短期留學(xué)人員歸國后的逆向文化沖擊研究

◇ 文/東北財(cái)經(jīng)大學(xué)國際商務(wù)外語學(xué)院 蔣云斗 劉曉楠

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)戰(zhàn)部

一、短期留學(xué)人員派出及歸國情況分析

伴隨著中國改革開放的步伐，中國國際化進(jìn)程速度日益加快，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，中國國際地位顯著提升，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也取得了舉世矚目的成果，“一帶一路”建設(shè)的提出也促進(jìn)了中國留學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，越來越多的中國人走出國門赴海外學(xué)習(xí)深造，同時(shí)也吸引了大批留學(xué)人員歸國工作。2016年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳正式印發(fā)《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作的若干意見》，這是新中國成立以來第一份全面指導(dǎo)我國教育對(duì)外開放事業(yè)發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，留學(xué)工作是其中的重要內(nèi)容。根據(jù)2017年3月1日教育部國際合作與交流司所發(fā)布的《十八大以來留學(xué)工作情況介紹》[1]，自十八大以來“留學(xué)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，出國留學(xué)與來華留學(xué)人數(shù)同步增長(zhǎng)，中國成為世界最大的留學(xué)輸出國和亞洲重要留學(xué)目的國。”“出國留學(xué)工作聚焦國家戰(zhàn)略，服務(wù)中心大局，堅(jiān)持‘支持留學(xué)，鼓勵(lì)回國，來去自由，發(fā)揮作用’方針，培養(yǎng)了一大批具有國際視野和競(jìng)爭(zhēng)能力的國際化人才?！?/p>

從留學(xué)人數(shù)的變化上分析，根據(jù)教育部所公布的近三年我國出國留學(xué)人員情況分析[2]，整理具體數(shù)據(jù)如表1。

據(jù)教育部官網(wǎng)2017年3月1日所公布的《2016年度我國出國留學(xué)人員情況統(tǒng)計(jì)》[3]的數(shù)據(jù)，“2016年度與2015年度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相比較，我國出國留學(xué)人數(shù)和留學(xué)回國人數(shù)均穩(wěn)中有升。出國留學(xué)人數(shù)增加2.08萬人，增長(zhǎng)了3.97%；留學(xué)回國人數(shù)增加2.34萬人，增長(zhǎng)了5.72%。隨著年度回國人數(shù)與出國人數(shù)的增長(zhǎng)，兩者之間的差距呈逐漸縮小趨勢(shì)。年度出國/回國人數(shù)比例從2015年的1.28：1下降至2016年的1.26：1。從1978年到2016年底，各類出國留學(xué)人員累計(jì)達(dá)458.66萬人。其中136.25萬人正在國外進(jìn)行相關(guān)階段的學(xué)習(xí)和研究；322.41萬人已完成學(xué)業(yè)；265.11萬人在完成學(xué)業(yè)后選擇回國發(fā)展，占已完成學(xué)業(yè)群體的82.23%?！备鶕?jù)表1及上述數(shù)據(jù)不難得出自改革開放以來我國出國留學(xué)人員的數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)，而歸國留學(xué)人員的總數(shù)也呈現(xiàn)出逐年大幅增長(zhǎng)的趨勢(shì)，其中尤其值得關(guān)注的是國家公派、單位公派出國留學(xué)人員的數(shù)量增加幅度極大，2016年各類公派出國留學(xué)人員總數(shù)較2014年增加近26%，而2016年各類公派歸國留學(xué)人員總數(shù)較2014年增加近48%，在各類公派出國留學(xué)人員中短期留學(xué)人員占有相當(dāng)大的比重。根據(jù)國家留學(xué)基金委所公布的《國家留學(xué)基金自主出國留學(xué)人員選派簡(jiǎn)章》[4]，歷年派出的短期出國留學(xué)人員可分為博士后（3—24個(gè)月）、聯(lián)合培養(yǎng)博士生（在國內(nèi)攻讀博士學(xué)位期間赴國外從事研究：6-24個(gè)月）、聯(lián)合培養(yǎng)碩士生（在國內(nèi)攻讀碩士學(xué)位期間赴國外學(xué)習(xí)：3-12個(gè)月）、本科插班生（在國內(nèi)攻讀學(xué)士學(xué)位期間赴國外學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)等：3-12個(gè)月）四類。以派出時(shí)間為3—12個(gè)月的本科插班生派出人數(shù)為例，本科插班生派出人數(shù)2015年為3400人、2016年為4200人、2017年則增至5000人，從2015到2017增幅約為47%，如此大的增幅可看出國家對(duì)短期留學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的重視性。

教育部高等教育司2015年3月17日公布的2015年工作要點(diǎn)[5]中指出，“繼續(xù)探索小班化、啟發(fā)式教學(xué)和短期留學(xué)有效做法”。在這一政策的指導(dǎo)與推動(dòng)下，各高校勢(shì)必會(huì)更加重視開展同海外高校的短期互派學(xué)生項(xiàng)目。國際化辦學(xué)程度是高校教學(xué)評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)，各高校在推進(jìn)教學(xué)規(guī)劃及人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新等方面十分重視加強(qiáng)同海外高校的合作，通過簽署校級(jí)、院系級(jí)、系所級(jí)等多層次的合作辦學(xué)協(xié)定，實(shí)現(xiàn)相互派遣教師赴對(duì)方高校進(jìn)行講學(xué)、科研、訪學(xué)，相互派遣學(xué)生赴對(duì)方高校留學(xué)或短期游學(xué)等多層次、多領(lǐng)域的教學(xué)及科研交流。此類交流項(xiàng)目多以短期為主，最短可一周以內(nèi)，最長(zhǎng)不超過兩年。隨著短期交流項(xiàng)目的增加，便會(huì)出現(xiàn)大量短期留學(xué)歸國人員，而這一批短期留學(xué)歸國人員可歸為“單位公派”的出國留學(xué)人員。

二、逆向文化沖擊

逆向文化沖擊（reverse culture shock）是由文化沖擊（culture shock）引申而來的一個(gè)概念。有的研究者認(rèn)為逆向文化沖擊是文化沖擊的一種新的表現(xiàn)方式，應(yīng)屬于文化沖擊的一個(gè)類型。也有的研究者認(rèn)為逆向文化沖擊是文化沖擊的一種延續(xù)，應(yīng)該視作文化沖擊的最后階段。但不論如何定義逆向文化沖擊與文化沖擊之間的關(guān)系，學(xué)術(shù)界一致肯定的是逆向文化沖擊所帶來的危害不亞于甚至強(qiáng)于文化沖擊所帶來的危害性。因此，必須重視逆向文化沖擊對(duì)留學(xué)歸國人員的影響，尤其是對(duì)于短期留學(xué)歸國人員的影響。

關(guān)于逆向文化沖擊的研究，在學(xué)術(shù)界已經(jīng)取得一定成果。尤其是在進(jìn)入20世紀(jì)后半葉之后，伴隨著跨文化交際學(xué)研究的不斷深入以及研究者對(duì)跨文化交際學(xué)研究的重視，Oberg率先提出被譽(yù)為文化適應(yīng)通用模式的U型曲線模式（包含蜜月期、危機(jī)期、恢復(fù)期、適應(yīng)期）。其后，John Gullahorn在Oberg的U形曲線模式的基礎(chǔ)上，提出逆向文化沖擊的W形曲線，這一W形曲線理論比U形曲線模式更加復(fù)雜，更加細(xì)致，W型曲線的變化過程包括八個(gè)階段，依次為蜜月期、沮喪期、調(diào)整期、適應(yīng)期、蜜月期、沮喪期、調(diào)整期、適應(yīng)期[6]。實(shí)際上以上八個(gè)階段即為“蜜月期、沮喪期、調(diào)整期、適應(yīng)期”的兩個(gè)反復(fù)，跨文化交際的主體在受到逆向文化沖擊時(shí)必須經(jīng)歷兩個(gè)U形谷底即“沮喪期”的傷害，可見逆向文化沖擊對(duì)跨文化交際的主體的傷害較單純僅受到文化沖擊時(shí)受到的傷害更大。而后Margaret Pusch則將逆向文化沖擊的過程描述為“情緒過山車”，隨著對(duì)逆向文化沖擊研究的不斷深入與細(xì)化，逆向文化沖擊對(duì)跨文化交際的主體的傷害更加復(fù)雜、危害性更大。經(jīng)歷過跨文化交際的主體在受到異文化沖擊之后回到母國，雖然回到曾經(jīng)十分熟悉的生活環(huán)境，與十分熟悉的交際對(duì)象進(jìn)行交流，所使用的語言也恢復(fù)為已經(jīng)十分習(xí)慣的母語，但母國文化會(huì)對(duì)經(jīng)歷過從異文化生活環(huán)境中歸來的主體造成再次沖擊，因此必須引起關(guān)注，并進(jìn)行合理干預(yù)。

三、短期留學(xué)人員歸國后的逆向文化沖擊的要因

關(guān)于逆向文化沖擊所產(chǎn)生的原因問題，在國內(nèi)外的學(xué)術(shù)界已經(jīng)有相當(dāng)豐富的研究成果，并已經(jīng)基本得出定論。如閆燕[7]認(rèn)為影響回國調(diào)整適應(yīng)的主要因素可以分為三類即個(gè)體因素、組織因素、情景因素。黃遠(yuǎn)卿[8]則指出逆向文化沖擊的原因主要分為個(gè)人變量和情景變量。其中個(gè)人變量包括歸國者的性別、年齡、個(gè)性、婚姻狀況和宗教，而情景變量包括旅居時(shí)間、回國動(dòng)機(jī)、思想準(zhǔn)備、文化距離、與母國的接觸等方面。左沖[9]又強(qiáng)調(diào)了民族認(rèn)同因素。以上各種論點(diǎn)皆有道理，且有重疊與交集，本文在討論短期出國留學(xué)人員問題時(shí)主要從內(nèi)部因素與外部因素兩個(gè)角度進(jìn)行討論。

(一）內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要指跨文化交際主體的個(gè)人因素即個(gè)體能力，其中包括自我管理能力、交際能力、個(gè)性特征、外語能力、年齡因素等方面。

(1）自我管理能力。自我管理能力強(qiáng)的跨文化交際主體在一個(gè)全新的文化環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活時(shí)，能夠更加迅速適應(yīng)新的文化環(huán)境。一般情況下獨(dú)立生活時(shí)間越長(zhǎng)的留學(xué)生越容易迅速適應(yīng)新的留學(xué)環(huán)境，比如同樣作為短期留學(xué)生，博士研究生的自我管理能力一般優(yōu)于碩士研究生，而碩士研究生的自我管理能力一般優(yōu)于本科學(xué)生，而本科學(xué)生的自我管理能力會(huì)優(yōu)于高中生。隨著學(xué)歷層次的提高，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)都會(huì)隨之提高，自我管理能力自然也會(huì)隨之提高。短期留學(xué)的本科生要完成一定的學(xué)分課程，要同國外的本科生一起學(xué)習(xí)，接受國外教師的外語授課，而且學(xué)習(xí)環(huán)境也多為教室、圖書館、宿舍等，學(xué)習(xí)環(huán)境是相對(duì)開放的，也更加容易受到文化沖擊。而在完成短期留學(xué)任務(wù)歸國之后，無論是研究生或是本科生都會(huì)受到逆向文化沖擊，一是剛剛適應(yīng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境再次發(fā)生轉(zhuǎn)變，二是生活習(xí)慣需要再次進(jìn)行調(diào)整。

(2）交際能力。交際能力可以狹義地理解為跨文化交際主體的交際能力、處理人際關(guān)系的能力?？缥幕浑H主體的交際能力越強(qiáng)，在新的生活環(huán)境下就越能建立新的交際圈，收獲許多新的朋友，在某種程度上也會(huì)削弱文化沖擊的影響。當(dāng)留學(xué)生完成短期留學(xué)任務(wù)歸國后，要面臨迅速地回到原來的朋友圈中。如何正確看待自己所具有的出國留學(xué)經(jīng)驗(yàn)這一優(yōu)勢(shì)，如何正確處理好留學(xué)時(shí)的朋友圈關(guān)系，如何及時(shí)適應(yīng)并回歸到出國前的朋友圈子中都是需要關(guān)注的問題。

(3）個(gè)性特征。個(gè)性特征即跨文化交際主體的個(gè)性是否強(qiáng)，個(gè)性強(qiáng)的人會(huì)過于重視自我感受，事事強(qiáng)調(diào)自我感受，尤其到一個(gè)新的文化環(huán)境下會(huì)導(dǎo)致過分在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。自我個(gè)性特別強(qiáng)的留學(xué)生很難迅速適應(yīng)并融入到新的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境中，在留學(xué)過程中甚至可能會(huì)與其他人發(fā)生口角摩擦而導(dǎo)致留學(xué)失敗而提前回國。個(gè)性極強(qiáng)的學(xué)生不僅在留學(xué)過程中受到異文化沖擊時(shí)極其進(jìn)入過度沮喪期，若留學(xué)失敗而提前歸國受到逆向文化沖擊時(shí)，則會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的抵抗行為，甚至過激行為，對(duì)其本身及周圍朋友也會(huì)造成相當(dāng)大的傷害。因此，在關(guān)注留學(xué)生遭遇文化沖擊或逆向文化沖擊這一問題時(shí)，尤其要注意留學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成問題。

(4）外語能力。良好的外語能力是留學(xué)的必要前提。國家留學(xué)基金委、各國家部委、省市級(jí)以及校級(jí)短期公派留學(xué)項(xiàng)目都對(duì)外語能力有著極其嚴(yán)格的要求。在分析外語能力這一因素時(shí)，必須將外語專業(yè)學(xué)生與非外語專業(yè)學(xué)生區(qū)別分析。第一、對(duì)于外語專業(yè)學(xué)生而言，外語專業(yè)的同學(xué)除學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的外語之外，還會(huì)學(xué)習(xí)國情知識(shí)、民俗風(fēng)俗等，這就使得外語專業(yè)的同學(xué)到國外留學(xué)時(shí)可以更加迅速地適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，在面對(duì)異文化時(shí)能夠更加合理地做出反應(yīng)，減少異文化沖擊，也使得外語專業(yè)同學(xué)在回國后能夠更快地融入母國文化，從而避免或減輕逆向文化沖擊所帶來的傷害。第二、非外語專業(yè)同學(xué)在選擇留學(xué)時(shí)，盡管已通過較高級(jí)別的外語水平測(cè)試，達(dá)到留學(xué)目的國的基本要求，但較高的外語等級(jí)考試的分?jǐn)?shù)，僅能代表考試者具有較強(qiáng)的考試能力，回國之后受到逆向文化沖擊的可能性會(huì)更大，受到的負(fù)面影響也更大。

(5）年齡因素。隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，一個(gè)人的閱歷與經(jīng)驗(yàn)也會(huì)變得越來越豐富，其抗壓能力與自我調(diào)節(jié)能力也會(huì)越來越強(qiáng)。但跨文化交際主體由于年齡較大、經(jīng)歷十分豐富而過度自信的話，在跨文化交際過程中也更容易受到異文化沖擊，自然在歸國后也更加容易受到逆向文化沖擊。

(二）外部因素。外部因素通常包含留學(xué)時(shí)間、回國前準(zhǔn)備、文化差異等因素。

(1）留學(xué)時(shí)間。留學(xué)生在外學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)對(duì)異文化的適應(yīng)性應(yīng)該越高，長(zhǎng)期在國外留學(xué)生活甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)國外生活環(huán)境的依賴，回到母國反而會(huì)難以適應(yīng)母國文化而受到較強(qiáng)的逆向文化沖擊。一般習(xí)慣的養(yǎng)成需要數(shù)月或更長(zhǎng)的時(shí)間，而短期留學(xué)生極容易出現(xiàn)剛剛適應(yīng)國外生活環(huán)境而必須立刻回國再次適應(yīng)母國文化的情況。短期留學(xué)生必須在異文化與母國文化之間迅速切換生活環(huán)境與語言環(huán)境，勢(shì)必會(huì)在異文化沖擊現(xiàn)象剛剛結(jié)束時(shí)迎來母國文化沖擊即逆向文化沖擊。

(2）回國前準(zhǔn)備。留學(xué)生回國后能否迅速適應(yīng)母國文化，較好地融入母國文化之中，也受到回國前準(zhǔn)備這一因素的制約。

(3）文化差異。文化既包含民俗民風(fēng)、種族、宗教等人文因素，也包含氣候、地理?xiàng)l件、自然環(huán)境因素。如果留學(xué)目的國與母國文化的差異較小，留學(xué)生歸國后便能較快較好地融入到母國文化之中。留學(xué)目的國與母國文化的差異較大，已經(jīng)適應(yīng)留學(xué)生目的國生活的留學(xué)生歸國后極易受到母國文化沖擊，受到逆向文化沖擊的傷害。

四、解決對(duì)策

(1）認(rèn)真排查，積極引導(dǎo)。短期留學(xué)歸國人員的一個(gè)重要特征即多為公派留學(xué)人員，國家留學(xué)基金委、國家各部委、省市及各高校的派出人員都必須遵守規(guī)定，按時(shí)回到原單位繼續(xù)學(xué)習(xí)工作。原學(xué)習(xí)工作的單位要關(guān)注短期留學(xué)歸國人員的學(xué)習(xí)生活情況，在確定短期留學(xué)歸國人員受到逆向文化沖擊的影響時(shí)，要積極引導(dǎo)，幫助短期留學(xué)歸國人員重新適應(yīng)母國文化，減輕受到逆向文化沖擊的影響。

(2）參加活動(dòng)。通過動(dòng)員短期留學(xué)歸國人員積極參加集體活動(dòng)，或組織短期留學(xué)歸國人員聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)，增加短期留學(xué)歸國人員與周圍人進(jìn)行接觸的機(jī)會(huì)，為短期留學(xué)歸國人員提供較好的交流場(chǎng)所，幫助其盡快適應(yīng)母國的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境。

(3）心理治療干預(yù)。當(dāng)短期留學(xué)歸國人員受到逆向文化沖擊的影響較大時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行心理治療。通過科學(xué)的心理治療方案幫助短期留學(xué)歸國人員迅速走出逆向文化沖擊而帶來的陰影，幫助其能夠重新融入到母國的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中來。

由于短期留學(xué)歸國人員的留學(xué)時(shí)間較短，在異文化環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間不長(zhǎng)，其所面臨的逆向文化沖擊問題通常被忽視或關(guān)注不足，但無論留學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短，就有必要對(duì)短期留學(xué)人員歸國后的逆向文化沖擊問題進(jìn)行關(guān)注，以確保短期留學(xué)人員歸國后能順利適應(yīng)母國文化，盡快投入到歸國后的學(xué)習(xí)工作中。