基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略分析

石建善

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）16—0105—01

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生知識(shí)、技能、思想等各方面在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生解決生活問題而言具有積極作用。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，有助于他們理解數(shù)學(xué)概念，提高數(shù)學(xué)綜合能力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略，談些自己的體會(huì)。

一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平

教師是教改的執(zhí)行者，他們教育水平的高低直接影響到教改的效果。因此，上級(jí)教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要按照社會(huì)發(fā)展的要求和教改的需求，通過選撥師范教育培養(yǎng)的新教師或是通過實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)合格的專業(yè)數(shù)學(xué)教師，提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，全面提升教師隊(duì)伍的教育水平。

二、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng)，但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，只注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，教師在課堂上照本宣科，不愿意把書本知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來，只是單方面地將理論知識(shí)填鴨式地灌輸給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。比如，現(xiàn)實(shí)生活中的很多問題都屬于數(shù)學(xué)問題，利用書本知識(shí)只有一種解決方式，得到一個(gè)答案，而實(shí)際上，這些問題卻有很多的解決方法。其實(shí)，如果教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)，還能活躍他們的思維，讓他們學(xué)會(huì)利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

以小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下半學(xué)年的“加減和乘法混合運(yùn)算”的教學(xué)為例，教師在講解時(shí)就可以結(jié)合生活中的例子：小紅去文具店買文具，鉛筆1元一根，格尺2元，圖畫本5元一本，小紅一共買了5根鉛筆，一把格尺，3本圖畫本，那么小紅一共花了多少錢？小紅給了售貨員50元，能找回多少錢？這種類型的問題很實(shí)用，我們每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到，運(yùn)用這種出題方式，將“用”與“學(xué)”充分結(jié)合，才能真正地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、靈活選用教學(xué)方式

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不能僅局限于課堂和書本上的理論，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)、理解自身周圍的事物，在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，達(dá)到提高自身的思維邏輯能力。現(xiàn)在社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)化信息時(shí)代，不少全國(guó)聞名的學(xué)校都開設(shè)并開放了網(wǎng)校，允許非本校人員進(jìn)入網(wǎng)校學(xué)習(xí)知識(shí)。教師就可以根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)布置作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)方式去了解并掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、提供學(xué)生交流、操作的平臺(tái)

皮亞杰說過：活動(dòng)是兒童發(fā)展的杠桿。通過實(shí)踐操作，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，提供一個(gè)充分的活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生有合作交流、積極思考、具體操作等活動(dòng)的空間。在這個(gè)過程中，教師僅僅對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，確定他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的努力方向及學(xué)習(xí)方法。例如，在講解人教版二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加減法混合運(yùn)算”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要明確兩點(diǎn)目標(biāo)：首先要讓學(xué)生明確在兩位數(shù)的加減法混合運(yùn)算豎式的書寫規(guī)則和格式，其次教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的思維方式進(jìn)行運(yùn)算，得出正確的結(jié)果。

五、完善評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教育中的評(píng)價(jià)體系一般是以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，以考試為法寶，以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)體系在一定程度上阻礙了學(xué)生的健康、全面發(fā)展。隨著教改的深入執(zhí)行，多元化的評(píng)價(jià)體系開始確立了權(quán)威，逐步淡化了以分?jǐn)?shù)論英雄的傳統(tǒng)做法，開始注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和學(xué)生潛能的培養(yǎng)，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)能力和考試分?jǐn)?shù)等多方面綜合來評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，首先要提高自身素質(zhì)，“打鐵還要自身硬”，其次是靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

編輯：謝穎麗