新媒體環(huán)境下高中信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，目前已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，科學(xué)合理的運(yùn)用新媒體技術(shù)，能夠?yàn)榻處熖峁└S富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升高中信息技術(shù)教學(xué)的水平。本文對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題以及新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并提出了新媒體環(huán)境下高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：新媒體 多媒體化 信息技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)階段我國(guó)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在一些問(wèn)題，教學(xué)方法單一以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)失去興趣，而且對(duì)知識(shí)的掌握只局限于課堂上所學(xué)內(nèi)容，影響了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解。而新媒體技術(shù)的發(fā)展，為高中信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展的契機(jī)，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的不足之處

（一）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

在全新的課程改革中，教師的教學(xué)重點(diǎn)必須要進(jìn)行一定的改變，從過(guò)去一味地注重成績(jī)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以不斷地進(jìn)行更新的教學(xué)模式為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分層教學(xué)、合作教學(xué)等等都是現(xiàn)在廣為人知且得到了廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，這顯然是一種教學(xué)上的進(jìn)步，也確實(shí)是取得了不錯(cuò)的成績(jī)。然而在實(shí)際的教學(xué)工作中我們不難發(fā)現(xiàn)很多教師一旦應(yīng)用了一種教學(xué)方法之后，就不愿意再進(jìn)行創(chuàng)新和變化，久而久之學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭倦的感覺(jué)，進(jìn)而導(dǎo)致他們不愿意再去接受教師的引導(dǎo)，導(dǎo)致最終教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)計(jì)目標(biāo)。

（二）缺乏教學(xué)拓展

現(xiàn)階段來(lái)看，一大部分的高中信息技術(shù)教師的教學(xué)觀點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了改變，開(kāi)始意識(shí)到了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，并且在課堂上注意幫助學(xué)生掌握更多的實(shí)踐操作。然而怎樣才能讓學(xué)生們擁有高質(zhì)量的信息素養(yǎng)對(duì)于很多一線教師還是一個(gè)難題?，F(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)工作的主要場(chǎng)所就是課堂，在課堂教學(xué)結(jié)束之后基本上沒(méi)有教師愿意繼續(xù)給學(xué)生提供信息素養(yǎng)培養(yǎng)的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)量比較有限。同樣的，在課堂上教師也都是注重講解課本上的教學(xué)內(nèi)容，缺乏相關(guān)的拓展，學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)的理解相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淺顯。

二、新媒體環(huán)境下高中信息技術(shù)的教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）微信平臺(tái)下的微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

將微課運(yùn)用到高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，將會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)觀看自己需要的關(guān)于信息技術(shù)方面的微課資源，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看微課，可以進(jìn)一步加深和鞏固對(duì)重難點(diǎn)的理解。選擇微信作為微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)，主要是從微信公眾平臺(tái)和微信學(xué)習(xí)群兩個(gè)方面出發(fā)，建設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源和及時(shí)反饋。

微信公眾平臺(tái)輔助課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程：課前，教師需要通過(guò)微信公眾平臺(tái)提前發(fā)送關(guān)于課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，供學(xué)生預(yù)習(xí)和思考；課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，促使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)；課后，學(xué)生可以利用公眾平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源對(duì)課堂中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理與鞏固。

首先，建立班級(jí)微信群，申請(qǐng)公眾號(hào)，并對(duì)微信后臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。將微信后臺(tái)的工具欄設(shè)

置為三個(gè)工具欄：課前微課、課后微課和小調(diào)查，課前微課偏重基礎(chǔ)知識(shí)和情境導(dǎo)入，課后微課偏重拓展延伸，其中微課目錄按照教材章節(jié)設(shè)置菜單，點(diǎn)擊菜單欄中的各項(xiàng)子菜單，即可立即收到相關(guān)微課的推送，十分便捷。設(shè)置完畢后將公眾號(hào)二維碼發(fā)送至班級(jí)微信群中，通知學(xué)生關(guān)注該公眾號(hào)。以微信公眾號(hào)的形式將微課推送給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，采用微課學(xué)習(xí)結(jié)合課堂教學(xué)的形式。學(xué)生還可以點(diǎn)擊左下角鍵盤標(biāo)記，輸入評(píng)論，與老師進(jìn)行互動(dòng)溝通，共同促進(jìn)平臺(tái)的完善。例如：在Excel的“函數(shù)運(yùn)算”知識(shí)點(diǎn)講解之前，學(xué)生已經(jīng)熟悉了Excel的基本操作，因此在課前階段，教師利用微信公眾平臺(tái)將Excel中常用統(tǒng)計(jì)函數(shù)的用法的微課推送給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解與演示，并對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答。在課后，教師利用微信公眾平臺(tái)推送了一些基本函數(shù)的運(yùn)用案例，比如求班級(jí)最高分和最低分的差值，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，也推送了一些拓展資源，比如常用數(shù)學(xué)函數(shù)的用法，讓學(xué)有余力的學(xué)生能拓寬知識(shí)面，提升學(xué)習(xí)興趣。

微課的推送時(shí)間和推送頻率的確定既要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，又要考慮課堂教學(xué)的需要。學(xué)生使用微信的時(shí)間、學(xué)生可以接受的推送頻率、課堂教學(xué)的時(shí)間、課堂教學(xué)內(nèi)容與微課內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系等都決定了微課的推送時(shí)間和推送頻率。根據(jù)需要將微課推送頻率定為每周兩次，兩次推送分別安排在課前和課后。

微信公眾平臺(tái)可以在后臺(tái)對(duì)關(guān)注用戶進(jìn)行分組，可以創(chuàng)建、修改分組，也可以將用戶移動(dòng)到其他分組。教師可以將學(xué)習(xí)者分成不同的微課學(xué)習(xí)組，根據(jù)學(xué)生的需要更加精準(zhǔn)的推送信息，將細(xì)化的內(nèi)容更準(zhǔn)確的推送給希望接收的學(xué)生，這樣可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)分層的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

微信公眾平臺(tái)的后臺(tái)為發(fā)布者提供統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)，后臺(tái)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生關(guān)注微信公眾號(hào)的數(shù)量。此外發(fā)布內(nèi)容后，統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)還會(huì)為發(fā)布者提供發(fā)布內(nèi)容的閱讀量、走勢(shì)等數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)需要收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以便反思、完善推送內(nèi)容。在微信公眾平臺(tái)中，教師可以根據(jù)需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)疑問(wèn)、學(xué)生喜好等發(fā)起投票，以獲得學(xué)生的及時(shí)反饋，了解學(xué)生需求，對(duì)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

微課學(xué)習(xí)結(jié)束后，還要對(duì)微課的效果進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)測(cè)試或作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，直接獲知學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，這一結(jié)果又反過(guò)來(lái)促使教師對(duì)微課的設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明采用微信推送微課配合課堂教學(xué)比常規(guī)的課堂教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）巧用交互式電子白板優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)

新型的交互式電子白板提供了更為豐富多彩的教學(xué)資源，有效地改變了課堂教學(xué)氛圍，提高了課堂教學(xué)的效率，突破傳統(tǒng)“計(jì)算機(jī)+投影+網(wǎng)絡(luò)教室軟件”的信息技術(shù)教學(xué)模式，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流。教學(xué)中恰當(dāng)選用交互式電子白板輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象操作過(guò)程形象化、直觀化，各種知識(shí)由靜態(tài)灌輸變?yōu)槁曇襞c圖像并茂的動(dòng)態(tài)傳播。交互式電子白板提供的拖放組合，讓學(xué)生在拖放組合的過(guò)程中刺激學(xué)生的思維創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了能力。

巧用交互式電子白板優(yōu)化課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的新奇有趣的情境，應(yīng)用倒計(jì)時(shí)、運(yùn)用拉幕、照相機(jī)、透明等特有的效果和功能設(shè)計(jì)出多種形式的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可利用交互式電子白板的視頻功能，在講程序設(shè)計(jì)中的“二分查找”算法時(shí)，教師可播放電視節(jié)目“幸運(yùn)五十二”中的“手機(jī)價(jià)格競(jìng)猜活動(dòng)”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還有利用倒計(jì)時(shí)功能開(kāi)展競(jìng)賽，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，比比哪個(gè)小組最先勝出，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

利用交互式電子白板重組教學(xué)資源，優(yōu)化備課方式。自從有了交互式電子白板后，教師只要將搜集的圖片、文本、視頻等教學(xué)資源放到相應(yīng)白板資源庫(kù)中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M與加工，在教學(xué)過(guò)程中就可適時(shí)地“拖動(dòng)”或“點(diǎn)擊”相關(guān)資源，使教學(xué)過(guò)程靈活機(jī)動(dòng)，自然擺脫了傳統(tǒng)課件的束縛。同時(shí)，也使教學(xué)資源從“預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)向了“彈性”調(diào)用，因而有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚哉n堂，使課堂教學(xué)更具有生命力和創(chuàng)造力。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)中信息技術(shù)已經(jīng)成為了高新人才必備的技能之一，因此高中階段的信息技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展意義重大，決定著他們未來(lái)能夠發(fā)展到怎樣的高度。然而從現(xiàn)階段來(lái)看，高中階段的信息技術(shù)教學(xué)還存在一些不足之處亟待解決，利用好新媒體環(huán)境為我們帶來(lái)的便利進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，是解決這些不足的有效渠道，其創(chuàng)新形式多種多樣，在今后的工作中還需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的分析。

參考文獻(xiàn)

[1]趙艷.新媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.

[2]陳金燦.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微信公眾平臺(tái)初探[J].考試周刊，2017（31）.

作者簡(jiǎn)介

王璟瓊，女，高級(jí)教師，現(xiàn)任漳州市普通教育教學(xué)研究室信息技術(shù)教研員，是全市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)管理、研究、指導(dǎo)、服務(wù)的責(zé)任人，負(fù)責(zé)本學(xué)科的教研、科研、培訓(xùn)及競(jìng)賽評(píng)比等常規(guī)工作和學(xué)科發(fā)展研究。