高中歷史研究性學(xué)習(xí)探究

摘 要：在高中階段開展研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育推進(jìn)的必然趨勢(shì)和要求，研究性學(xué)習(xí)成為陪養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體，因而具有重要意義。但能否做到既適合學(xué)生實(shí)際，更具有實(shí)效性，不再是走過(guò)場(chǎng)和形式主義至關(guān)重要。近年，筆者試圖以鄉(xiāng)土歷史研究為切入點(diǎn)開展的研究性學(xué)習(xí)，取得了一定成效，具有一般的推廣意義。

關(guān)鍵詞：高中歷史 研究性學(xué)習(xí) 鄉(xiāng)土歷史

近年，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力逐漸成為為重點(diǎn)，在新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革中，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”也成為指定的必修課。作為一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，研究性學(xué)習(xí)成為適應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革和中學(xué)歷史教學(xué)的新要求的重要組成部分。因此，在高中歷史教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

歷史研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞特定的歷史問(wèn)題、專題或課題，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、博物館、社會(huì)調(diào)研、實(shí)地考察等多種途徑和手段，解決特定歷史問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)獲取歷史知識(shí)，掌握一般的科研能力，提升思維整合力和歷史素養(yǎng)的學(xué)習(xí)研究方法。

筆者是從教多年的高中一線歷史教師，鑒于以往開展研究性學(xué)習(xí)多是為完成學(xué)校安排的課程任務(wù)，容易流于走過(guò)場(chǎng)和形式。因而，近幾年的歷史研究性學(xué)習(xí)，筆者在組織實(shí)施上逐漸偏向于鄉(xiāng)土歷史的研究性學(xué)習(xí)，并取得了很好的效果。比如依托本市著名的愛國(guó)主義教育示范基地-劉公島，圍繞甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)做研究性學(xué)習(xí)就是很好的嘗試和選擇。

一、選擇鄉(xiāng)土歷史研究的優(yōu)點(diǎn)和意義

（一）天時(shí)地利，有利于研究成果的產(chǎn)出

鄉(xiāng)土歷史研究和學(xué)生生活地接近，占盡天時(shí)地利，可以充分利用當(dāng)?shù)剡z跡、遺址，博物館、展覽館等地的實(shí)物資料或文獻(xiàn)來(lái)進(jìn)行研究，更容易獲得一手或二手史料。能在一定程度上避免以往由于學(xué)生的能力、時(shí)間限制，僅僅依賴于網(wǎng)絡(luò)搜集和查找資料，乃至“閉門造車”或足不出戶做課題研究的弊端，從而有利于研究成果的產(chǎn)出。

（二）更接地氣，引發(fā)學(xué)生探究興趣

以往的研究性學(xué)習(xí)題目一般比較寬泛老套，或不接地氣。比如“辛亥革命的歷史意義”，“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)發(fā)展的影響”，等諸如此類已成定論的題目，學(xué)生不容易有新的思維成果和深度、高度，這常常也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)研究不感興趣，甚至缺乏主動(dòng)性的原因。接地氣的題目，使學(xué)生積極參與，更有想象的興趣和發(fā)揮的空間。

（三）適應(yīng)課改，培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化自信和家國(guó)情懷

歷史新課改有個(gè)核心素養(yǎng)要求是培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。而家國(guó)情懷的培養(yǎng)不可能是空穴來(lái)風(fēng)，無(wú)本之木，是依托于歷史事實(shí)進(jìn)而升華為感情。鄉(xiāng)土歷史研究相對(duì)而言是熟人熟事，有說(shuō)服力和真實(shí)性，更容易產(chǎn)生情感和積淀，使學(xué)生因愛家而愛國(guó)，進(jìn)而對(duì)中華文明和歷史自信進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、研究性學(xué)習(xí)案例和啟示

依托于威海市劉公島及甲午海戰(zhàn)紀(jì)念館這個(gè)愛國(guó)主義教育實(shí)習(xí)基地，我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中組織了有關(guān)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一相關(guān)主題的研究性學(xué)習(xí)。時(shí)間一般選擇在高一上學(xué)期的第一個(gè)寒假進(jìn)行，學(xué)生此時(shí)完成了必修一甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，有了一定的積累，便于開展。在寒假期間進(jìn)行，也保證了充分的時(shí)間。成果匯報(bào)一般在開學(xué)后，利用2-3課時(shí)來(lái)進(jìn)行。

具體操作上，首先是分組。在指導(dǎo)教師提供幾個(gè)備選研究主題的前提下，學(xué)生本著自愿報(bào)名、興趣優(yōu)先的原則，有共同研究意愿的學(xué)生分到一組。每組設(shè)正副組長(zhǎng)各一人，7-8個(gè)成員，全班一般分為六組左右。隨后由成員共同商討確定方案，包括研究流程和大致分工，組內(nèi)成員每人分工協(xié)作并保證能各司其職。第三步就是實(shí)施階段。后面兩個(gè)過(guò)程指導(dǎo)教師要隨時(shí)做好指導(dǎo)和引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生使其研究更合理和具有可操作性。

成果展示和匯報(bào)類型不拘泥于單一形式，如小論文，情景劇，調(diào)查報(bào)告等都可以。綜合我校學(xué)生研究實(shí)際來(lái)看，大部分學(xué)生都能積極參與，成果頗豐，取得了很好的效果。比如上一屆學(xué)生的匯報(bào)成果展示，其中被評(píng)為優(yōu)秀展示成果的有如下幾個(gè)形式。

1.辯論賽-如果沒有慈禧，清政府會(huì)不會(huì)戰(zhàn)敗。

2.四幕情景劇-甲戰(zhàn)片段，（1）北洋大臣的一天；（2）慈禧生日宴；（3）丁汝昌的最后歲月；（4）春帆樓的談判。

3.調(diào)查報(bào)告-甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)-一場(chǎng)無(wú)懸念的戰(zhàn)爭(zhēng)。

4.小論文-甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)背后的博弈。

學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，大部分都有翻拍的珍貴歷史遺跡或照片，作為PPT或者“舞臺(tái)”背景資料，很有說(shuō)服力和現(xiàn)場(chǎng)感。而且，無(wú)論哪一種形式，都有結(jié)論性的評(píng)價(jià)。從過(guò)程性評(píng)價(jià)角度來(lái)衡量的話，絕大部分學(xué)生都能主動(dòng)參與，實(shí)地考察，積極研究，達(dá)到了預(yù)期的綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)目的。既主動(dòng)獲取了歷史知識(shí)，掌握一般的科研能力，也提升了思維整合力和歷史素養(yǎng)。

當(dāng)然，如果學(xué)校缺乏地域特點(diǎn)，或者遺址遺跡，博物館缺乏，也可以設(shè)置一些比較寬泛，貼近學(xué)生實(shí)際，并有探究?jī)r(jià)值的課題來(lái)研究。比如有關(guān)改革開放的研究題目就是不錯(cuò)的選擇。如：從老照片看改革開放以來(lái)……（某地）的變化；近代……（某地）歷史文化的變遷；從……（某地）飲食習(xí)慣（收入等）的變化看改革開放的影響等等也是不錯(cuò)的鄉(xiāng)土歷史研究主題。

總之，綜合實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)是為了達(dá)成實(shí)踐育人這一根本目的。通過(guò)歷史研究性課題學(xué)習(xí)，學(xué)生才能取得在課堂上不可能得到的經(jīng)驗(yàn)，才能學(xué)到如調(diào)查研究、實(shí)地考察等研究方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生最終達(dá)到一種“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的史學(xué)境界，以鄉(xiāng)土歷史研究為主題就是個(gè)很好的選擇。

作者簡(jiǎn)介

齊學(xué)民（1976.01—），男，黑龍江，碩士，研究生，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：世界現(xiàn)當(dāng)代史。