淺淡《品德與社會(huì)》教學(xué)知行結(jié)合

王大鈺

摘 要：對(duì)于小學(xué)品德與社會(huì)這門課程而言，其主要是以學(xué)生的生活作為基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)以及社會(huì)性的一門課程。該課程的核心內(nèi)容主要為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何參與社會(huì)并學(xué)會(huì)正確做人，不僅突顯出以培養(yǎng)人才為基本的現(xiàn)代化教育觀，同時(shí)也說明開展小學(xué)生品德教育的側(cè)重點(diǎn)并不是知識(shí)的傳播，而在于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生將知行相結(jié)合，使學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)W會(huì)思考、動(dòng)手、做事以及做人。本文重點(diǎn)圍繞小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)，并針對(duì)如何改善小學(xué)生知行脫節(jié)的問題提出了幾點(diǎn)建議性措施，希望能夠?yàn)樾W(xué)品德與社會(huì)教育的發(fā)展提供一定有價(jià)值的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì) 課堂教學(xué) 知行結(jié)合 策略

當(dāng)下小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)存在的最大問題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知行相脫離。小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)道德知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，但是在具體行為實(shí)踐中，卻不能保持良好的品德行為，雖知道什么是對(duì)的，但是卻沒有做到，出現(xiàn)了一些知行相違背的現(xiàn)象。這種問題一直困擾著教育者，并使小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)有效性受到了嚴(yán)重的影響。究其根本，主要還是由于教師的教學(xué)思想太過傳統(tǒng)，教學(xué)方式也過于單一化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有自主思考的時(shí)間與空間，只是死記硬背的學(xué)習(xí)知識(shí)。由此可見，知行結(jié)合、學(xué)思統(tǒng)一對(duì)于小學(xué)品德與社會(huì)教育具有十分重要的意義。

一、充分運(yùn)用教材對(duì)小學(xué)生開展品德教育

小學(xué)品德與社會(huì)這門學(xué)科注重學(xué)生與生活之間的聯(lián)系，在許多教學(xué)內(nèi)容中也會(huì)出現(xiàn)生活主題、場(chǎng)景以及事件。注重知行相結(jié)合，主要是為了讓學(xué)生通過實(shí)際生活體驗(yàn)和感受。構(gòu)建屬于自身的知識(shí)與能力，并最終內(nèi)化成良好的道德品質(zhì)。教師應(yīng)該盡量將知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，并讓教材充當(dāng)一座橋梁連接學(xué)生與社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的社會(huì)中，使知行的相結(jié)合得到實(shí)現(xiàn)。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)品德與社會(huì)人教版教材一年級(jí)上關(guān)于《新朋友、新伙伴》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活以及自主活動(dòng)的方式開展教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《找朋友》這首歌曲，通過學(xué)生熟悉的歌曲將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)情境中，然后在大屏幕上展示小熊丹妮的形象，讓小熊進(jìn)行自我介紹：“大家好，我是小熊丹妮，也是一名一年級(jí)的小學(xué)生，我喜歡唱歌、跳舞、講故事，希望能夠成為大家的好朋友?！碑?dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被帶動(dòng)起來后，教師就可以將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，共同探討自己的好朋友，并說出自己和朋友發(fā)生的趣事？之后，教師可以隨機(jī)的選出幾名學(xué)生談一談自己在班級(jí)中的新朋友以及喜歡他的哪一方面，最想對(duì)他說些什么？這種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生能夠由社會(huì)感受升華到自我體驗(yàn)，并使學(xué)生懂得怎樣結(jié)交朋友、應(yīng)該交怎樣的朋友以及如何和自己的朋友相處等，這時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)就形成了內(nèi)化，使知行結(jié)合得到了實(shí)現(xiàn)。

二、通過情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的以情促行

在小學(xué)品德與社會(huì)的課堂教學(xué)中，學(xué)生并不應(yīng)被動(dòng)的接受知識(shí)，而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)的參與其中。在開展教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的以情促行，通過對(duì)比、換位、想象以及感悟等方式，帶動(dòng)學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴并得到升華。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)品德與社會(huì)人教版教材二年級(jí)下關(guān)于《我和動(dòng)物交朋友》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在大屏幕上為學(xué)生展現(xiàn)“麗麗和小松鼠的故事”?？赐旯适轮?，教師就可以向?qū)W生提出這樣的問題：“小朋友都喜歡和自己的好朋友在一起，但是麗麗卻選擇和她最好的朋友小松鼠分開，為什么呢？如果你是小松鼠的話，你會(huì)和麗麗說些什么呢？”學(xué)生通過小組討論之后，很快就會(huì)意識(shí)到麗麗這么做是為了讓小松鼠更加自由，回到其喜歡的樹林里生活。之后教師可以將一些小動(dòng)物幫助人類的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生能夠感受到動(dòng)物對(duì)人類的情感，并意識(shí)到動(dòng)物是我們最好的朋友，應(yīng)該善待小動(dòng)物。當(dāng)學(xué)生的情感得到升華以后，教師可以讓學(xué)生利用自己課前準(zhǔn)備的彩紙、水筆等工具共同為小動(dòng)物建造一個(gè)幸福的家園，然后將心中的寄予送給生活在家園中的小動(dòng)物們。通過這種從情感體驗(yàn)到情感升華的過程，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的熱愛之情就已深入內(nèi)心，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際行為。

三、通過學(xué)校與家庭之間的有效聯(lián)合，促進(jìn)教學(xué)知行結(jié)合的實(shí)現(xiàn)

培養(yǎng)小學(xué)生文明的品質(zhì)行為以及良好的道德習(xí)慣并不是一蹴而就的，而是需要教師長(zhǎng)期的訓(xùn)練以及培養(yǎng)，不斷的糾正以及督促。學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)還是很好的，這表明了學(xué)校的教育還是較為成功的。然而，當(dāng)學(xué)生離開了學(xué)校之后，可能會(huì)由于家庭的因素以及社會(huì)的不良風(fēng)氣而受到影響，致使學(xué)校的教育成果受到一定的打擊。所以，單一的憑借學(xué)校對(duì)小學(xué)生開展道德品質(zhì)教育還是不夠的，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合家庭，將學(xué)校內(nèi)外的品德教育相結(jié)合。教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)不能單一的用分?jǐn)?shù)衡量孩子的能力，更應(yīng)該看重孩子的行為習(xí)慣和品質(zhì)道德，這能夠使孩子終身受益。小學(xué)生品德教育的開展離不開家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)應(yīng)該大力配合教師開展教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)遇到問題時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該正確的引導(dǎo)孩子，決不能因?yàn)榧倚＝逃南啾畴x，而導(dǎo)致孩子不知所措。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)品德與社會(huì)人教版教材一年級(jí)下關(guān)于《家人的愛》一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到家人給予我溫暖和愛的時(shí)候，我也應(yīng)該愛我的家之后，教師可以讓學(xué)生在家多幫助父母和長(zhǎng)輩做一些力所能及的事情。之前家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為小孩子不懂事，只會(huì)添麻煩，但這次卻得到了家長(zhǎng)的支持，不但沒有拒絕孩子的幫忙，反而耐心的教孩子應(yīng)該怎樣做家務(wù)。孩子與家長(zhǎng)之間其樂融融的相處，促進(jìn)兩者之間的情感更加深厚了。學(xué)校開展的各種品德教育得到了家長(zhǎng)的大力支持，能夠在加深學(xué)生的體驗(yàn)的同時(shí)，使其不良行為在家長(zhǎng)的監(jiān)督下得到了及時(shí)的遏制。

結(jié)語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來說，其品德的養(yǎng)成、道德觀的樹立以及行為習(xí)慣的形成，需要漫長(zhǎng)的體驗(yàn)、實(shí)踐以及內(nèi)化的經(jīng)過。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用教材對(duì)小學(xué)生開展品德教育，通過情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的以情促行，并構(gòu)建學(xué)校與家庭之間的有效聯(lián)合，促進(jìn)教學(xué)知行結(jié)合的實(shí)現(xiàn)。注重培養(yǎng)學(xué)生將知行相結(jié)合，不僅能夠掌握知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)思考、動(dòng)手、做事以及做人。

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