淺談核心素養(yǎng)下如何進行德育教育

李上榮

摘 要：在核心素養(yǎng)教育下的學校德育教學中，教師不僅要對學生進行知識教學和學習能力的培養(yǎng)，還要在教學過程中對學生進行德育教育的滲透，使學生在發(fā)展智力的過程中，培養(yǎng)良好的道德品質和良好習慣。在德育教育中，教師要從自身做起，提高自己的品德修養(yǎng)，為學生做好榜樣，使學生在教師潛移默化的影響下養(yǎng)成良好的道德行為，推動德育教育取得良好的教學效果。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 德育教育 措施

德育是學校教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和日常生活的始終，滲透在教學活動中，無形但有力，對青少年健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，德育將扮演著怎樣的角色？

一、核心素養(yǎng)釋義

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面將核心素養(yǎng)具體分化為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，并進一步細化為人文積淀、理性思維、樂學善學、珍愛生命、社會責任、勞動意識等18個基本要點。“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。其基本內涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內容（百度百科）。可見，核心素養(yǎng)不但是教育人才培養(yǎng)的目標，也是德育和培養(yǎng)大國工匠的題中之意。

二、德育的必要性

當前正處于社會經(jīng)濟高速發(fā)展時期，各種思想潮流的侵襲，以及網(wǎng)絡等多種新事物的沖擊和影響，在很大程度上影響著青少年的身心發(fā)育，這些是前所未有的，甚至超乎我們的想象。在校學生行為習慣養(yǎng)成和鞏固的關鍵時期。急于擺脫師長的管束，但涉世未深，明辨是非的能力尚不具備，極易受到暴力、金錢等不良思想的誘惑和侵蝕。他們在物質上得到了充分的滿足，但精神世界卻極度匱乏——缺少理想、目標、責任感，在道德行為上存在缺失。校園中的追逐打鬧，大聲喧嘩，出口成臟；迷戀網(wǎng)絡不能自拔；好逸惡勞坐享其成；無心學習，不思進取，思想迷茫等無不警示著德育工作任重道遠。在新的形勢下，我們面臨著更多新問題、新挑戰(zhàn)。

三、核心素養(yǎng)下德育教育措施分析

（一）發(fā)揮教師的榜樣作用，加強教育引導

學生的模仿能力很強，他們在學習中會把教師作為模仿的對象，學習教師的行為舉止。針對學生的這一特點，教師在教學中要發(fā)揮榜樣作用，用積極的精神狀態(tài)投入到教學中，用文明的行為舉止對學生進行引導。通過榜樣作用，學生在教師的影響下能夠養(yǎng)成良好的行為習慣，增強他們的道德意識，使他們在提高學習能力的同時，促進道德綜合素質的發(fā)展。例如，教育學生要認真書寫時，教師首先要做到板書工整、規(guī)范，讓學生在學習中能夠養(yǎng)成端正坐姿，書寫規(guī)范的好習慣。在教育學生要熱愛勞動時，教師要用自己的實際行動對學生進行教育。在教室和走廊中看到廢紙等垃圾時，教師要主動撿起來，用行為對學生進行教育引導，培養(yǎng)學生不隨地扔垃圾，維護環(huán)境衛(wèi)生的意識。在教育學生要用文明語言時，教師要在和學生交流時，要合理、恰當?shù)剡\用文明用語，讓學生在教師的帶動下養(yǎng)成懂文明、講禮貌的好習慣。通過教師的榜樣和帶頭作用，道德教育能夠提升到更高的層次，學生通過學習教師的行為舉止，把道德觀念融入到自己的思想和行為中，不斷提高他們的道德綜合素質。

（二）注重核心素養(yǎng)下主題班、隊會中的德育教育

主題班、隊會也是學生進行德育教育，滲透核心素養(yǎng)的良好時機。每個學校一般都會根據(jù)自己學生的需要和培養(yǎng)目標，設計一些具有學校特色的社會主題，學生在自主選題和進行實踐和展示的過程后，可以對自己的社會責任進一步了解，在班、隊會的展示中學生可以形成自尊自律的好品德，并培養(yǎng)良好的文明禮貌。教師要引導學生對他人的展示要報以鼓勵和良好的建議。并使學生學會誠信友善和寬以待人。主題班、隊會中也可設計展示孝道和尊敬長輩的過程，使學生形成感恩之心。同時也可以在班隊會中展示他們參加過的熱心公益活動和志愿服務的過程，使學生尊重每行每業(yè)。還可以在實踐活動中促進團隊的協(xié)作和互助精神的培養(yǎng)。使學生能主動承擔責任，盡職盡責地幫助他人，對自己和他人負責。還要引導他們尊重自然，以綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展的理念進行學習，并帶動家人一起行動，形成品德高尚的家庭。

（三）貼近生活，靈動課堂氣氛

核心素養(yǎng)的實踐探討，其意義在于“如何審視我們每一節(jié)課的價值，讓每一次付出都更有成就感和方向感?！边@就告訴我們教育者要堅持“德學兼修”，要善于從生活中找到學習的資源，進而與德育課堂相結合，讓學生消除距離感，不排斥，易接受。

（四）廣泛開展專業(yè)特色活動

為了體現(xiàn)職業(yè)學校人才培養(yǎng)特色，激勵學生進一步提升專業(yè)技能與職業(yè)核心素養(yǎng)，為學生搭建技能展示平臺，學校每年定期舉辦校園技能節(jié)和校園文化藝術節(jié)、人文禮儀展演、才藝比拼等多項活動于一體，形成系列德育活動校本課程：如古風遺韻、相約人文、創(chuàng)意百花園、服裝秀等。既激發(fā)了學生對學習的熱情，明晰了學習特點，也讓學生經(jīng)歷了從形成方案、明確分工到精心制作、最終完成作品的過程，這一過程充分培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作意識、交流合作能力與創(chuàng)新能力，學生也在豐富多彩的活動中增強了自信。

綜上所述，通過教師在課堂教學中、校園活動中、主題班、隊會中和社會實踐活動中進行德育教育的引導，利用核心素養(yǎng)體系的具體指導，我們會更好地促進學生更具體的發(fā)展，更有目標性的進步，促進學生德育工作更好的發(fā)展。

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