淺談小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)

劉麗

摘 要：在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生初步接觸到寫(xiě)作，寫(xiě)出的內(nèi)容幾乎都是平鋪直敘，只能簡(jiǎn)單的表達(dá)自己的想法，尚未掌握寫(xiě)作的技巧和方法，寫(xiě)作水平還需在教師的培養(yǎng)下逐漸提高。小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、詞匯量、生活閱歷都十分有限，寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展也面臨著較大難度。為此，本文就小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)做了一些探討，以期共同提高作文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 作文教學(xué) 寫(xiě)作技巧

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文能力綜合應(yīng)用的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要渠道。小學(xué)階段的作文教學(xué)有較大的挑戰(zhàn)性，許多教師都為此犯難。其實(shí)，只要掌握方法，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧，就能輕松提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、傳授基本寫(xiě)作技巧

對(duì)于寫(xiě)作技巧的傳授，應(yīng)從基礎(chǔ)入手，首先讓學(xué)生掌握不同的文章部分應(yīng)怎樣下筆、構(gòu)思，要求他們首先能夠?qū)懗鲆黄袷綐?biāo)準(zhǔn)的作文，隨后再通過(guò)多種方式來(lái)提高學(xué)生表達(dá)的水平和作文的質(zhì)量。

首先，對(duì)于文章的開(kāi)頭來(lái)說(shuō)，要明確本篇文章的主題，并引出下文。通過(guò)引導(dǎo)性的語(yǔ)言來(lái)為下面的描寫(xiě)鋪平道路，順理成章的引出。如為什么會(huì)這樣呢？究竟是怎么一回事呢？將這樣的語(yǔ)句用在開(kāi)頭的末尾能夠起到引人入勝的作用。像課文《頤和園》的開(kāi)頭：“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園?！卑杨}目中的字或詞，寫(xiě)進(jìn)第一段中，就叫“扣題”。定位：頤和園是個(gè)美麗的大公園，開(kāi)頭的“定位”很重要。你是想定位小一些，只寫(xiě)某一方面的內(nèi)容呢，還是想定位大一些，寫(xiě)好幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？確定好后，再下筆寫(xiě)開(kāi)頭的“定位”部分。“定位”與下文的關(guān)系是：定位小，下文單一寫(xiě)；定位大，下文多面寫(xiě)。

對(duì)于文章的正文部分，需要時(shí)刻與開(kāi)頭相呼應(yīng)，這樣能夠避免學(xué)生出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，圍繞本次文章所要表達(dá)的中心來(lái)描寫(xiě)一件事或一處景物，是篇幅最長(zhǎng)的部分。以《頤和園》一文為例：開(kāi)頭“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”，中間詳細(xì)描寫(xiě)：長(zhǎng)廊、佛香閣、萬(wàn)壽山、昆明湖等，處處體現(xiàn)了頤和園的美麗。對(duì)于正文部分，可以按照不同的順序來(lái)描寫(xiě)。能夠給人以不同的感覺(jué)。

最后，想要讓文章顯得主次分明，詳略得當(dāng)，還需要確保重點(diǎn)內(nèi)容的突出。對(duì)于文章的主要內(nèi)容，應(yīng)進(jìn)行大篇幅的描寫(xiě)。如主要描寫(xiě)一件事，則需要注重細(xì)節(jié)，如描寫(xiě)多件事，則需要突出一件事來(lái)寫(xiě)，其余事件縮小篇幅。

二、將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)有效融合

在傳授了基本的寫(xiě)作技巧后，就需要入手來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作的水平了。學(xué)生寫(xiě)作水平的提高還需要通過(guò)大量的積累和聯(lián)系。因此有必要將寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)相融合，讓學(xué)生在大量美文的熏陶下掌握高超的寫(xiě)作技巧和優(yōu)美的詞匯。如朱自清的《春》描繪了美好的春景，在冬天讀也會(huì)從內(nèi)容上感到周?chē)谴禾?；如《桂林山水》的語(yǔ)言美不勝收；如古箏曲《春江花月夜》意境韻味深遠(yuǎn)。其次，讓學(xué)生練習(xí)從詞句、修辭、表達(dá)中提升美的情調(diào)。一位女生在寫(xiě)《難忘的老師》是這樣描寫(xiě)：“我忘不了她勞累的身影、忘不了她和藹的表情、忘不了她溫柔的話(huà)語(yǔ)、更忘不了她動(dòng)聽(tīng)的聲音?！迸疟鹊木涫?、四字的詞語(yǔ)，充滿(mǎn)喜愛(ài)的語(yǔ)言，把一位熱情，溫柔大方的好老師外表刻畫(huà)出來(lái)。文如其人，小作者自然也不差。然后，注意修辭格調(diào)要高、講文明，讀著順口、聽(tīng)著悅耳。形容胖人可以說(shuō)“他滿(mǎn)身的福氣拖得他走不動(dòng)路”而不能說(shuō)他“胖的像頭肥豬?！弊寣W(xué)生知道說(shuō)話(huà)也要給人美的享受。最后，還可以允許給相應(yīng)內(nèi)容配上插圖，美化心靈，襯托語(yǔ)言。再者，書(shū)寫(xiě)的字體應(yīng)工整、清秀，不能淡化了語(yǔ)言?xún)?nèi)容的美感。

三、訓(xùn)練學(xué)生審題的技巧

審題是學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，很大程度上決定著文章的質(zhì)量，所以教師應(yīng)向?qū)W生傳授審題技巧，一般情況下，在審題過(guò)程中，應(yīng)主要三點(diǎn)內(nèi)容：正確的進(jìn)行審題，并理解題意；明確題目與中心的關(guān)系；文章應(yīng)該寫(xiě)什么內(nèi)容。例如寫(xiě)作“寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人”，通過(guò)審題，我們可以了解是一篇寫(xiě)人的文章，而且是一個(gè)你自己必須熟知的人，這樣就限定了范圍，是一個(gè)人，同時(shí)還明確了寫(xiě)作要求，即文章必須具體、真實(shí)。完成審題之后，根據(jù)題意和要求進(jìn)行文章構(gòu)思，可以通過(guò)對(duì)人物的、語(yǔ)言、外貌以及心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物形象，還可以舉與人物有關(guān)的事例，來(lái)表達(dá)人物的品質(zhì)。

四、激勵(lì)學(xué)生個(gè)修化寫(xiě)作

過(guò)去，我們的寫(xiě)作教學(xué)都喜歡學(xué)生按照一定的格式進(jìn)行寫(xiě)作，將學(xué)生的寫(xiě)作限制在條條框框中，扼殺了學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。在新課程理念下，教師應(yīng)打破這些規(guī)矩章法，努力嘗試個(gè)性化寫(xiě)作，使得作文課堂更加的開(kāi)放，學(xué)生可以隨感而發(fā)、隨情而抒，這樣有利于發(fā)散學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的想象力。同時(shí)在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師可以要求學(xué)生求同存異。例如在作文課上，教師給給出一個(gè)作文題《大樹(shù)與小草》，展示的是一幅圖片，教師讓學(xué)生觀察圖片，然后談一談自己的感受，在寫(xiě)作時(shí)，大部分學(xué)生贊揚(yáng)大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)，為小草遮風(fēng)擋雨，有的學(xué)生則批判大樹(shù)自私，小草無(wú)法接受陽(yáng)光、雨露，更好的成長(zhǎng)。針對(duì)這兩種寫(xiě)作角度，教師都應(yīng)給與肯定，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，寫(xiě)出更優(yōu)秀的文章。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，作文教學(xué)要努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近現(xiàn)實(shí)生活，以人為本，趣字當(dāng)頭，重視寫(xiě)作靈性的啟發(fā)和培植，在實(shí)踐中求發(fā)展求提高。羅伯特艾文斯認(rèn)為，只要學(xué)生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽(tīng)到什么、想到什么就如實(shí)地寫(xiě)什么。熟練地掌握寫(xiě)作技巧就不是什么難事了。

參考文獻(xiàn)

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