如何提高中學(xué)生英語(yǔ)有效自主學(xué)習(xí)

熊朝陽(yáng)

摘 要：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在當(dāng)前的教育改革中被不斷強(qiáng)調(diào)，相信自主學(xué)習(xí)將會(huì)成為教育改革的主要趨勢(shì)，并逐漸取代教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)的主流模式。在這樣的教育大環(huán)境下，初中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性和學(xué)生的主體性。本文對(duì)于如何讓初中學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提出了幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中 英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)

想要掌握一門(mén)語(yǔ)言，僅憑教師在課堂上的有限引導(dǎo)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法，有能力在課下和課上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以獲得更多的知識(shí)，加速掌握語(yǔ)言能力。因而自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)都是具有重要意義的。當(dāng)然，讓學(xué)生從過(guò)去教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式中徹底脫離出來(lái)還需要一定的時(shí)間，達(dá)成學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)還需要師生的共同配合和長(zhǎng)期的努力。

一、為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間

盡管初中階段的課時(shí)已經(jīng)較為緊張，師生的壓力也有所增大，教師也并不能將自己的宣講占據(jù)課堂上的全部時(shí)間，否則學(xué)生的聽(tīng)課效果會(huì)逐漸減退，無(wú)法將教師講解的知識(shí)全部吸收，也會(huì)使他們的課堂注意力逐漸分散。留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間能夠讓學(xué)生消化知識(shí)，總結(jié)歸納，還有可能收到意想不到的收獲，為課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的可能。例如，我在教學(xué)“形容詞比較級(jí)”時(shí)，首先為學(xué)生進(jìn)行了例句的示范“I am older than all of you. You are younger than me.”“Our playground is bigger than class.Our class is smaller than playground.”，本課重點(diǎn)知識(shí)難度并不大，簡(jiǎn)單的幾個(gè)例句已經(jīng)讓學(xué)生基本了解了形容詞的比較級(jí)，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試。此時(shí)我認(rèn)識(shí)到正是自主練習(xí)的良好契機(jī)，便給學(xué)生們留出了十分鐘的時(shí)間，讓他們展開(kāi)對(duì)話聯(lián)系。練習(xí)結(jié)束后，我提問(wèn)了幾名學(xué)生，他們分別說(shuō)出了“I am taller than my deskmate.My deskmate is shorter than me.”以及“The mountain is higher than hills.”證明學(xué)生們已經(jīng)掌握了形容詞比較級(jí)+than 的句型。本節(jié)課上，我并沒(méi)有進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的講解，但學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握卻更深入了，這便是自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用。

二、教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)

初中學(xué)生長(zhǎng)期處于教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，如立即轉(zhuǎn)變教學(xué)模式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生定會(huì)難以適應(yīng)，并且以其個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也難以高效的完成教師布置的任務(wù)。因此，教師還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，使教師主體的教學(xué)模式變?yōu)閹熒献鞯慕虒W(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效自主學(xué)習(xí)。例如在單元的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元的重點(diǎn)：本單元我們學(xué)習(xí)了許多語(yǔ)法知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶并說(shuō)出自己印象深刻的內(nèi)容。不同學(xué)生會(huì)說(shuō)出不同的重點(diǎn)內(nèi)容如“be good at doing sth” 擅長(zhǎng)做某事，“go well with sth”與……相匹配，“welcome to……”歡迎來(lái)到某地等。隨后教師加以補(bǔ)充，“I am good at singing.”“Welcome to my home”“You go well with this shirt.”等例句，讓學(xué)生更好的回憶，同時(shí)補(bǔ)充一些學(xué)生沒(méi)有提到的語(yǔ)法點(diǎn)。通過(guò)師生的合作，學(xué)生明確了本課的復(fù)習(xí)任務(wù)，也充分參與到了該過(guò)程中。教師還需注意的是，必須在整個(gè)過(guò)程中不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，給他們以前進(jìn)的動(dòng)力，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣更加高漲。

三、幫助學(xué)生建立起完善的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

自主學(xué)習(xí)是一件需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持的活動(dòng)，但初中學(xué)生對(duì)于同一件事情的興趣保持是很難持久的，且由于沒(méi)有掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，他們的自主學(xué)習(xí)效果也十分不理想。建立自主學(xué)習(xí)計(jì)劃是為了讓學(xué)生擁有明確的目標(biāo)，進(jìn)行有條理的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在每達(dá)成一個(gè)任務(wù)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生成就感，而成就感也會(huì)成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃的目標(biāo)要有一定的可達(dá)成性，計(jì)劃的實(shí)施要有一定的可行性。例如對(duì)于單詞的記憶，教師就可引導(dǎo)學(xué)生分別建立起近期和長(zhǎng)期的單詞背誦計(jì)劃。對(duì)于“remember to do something” “remember doing something ”這類需要重點(diǎn)掌握的句型，學(xué)生需要建立長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將其進(jìn)行重復(fù)鞏固。對(duì)于interesting的不同形式，如interest、interested 等，就需要建立短期背誦計(jì)劃，盡快掌握。

四、以合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的有效自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的衍生模式，是多個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，但相對(duì)于自主學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生擁有更多的收獲，能夠?qū)崿F(xiàn)相互啟發(fā)，相互帶動(dòng)，相互影響，相互之間提供不同的思路，從而提高自主學(xué)習(xí)的效果。我在要求學(xué)生以小組為單位復(fù)習(xí)單詞時(shí)，學(xué)生就創(chuàng)新出了這樣的花樣：一名學(xué)生描述，另一名學(xué)生猜詞。如一名學(xué)生描述到：“If you need to send letter，you should go to this place.”另一名學(xué)生猜出“Post office”郵局。這樣的合作復(fù)習(xí)讓學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力都獲得了增強(qiáng)，同時(shí)也加深了對(duì)單詞詞義的記憶，學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何進(jìn)行描述，可以說(shuō)是一舉多得的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前英語(yǔ)教育改革的一大趨勢(shì)，師生需要盡快調(diào)整教育和學(xué)習(xí)的方式，逐漸變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主流教學(xué)模式。但想要讓學(xué)生掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，師生在總結(jié)方法的同時(shí)還需要不斷的適應(yīng)。本文對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出了幾點(diǎn)建議，更多的優(yōu)秀方法還需廣大教師在實(shí)踐中不斷的摸索、研究、創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]王靜麗.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2014 （34）.

[2]莊雅仁.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2013（04）.

[3]潘冬美.探討教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2014（11）.

[4]李愛(ài)榮.淺析高效課堂模式下小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015（11）.