如何巧用比較教學(xué)法開(kāi)展工程機(jī)械底盤(pán)構(gòu)造與維修教學(xué)

張忠松 張?jiān)? 李嘉成

摘 要：比較教學(xué)法能幫助學(xué)生更好的理解記憶，提升學(xué)習(xí)效率。將比較教學(xué)法應(yīng)用在工程機(jī)械底盤(pán)構(gòu)造和維修教學(xué)中，能從多角度作出比較，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，提高教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：比較教學(xué)法 工程機(jī)械底盤(pán)構(gòu)造和維修 教學(xué)優(yōu)勢(shì)

良好的教學(xué)效果離不開(kāi)合理的教學(xué)方法，科學(xué)的教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中能起到事半功倍的效果。比較教學(xué)法是將兩個(gè)或更多的對(duì)象放在一起進(jìn)行比較，如此能清楚的發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別，達(dá)到對(duì)某種事物的正確認(rèn)知。比較教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的優(yōu)勢(shì)，將它應(yīng)用在工程機(jī)械底盤(pán)構(gòu)造和維修教學(xué)中，有著非常重要的意義。

一、比較教學(xué)法在工程機(jī)械底盤(pán)構(gòu)造和維修教學(xué)的重要性

比較教學(xué)是通過(guò)對(duì)比分析來(lái)發(fā)現(xiàn)事物間異同。工程機(jī)械底盤(pán)構(gòu)造和維修教學(xué)，講述內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生往往難以理解。利用比較教學(xué)方法，學(xué)生能對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)差別，這樣就能做到清晰的記憶。比較能加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的相似性和不同點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)舉一反三的能力，這種方法在教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛。

二、比較教學(xué)法在工程機(jī)械底盤(pán)構(gòu)造和維修中的應(yīng)用

（一）比較記憶法

比較記憶法為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，它建立在記憶心理學(xué)之上。通常情況下，人的記憶水平和記憶次數(shù)呈現(xiàn)正比關(guān)系。記憶的強(qiáng)弱還和人的注意力和興趣等因素有著微妙的聯(lián)系，人們的觀念也會(huì)影響到記憶的快慢和深淺。工程機(jī)械底盤(pán)構(gòu)造和維修教學(xué)中，教師要將新舊知識(shí)進(jìn)行串講，對(duì)一些近似概念作出比較，如教學(xué)中的離合器自由間隙和離合器踏板自由間隙、彈性懸掛和半剛性懸掛等；教師對(duì)一些相似總成作比較，輪式機(jī)械的差速器和履帶式機(jī)械的轉(zhuǎn)向離合器等；系統(tǒng)之間的比較，如氣壓式制動(dòng)系和液壓制動(dòng)系等。教師通過(guò)對(duì)概念、總成和系統(tǒng)等多方面的比較，能綜合的對(duì)知識(shí)作出對(duì)比分析，學(xué)生能更加清晰知識(shí)體系，不會(huì)混淆概念。通過(guò)比較記憶，學(xué)生還能加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把握住知識(shí)結(jié)構(gòu)中的要點(diǎn)，更好的融會(huì)貫通。

（二）表格比較法

表格是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行清晰的梳理，使得原來(lái)一些雜亂無(wú)序的知識(shí)變得清楚，變得更加直觀。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，如對(duì)常閉式離合器和非常閉式離合器進(jìn)行對(duì)比時(shí)，教師可從兩者之間的構(gòu)造、原理以及功能等多方面列出表格進(jìn)行對(duì)比，得出兩者間直觀的對(duì)比表格。學(xué)生通過(guò)表格能清晰的看到兩種離合器的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：兩種離合器在功能上是相同的，都是依靠摩擦結(jié)合的原理，但常閉式離合器不操作時(shí)是接合狀態(tài)，非常閉式離合器在不操作時(shí)有接合和分離兩種狀態(tài)。常閉式離合器的操作機(jī)構(gòu)是輪式機(jī)械，非常閉式機(jī)械的是履帶式的。如對(duì)變速器的各檔傳遞路線分析時(shí)，教師可以將換擋齒輪的波動(dòng)方向、傳動(dòng)比等進(jìn)行列表對(duì)比。學(xué)生通過(guò)表格能直接看到各檔間傳動(dòng)比不同、傳動(dòng)比計(jì)算方式相同、換擋操作方向不同等。表格比較法是對(duì)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，它能給學(xué)生非常直觀清晰的視覺(jué)，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，有助于加深學(xué)生的記憶，提高對(duì)知識(shí)的對(duì)比分析。

（三）圖片比較法

在機(jī)械底盤(pán)構(gòu)造和維修教學(xué)中，通過(guò)單純的理論講解很難提升教學(xué)效果。教師需要在教學(xué)中加入圖片，而通過(guò)不同圖片的對(duì)比，更能讓學(xué)生快速區(qū)分。如老師在講授液力變矩器時(shí)，教師可以對(duì)比不同的液力變矩器圖片。對(duì)它們的性能曲線圖作出比較。學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的觀察，能看出不同變矩器的異同點(diǎn)和性能上的優(yōu)劣。教師在講授傳動(dòng)器的錐齒輪嚙合印跡時(shí)，要將錯(cuò)誤嚙合印跡和正確的放在一起比較，讓學(xué)生進(jìn)行正誤判斷，這樣不僅能提高教學(xué)效果，加快學(xué)生掌握知識(shí)，也能提升他們的課堂積極性，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的去解決問(wèn)題。

（四）綜合比較法

綜合比較法是將系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)機(jī)械底盤(pán)故障原因進(jìn)行全面的診斷和分析。如教師在講授“三猛”問(wèn)題時(shí)，即機(jī)械在泥濘道路上猛踩油門(mén)和制動(dòng)、急松離合。教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題講述時(shí)，要將講解如何正確使用油門(mén)、制動(dòng)以及離合器，分析“三猛”操作帶來(lái)的嚴(yán)重危害，造成“三猛”出現(xiàn)的原因。最后，教師要對(duì)如何預(yù)防“三猛”問(wèn)題的出現(xiàn)提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，并對(duì)教學(xué)中涉及到的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納、總結(jié)。如“車(chē)下長(zhǎng)坡難以控制車(chē)速制動(dòng)實(shí)效”中，教師要綜合分析制動(dòng)實(shí)效的原因，如操作人員的不當(dāng)、制動(dòng)器受到損傷或制動(dòng)方案不合適等，通過(guò)對(duì)多種原因的分析，能更加準(zhǔn)確的找到問(wèn)題所在，對(duì)各種潛在隱患進(jìn)行主次分析，對(duì)比造成的影響大小，從而找到解決制動(dòng)實(shí)效問(wèn)題的科學(xué)方法。綜合比較法能讓學(xué)生對(duì)工程機(jī)械知識(shí)進(jìn)行全面掌握，從整體系統(tǒng)上對(duì)個(gè)別問(wèn)題作出詳細(xì)分析，有利于學(xué)生搭建完善的知識(shí)框架，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固。

綜上所述，在工程機(jī)械底盤(pán)構(gòu)造和維修教學(xué)中，教師運(yùn)用比較教學(xué)法能起到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全方面比較。比較教學(xué)法中常用到的有記憶比較、表格比較、圖片比較和綜合比較等。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在具體教學(xué)過(guò)程中，采用適當(dāng)?shù)谋容^教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。通過(guò)比較教學(xué)，學(xué)生的觀察能力會(huì)得到提升，課堂上的學(xué)習(xí)積極性提高，增進(jìn)了和教師的互動(dòng)，取得了良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介

張忠松（1977.09—），男，漢族，吉林長(zhǎng)春，博士，吉林建筑大學(xué)，講師，研究方向：高速切削技術(shù)、可靠性。

張?jiān)疲?996.08—），女，漢族，吉林長(zhǎng)春，本科，吉林建筑大學(xué)，學(xué)生，研究方向：高速切削工藝。

李嘉成（1997.05—），男，漢族，吉林長(zhǎng)春，本科，吉林建筑大學(xué)，學(xué)生，工程機(jī)械。