激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

楊海燕

摘 要：隨著教育行業(yè)的快速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重課堂教學(xué)的質(zhì)量，在初中階段的教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)是其中不可或缺的組成部分，也是對(duì)于學(xué)生思維能力以及邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)的一門重要學(xué)科，故教師將關(guān)注的重點(diǎn)開(kāi)始著重放在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果提升上，本文針對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 激發(fā)興趣 教學(xué)效果

在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)是其中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象化的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致初中的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及運(yùn)用上，存在著一定的難度，進(jìn)而會(huì)使初中學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生一定的畏難情緒。興趣是學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要推動(dòng)原因，激發(fā)初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳的原因

（一）枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師采取的都是“灌輸式”的教學(xué)模式，教師的教學(xué)觀念沒(méi)有跟上教育改革的步伐，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂教學(xué)模式單一且枯燥，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，始終處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，不僅使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)喪失學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)探究的欲望，進(jìn)而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果下降。

（二）忽略學(xué)生的主體地位

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，“以人為本”的學(xué)生觀的重視，要求需要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，但是現(xiàn)階段的初中教學(xué)課堂，大多數(shù)教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，只是被動(dòng)的將教師灌輸而來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械式的記憶，而不能將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行完全的掌握以及運(yùn)用，學(xué)生不能在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲取一定的成就感，漸漸的也會(huì)喪失對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不愿意積極的參與進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而使得初中數(shù)學(xué)課堂的參與度下降，抑制了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

（三）不合理的課堂評(píng)價(jià)體制

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)體制，都是以初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行劃分的，但是這種評(píng)價(jià)體制，不符合現(xiàn)階段素質(zhì)教學(xué)的要求，素質(zhì)教學(xué)要求能夠針對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的建立以及發(fā)展，所以，以學(xué)生成績(jī)作為課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的體制缺乏一定的科學(xué)性與合理性，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。同時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，產(chǎn)生心理上的壓力，這在一定程度上不利于學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的措施

（一）新穎多樣的教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師想要提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，就需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，具有自主學(xué)習(xí)性以及主動(dòng)探究性，愿意積極的參與進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。首先教師需要進(jìn)行新穎化、多樣化的教學(xué)模式，只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，使初中學(xué)生的注意力集中在初中的教學(xué)課堂之中，進(jìn)而更好的感悟初中數(shù)學(xué)所包含的魅力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。其中，大多數(shù)教師會(huì)采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。不論是多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，亦或者生活情境的創(chuàng)設(shè)，都需要根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，才能最大化的發(fā)揮出教學(xué)情境的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先是多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，越來(lái)越受到人們的重視，數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，這使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能快速易懂的進(jìn)行理解，而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以將較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更快的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。其次是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境是較為常見(jiàn)的一種，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以使學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，為學(xué)生之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十三章《軸對(duì)稱》中“軸對(duì)稱”這一節(jié)課時(shí)的時(shí)候，課程開(kāi)始的時(shí)候，教師可以先出示一些軸對(duì)稱的圖片進(jìn)行展示，并進(jìn)行提問(wèn)：“這些圖片有什么相同的特點(diǎn)呢？”學(xué)生根據(jù)圖片積極的進(jìn)行討論，之后引出今天的教學(xué)課題，之后教師繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn)：“在生活中，我們都見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱的物體呢？”學(xué)生會(huì)結(jié)合自己生活中接觸的事物，進(jìn)行回答，最后，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的繪制，使學(xué)生明白軸對(duì)稱圖形以及軸對(duì)稱的概念，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠更好促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果的提升。最后是生活情境的創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相結(jié)合的情境，不僅有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解，還能幫助學(xué)生解決生活中的一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升初中教學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效果。

（二）尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

初中階段的學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)人生活環(huán)境、人際交往、接觸事物、數(shù)學(xué)水平等各個(gè)方面都存在著一定的差異性，這就導(dǎo)致初中階段的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收以及掌握的能力也存在著一定的差異性，但是教師需要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，理解學(xué)生之間存在的差異性，在進(jìn)行初中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要將初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效合理的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中教學(xué)的課堂教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳的原因以及激發(fā)學(xué)生興趣，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的措施兩個(gè)方面進(jìn)行了淺析。從中可以看出，想要有效的提升初中教學(xué)的課堂教學(xué)效果，就需要教師積極的轉(zhuǎn)變觀念，跟上時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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