之建立起濃濃的師生情誼，在游戲中成為他們朋友圈中的一員，讓孩子們充分感受到你可親可近可敬。

（二）把愛種在孩子們的心間

貧困兒童、孤兒、病殘兒童，需要得到生活上的幫助和資助，作為教師你應(yīng)讓他們?cè)谇髮W(xué)路上學(xué)無可憂。我把班上的困難學(xué)生馮英嵐作為縣軍干所愛心資助對(duì)象，讓全班的同學(xué)都關(guān)心幫助她，讓她深感社會(huì)、學(xué)校、老師、愛心人士對(duì)他的關(guān)愛，她因而更加勤奮努力，各方面都表現(xiàn)得更加積極。

殘疾兒童、生病期間的學(xué)生都需要教師去無微不至的關(guān)愛，我組織學(xué)生幫扶團(tuán)隊(duì)輪流為殘疾兒童提供學(xué)習(xí)、生活上的幫助，讓他們生活在有溫情的班集體里。那個(gè)孩子生病了送他（她）去就醫(yī)，親手做一份飯菜送到他（她）的手上，讓他們感受到老師對(duì)他們暖暖的關(guān)懷。

在農(nóng)村，留守兒童是一個(gè)較大的群體，由于隔代教養(yǎng)，行為習(xí)慣有很多的教育缺失，都需要教師以父母的身份在教育中慢慢的去引導(dǎo)、糾偏、補(bǔ)教，讓留守兒童也享受“媽媽（爸爸）老師”的這份關(guān)愛。

（三）讓學(xué)生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)、生活

貧困生、孤兒、殘兒、心理障礙兒童，他們?cè)诤⒆觽兊娜后w里都抬不起頭，教師的關(guān)愛、鼓勵(lì)、開導(dǎo)、尊重，都是讓這類孩子昂起頭的精神動(dòng)力源泉，讓他們有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)著、生活著是教師應(yīng)有的教育責(zé)任；對(duì)犯大錯(cuò)的孩子有嚴(yán)厲批評(píng)后的撫慰和激勵(lì)，不可有半點(diǎn)尖銳的諷刺挖苦滲入到你的教育之中。

多年來的教育教學(xué)體驗(yàn)，讓我知道“沒有了愛，就沒有了教育”這句話的分量，教師只有熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你、尊重你、信服你，他（她）才把知心的話兒都告訴你，師生間的情感橋梁才會(huì)相通。

三、數(shù)學(xué)課堂中溫情教育的實(shí)踐例舉

案例一：

教“10的組成”，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：

媽媽買來10塊巧克力，要你分給自己和妹妹吃，你會(huì)怎樣分？為什么這樣分？

有的學(xué)生說：每人分5塊，這樣才公平；有的說：給妹妹6塊，自己4塊，因?yàn)槊妹帽茸约盒?，要讓著她；有的說：先給爸爸媽媽各留3塊，自己和妹妹各2塊，因?yàn)榘职謰寢尀槲覀兏冻龊芏啵麄兒苄量唷?/p>

學(xué)生公正公平、關(guān)愛禮讓、孝敬父母的品質(zhì)，在教師設(shè)計(jì)的這場討論中得以形成，就這樣得到確認(rèn)。

案例二：

一位貧困生，我在輔導(dǎo)他計(jì)算一個(gè)數(shù)乘整十整百數(shù)時(shí)，就設(shè)計(jì)了他親身經(jīng)歷的社會(huì)愛心人士對(duì)他的資助事例：愛心伯伯每月給你200元的生活補(bǔ)助費(fèi)，一年要給你多少元的愛心關(guān)懷？

我在對(duì)他的輔導(dǎo)中，不僅教他的計(jì)算技能，更教他珍惜別人對(duì)他無價(jià)的愛心關(guān)懷，因勢利導(dǎo)的教育他上課認(rèn)真聽講，不辜負(fù)愛心人士對(duì)他的希望。在我的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下，在愛心人士溫情的感懷中，該生的學(xué)習(xí)成績慢慢地有了進(jìn)步，從上期末的下等成績進(jìn)入了上等的行列。

案例三：

父母為了生計(jì)外出打工，不得不把孩子留在了家里，為讓留守兒童了解父母對(duì)他們的牽掛和關(guān)愛，我在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，讓孩子們統(tǒng)計(jì)自己那一組同學(xué)父母每月給自己打了多少次電話，一年打了多少次電話。讓學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，說說自己的感受。通過這樣的實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生獲得的不僅僅是統(tǒng)計(jì)的方法，同時(shí)知道父母在外打工的不易和父母對(duì)他們的牽掛，暖暖的血肉之情將化作學(xué)生好好學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。

總之，數(shù)學(xué)教師要善于挖掘教材中的情感因素，要善于讓毫無情感色彩的教材，經(jīng)過自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，附著一份教育的情愫；數(shù)學(xué)教師更應(yīng)是始終保持著積極的情緒和對(duì)學(xué)生滿滿的愛的情懷，生成出有生氣、有溫情的教育課堂；教師要善于運(yùn)用情感教育的策略，誘生出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓溫情教育產(chǎn)生出最大的教育效應(yīng)。

課題：本文屬于常德市2016年度教育科研立項(xiàng)課題《農(nóng)村中小學(xué)溫情教育的策略研究》（課題編號(hào)CDJYKY201617）成果。