“師徒制”實驗教學(xué)法在民辦應(yīng)用型院校的應(yīng)用與實踐

伊先婷

（黑龍江外國語學(xué)院公外英語教研部，黑龍江哈爾濱 150025）

1 師徒制教學(xué)法概述

受工業(yè)革命的影響，傳統(tǒng)的師徒制不斷走向衰落，但至今都尚未消失?，F(xiàn)階段，師徒制度得到了新的發(fā)展，在各個行業(yè)中均發(fā)揮著一定的作用，尤其是在高新技術(shù)領(lǐng)域，導(dǎo)師帶學(xué)生的模式是師徒制傳承的典型成功案例。師徒制度的發(fā)展?jié)M足了當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，同時也為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了支持，師徒制度符合人們的教育需求，更適應(yīng)人們的發(fā)展需求。因此師徒制度這種教育模式不會消失在社會中，而且會充分利用自身優(yōu)勢，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，為社會培養(yǎng)出更多實用型人才。

2 目前民辦應(yīng)用型院校存在的教學(xué)問題

2.1 辦學(xué)目標(biāo)不明確

民辦應(yīng)用型院受到自身辦學(xué)性質(zhì)的影響，外部環(huán)境和內(nèi)部條件都面臨著重重挑戰(zhàn)，雖然打著“應(yīng)用型”的旗號，但辦學(xué)模式仍然難以逃出傳統(tǒng)辦學(xué)思路的桎梏。部分民辦應(yīng)用型院校像傳統(tǒng)院校一樣打起了“全面素質(zhì)教育”的旗號，從培養(yǎng)目標(biāo)上就出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，就使得課程設(shè)計、培養(yǎng)方案都走向了錯誤的方向，最終更難以實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

2.2 教學(xué)模式傳統(tǒng)而落后

我國雖然一直不斷提倡實踐教學(xué)的開展，但實踐教學(xué)的理論尚需要進(jìn)一步完善。現(xiàn)階段國內(nèi)民辦應(yīng)用型院校均采用以生產(chǎn)實習(xí)、課程制定、實踐培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計為流程的實踐教學(xué)方式，但這種方式的弊端較多，學(xué)生只能在學(xué)校進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，無法走入社會，進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實踐。實踐教學(xué)無法充分發(fā)揮其作用，只能充當(dāng)理論教學(xué)的輔助方式。

2.3 缺乏應(yīng)用型師資資源

目前民辦應(yīng)用型院校引入的教學(xué)人才大多都是碩士和博士研究生，這些教育工作著大多都是在畢業(yè)之后直接進(jìn)入到民辦應(yīng)用型院校任職，因此缺乏必要的實踐訓(xùn)練，同時也不具備與自身專業(yè)相關(guān)的實踐經(jīng)驗，因此無法有效開展實踐教學(xué)工作。另一方面，民辦應(yīng)用型院校在教師職稱評定政策上，不重視對教師實踐能力、教學(xué)成果以及技術(shù)應(yīng)用能力等方面的評定，因此在政策上誤導(dǎo)了廣大教師，使其更加注重科學(xué)研究方面的教學(xué)，而忽視了實踐教學(xué)。

3 師徒制教學(xué)法對民辦應(yīng)用型院校改革的啟示

3.1 以實踐教學(xué)為核心，鞏固實踐教學(xué)的地位

傳統(tǒng)的師徒制是發(fā)生并應(yīng)用于生產(chǎn)實踐過程中的一種職業(yè)技能教育模式，以“學(xué)以致用”為宗旨，更關(guān)注學(xué)生在實踐中的能力。民辦應(yīng)用型院校的主要目的是培養(yǎng)更多實踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將實踐教學(xué)工作作為重點，并提高實踐教學(xué)在教學(xué)工作中的地位。應(yīng)盡快將實踐教學(xué)的內(nèi)容體現(xiàn)在教學(xué)大綱中，同時增加實踐教學(xué)的課時，使得學(xué)生在掌握理論知識的同時，通過實踐鍛煉提高自己的實踐能力，為未來走入社會奠定基礎(chǔ)，更快地適應(yīng)工作。這不僅有利于為社會提供更多實踐人才，也為解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題提供了幫助。

3.2 以實踐為核心，實現(xiàn)教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的師徒制教學(xué)方法的最大特征就是“工學(xué)不分”，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)和實踐的完美結(jié)合，師傅對于徒弟的教誨，往往都是在工作實踐之中完成的，教與學(xué)在一線工作的過程中實現(xiàn)了完美的結(jié)合。從現(xiàn)代教學(xué)理論的角度講，傳統(tǒng)的師徒教學(xué)方法屬于最典型的情境教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)。

人才市場對于人才的需求與院校的培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，是諸多民辦應(yīng)用型院校面臨的最大問題。一方面是用人單位難以在人才市場中找到自己需要的人才，即使開出較高的薪酬也難以填補職位空缺。另一方面，是從民辦應(yīng)用型院校畢業(yè)的學(xué)生難以找到自己心儀的工作，許多學(xué)生抱怨在學(xué)校學(xué)到的東西沒有用處。其關(guān)鍵就在于學(xué)校方面對于人才市場的核心需求不關(guān)注、把握不準(zhǔn)確，學(xué)校教育與市場需求的脫節(jié)，是造成這一現(xiàn)象的最主要問題。

綜上所述，想要學(xué)生在畢業(yè)后獲得更好的就業(yè)機(jī)會，想讓學(xué)校獲得社會更多的認(rèn)可，學(xué)校的教育就必須與社會的人才需求相適應(yīng)。民辦應(yīng)用型院校要建立自主的實訓(xùn)中心，尋找優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行校企合作，以企業(yè)技術(shù)為需要，定向培養(yǎng)專業(yè)人才，做到人才的有序輸出。在教學(xué)的過程中，要實施“老帶新”“一帶一”的教學(xué)帶教模式，實現(xiàn)工學(xué)的有效結(jié)合。

3.3 提升教師隊伍的實踐教學(xué)能力

教師素質(zhì)的高低直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。在傳統(tǒng)的師徒制度中，師傅會把自己多年所總結(jié)的經(jīng)驗以及磨煉的技術(shù)傳授給徒弟，因此其獨有性較為顯著。師傅在師徒關(guān)系中起著主導(dǎo)作用，師傅技術(shù)能力的高低也直接影響著徒弟日后所能取得的成就。將師徒制度應(yīng)用到現(xiàn)代民辦應(yīng)用型院校的教學(xué)過程中，就要求教師不僅要熟練掌握專業(yè)理論知識，同時也要磨煉自身的職業(yè)技能。因此要求學(xué)校要致力于教師實踐能力等方面的培訓(xùn)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為雙師型教學(xué)隊伍的建立打好基礎(chǔ)。同時也應(yīng)該完善相關(guān)政策，比如獎勵制度以及機(jī)制保障等，可以和企業(yè)進(jìn)行合作，共同為教師的培養(yǎng)作出努力。首先可以通過學(xué)校和企業(yè)相互合作的方式，在企業(yè)中建立教師實習(xí)基地，讓實踐經(jīng)驗匱乏的青年教師到實習(xí)基地中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時學(xué)校也可以在企業(yè)中選拔實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀人才到學(xué)校中進(jìn)行教學(xué)工作，同時通過團(tuán)隊建設(shè)的方式為學(xué)校建立起實踐能力強(qiáng)的教師隊伍，從而為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

民辦應(yīng)用型院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實踐經(jīng)驗的積累，找準(zhǔn)人才市場的主要需求，著重培養(yǎng)擁有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力、實踐能力的新時代人才。汲取傳統(tǒng)師徒制教學(xué)方法的優(yōu)秀經(jīng)驗，教學(xué)中注重理論知識和實際操作的結(jié)合統(tǒng)一，以化解民辦應(yīng)用型院校現(xiàn)在所面臨的困境，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的同時，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。