小議農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生的成因及對策

龐鳳蓮

摘 要：農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)中，學(xué)生之間的個體差異較為明顯，因此造就了部分的學(xué)困生，所謂學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上難以入門，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對于英語的理解始終基于表層面，面對這些學(xué)習(xí)上存在較大障礙的群體，照本宣科的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)困生的興趣，一些學(xué)困生自暴自棄，對英語知識較為排斥，而英語本身又較為抽象，教師在課堂上一板一眼的教學(xué)，學(xué)困生無法跟隨課堂緊張實(shí)時互動，學(xué)困生尤其怕教師提問，難以活躍思維，更不用談英語的現(xiàn)象與創(chuàng)新了，教師應(yīng)基于學(xué)生的英語水平與學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生的心理訴求，填補(bǔ)學(xué)困生的認(rèn)知空缺，強(qiáng)化對學(xué)困生的鼓舞與關(guān)愛，使得學(xué)困生走出自卑情緒，循序提高英語水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 中學(xué) 英語學(xué)困生 成因 對策

近年來農(nóng)村的教學(xué)條件得到了極大的改善，但一些中學(xué)的英語教學(xué)仍舊處于封閉的模式中，教師缺乏與時俱進(jìn)的創(chuàng)新思維，學(xué)生面對英語內(nèi)容只能死記硬別，很容易造成認(rèn)知的混淆，農(nóng)村的英語教學(xué)成為教育中的一大問題，日漸引起了教育界的關(guān)注，農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生及時消化英語的知識內(nèi)容，構(gòu)建英語的認(rèn)知體系，引導(dǎo)學(xué)困生走出思維的囚籠，突破自我得到進(jìn)步。

一、農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生積極性不高

面對英語內(nèi)容，學(xué)生先入為主的產(chǎn)生逆反心理，加上教師的英語引導(dǎo)缺乏趣味性，學(xué)生在英語的基礎(chǔ)背誦記憶時，就較為懈怠，嚴(yán)重缺乏自主求知意識，始終處于被動的知識接受狀態(tài)中，在脫離教師的情況下，鮮少進(jìn)行英語的獨(dú)立探索，久而久之英語的認(rèn)知與積累停滯不前。

（二）學(xué)習(xí)缺乏技巧

農(nóng)村的學(xué)生社會的基礎(chǔ)層面窄，學(xué)習(xí)英語時思維模式較為單一，找不到適用于自身的學(xué)習(xí)方向，在英語的學(xué)習(xí)過程中，更多的是死記硬背，缺乏理解，教師在授課的過程中，并沒有過多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方式，所謂“授人以魚不如授人以漁”隨著課業(yè)加重，學(xué)科難度加大，時間一長，所學(xué)知識難以消化，產(chǎn)生厭學(xué)心理，成為學(xué)困生。

（三）學(xué)校因素

有些教師在教學(xué)上只要求學(xué)生適應(yīng)自己的教，很少研究學(xué)生的差異之處，做不到因材施教；有的英語教師有著恨鐵不成鋼的期望，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在方法上不注意學(xué)生的感受，出現(xiàn)公開批評或辱罵學(xué)生等行為，在不經(jīng)意間傷害了學(xué)生的自尊，并導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，與老師對著干，不喜歡上英語課，這些都成為這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因之一。

二、農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生的解決對策

（一）改進(jìn)英語教學(xué)策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，中學(xué)英語教學(xué)需要更新教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。每個單元的第一課，應(yīng)把詞匯講解放在最重要的位置。如講impress這個單詞時，強(qiáng)調(diào)它是及物動詞，且要重視它的中文意思，接著舉例：

a.impress―impressed―impressed（過去式―過去分詞）

b.The film impressed me.（主+謂+賓）

c.The film didnt impress me at all.（變?yōu)榉穸ǎ?/p>

d.I wasnt impressed by/at/with the film.（被動語態(tài)）

e.I was impressed by the beauty of the country.（和高考的書面表達(dá)聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得“學(xué)有所用”，且用高考激起興奮點(diǎn)）

f.讓學(xué)生至少再造三個句子。（讓學(xué)生動手寫、動口說）

g.impression―leave/make an impression on sb

（詞匯拓展，為閱讀、寫作提供最原始的積累，但卻是寫作中較高級的元素）

（二）激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)

我們知道，動機(jī)對行為具有激活作用、指向作用、增力作用。動力首先來自外界事物的誘導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語是社會發(fā)展的需要，是今后工作的需要，他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)。為此，我們可以經(jīng)常組織學(xué)生收看英語頻道的電視節(jié)目，收聽英語頻道的廣播，訂閱，購買英語的報刊、書籍，應(yīng)用有英語標(biāo)簽介紹書得產(chǎn)品。有條件的話，還可以組織他們與說英語的人接觸與應(yīng)用英語的人通訊，使他們認(rèn)識到隨著中國的日益強(qiáng)大，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，交往的國際化，英語非學(xué)不可。很多證據(jù)表明，學(xué)生完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之所以失敗，是因?yàn)樗麄兏悴磺鍖W(xué)習(xí)這段內(nèi)容要達(dá)到什么目標(biāo)，要采取哪些措施才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。因此，學(xué)習(xí)新課前，要讓學(xué)生確切的知道掌握這段內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)是什么，將會怎樣評價他們，成功之后會得到什么結(jié)果。當(dāng)然，提出的標(biāo)準(zhǔn)既不能過高，使學(xué)生感到無法達(dá)到也不能太低，使學(xué)生感到不需要努力就能達(dá)到。還要及時批改作業(yè)，讓學(xué)生積極了解自己的學(xué)習(xí)效果，并經(jīng)常給予表揚(yáng)、獎勵。研究表明，教育學(xué)生盡力而為并在很短的時間內(nèi)顯現(xiàn)成效，更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。在布置作業(yè)、考試命題、制定獎勵標(biāo)準(zhǔn)時，要著眼于發(fā)展，要盡量使全體學(xué)生都有受到表揚(yáng)獎勵的可能，這樣表揚(yáng)和獎勵的激勵作用會更大。

（三）注重興趣導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，教師要盡可能多地采用有吸引力的導(dǎo)入。例如：在music這一模塊，教師可以多設(shè)立一些環(huán)節(jié)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入時提出一些問題：Do you like music？Which kind of music do you like best？用這種方式引出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生發(fā)言，歸納總結(jié)，采取啟發(fā)式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生參與的過程中一定要注意表揚(yáng)和鼓勵。興趣并不是每個人生來就有的，它是在后天的學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)起來的。教師要挖掘和發(fā)現(xiàn)英語這一門課程教學(xué)中容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，通過情景教學(xué)為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

結(jié)語

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作關(guān)系到學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的成敗。作為教育工作者，要以人為本，盡可能地讓每位學(xué)生能平等地享用教育資源，為創(chuàng)建和諧校園，構(gòu)建社會主義社會和諧社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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