淺談新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化

湯艷麗

摘 要：每個人都處于生活這個大染缸中，小學生雖然接觸的生活問題較少，還較為單純，思維方式也較為狹隘，但小學生自有一片生活的天地，生活中充滿了智慧與未知，只要適當?shù)囊龑?，學生就會發(fā)現(xiàn)，原來在日常的簡單事件當中，還包含著這樣多的數(shù)學真理。當數(shù)學與生活融合在一起，學生也就感受到了新奇，數(shù)學的內(nèi)容雖然抽象，計算問題又較多，當數(shù)學這些難點都與生活結合起來，進行同類化的問題聯(lián)想時，學生也就不再感覺數(shù)學是無趣的，甚至會衍生數(shù)學的探究欲望，在生活中愿意采取數(shù)學的思維方式，來解決實際問題，讓數(shù)學變得通俗易懂，學生始終飽含熱情。

關鍵詞：新課程改革 小學數(shù)學 教學 生活化

新課程改革正在如火如荼的展開，此時小學的教育做為啟蒙時期的思想指引，必然要緊跟改革的步伐，數(shù)學對于培育學生的邏輯思維有著重要的影響，教師應結合學生的個體認知，與生活習慣，在數(shù)學中導入學生日常接觸較為頻繁的內(nèi)容，我國的國土資源較為豐沛，也就使得不同地區(qū)學生的接觸生活面不同，那么統(tǒng)一化的教材并非適合所有的地區(qū)教育，教師應改變按部就班的想法，在課堂上利用學生的生活實際情境替換教材中與學生關聯(lián)性不強的內(nèi)容，能夠把握教學變革的節(jié)奏，真正的貫徹落實新課改的要求。

一、布置生活任務

生活的點點滴滴都與數(shù)學有著緊密的關聯(lián)，只是人們當局者迷，對數(shù)學的關注度不高罷了，教師可通過生活的導入，讓學生進行數(shù)學的自主探究，將學習的內(nèi)容都結合實際的問題，來布置任務，學生雖然對數(shù)學一知半解，但讓學生結合生活中的條件來進行數(shù)學探究反而就簡單的多了，學生的參與熱情也較高，實際上問題并沒有變化，變化的是教學的視角，通過生活情境的構建，讓數(shù)學枯燥的知識豐富起來，更加契合學生的求知訴求。例如，教師在講解“米、分米、厘米”時，可以為學生布置預習任務，要求學生用自己的方法測量家里書桌的高度，電視的長度，以及學生自己的床的長度、高度，等等，等到上課時，教師就可以讓學生說一說自己的測量結果。由于學生在測量前可能不懂米、分米、厘米等度量，他們度量的工具可能是自己的身高、手掌，也可能是一把尺子，還可能是數(shù)學課本……總之，不管怎樣，學生用自己的方法完成了教師布置的任務，而當他們看到課本上關于度量的介紹后，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識很實用。這樣的預習，可以讓學生在充分思考的基礎之上形象化地理解知識，并且有利于學生在實際生活中的應用知識。

二、激發(fā)學生學習潛能

小學生在面對數(shù)學的知識時，通常表現(xiàn)的就是較為被動，且思維方式都較為呆板，但換一種環(huán)境，當教師開創(chuàng)另一種探究的自由空間時，學生的潛能被充分的激發(fā)，組間樹立自主的求知意識。讓學生組織上臺，表演“賣菜和買菜”，一個買一個賣，讓學生在買賣的過程中，享受數(shù)學學習的快樂，學生也非常感興趣。這時拋出問題：學生們，在買賣的過程中，大家要注意什么。接著，學生們積極討論，注意“斤數(shù)”、“價格”、“找錢多少”等，學生們回答結果均在意料中。接著，將課本問題轉入到生活化教學法，引導學生積極開展對比，了解生活化法應用原理，由深奧轉化為淺顯，在生活化法運用中，使學生多方面理解。同時將生活化法、小數(shù)點運算的相關問題進行講解，學生們積極參與，共同解答典型問題。筆者就是抓住了問題特性、知識特點，創(chuàng)建有效生活案例，進而調(diào)動學生積極性，充分挖掘學生內(nèi)在潛能、學習欲望，深入開展教學活動。

三、教學內(nèi)容的生活化導入

如何進行知識的生活化導入一直是很難解決的問題，同時也是生活化教學中一個比較重要的部分。如果導入的效果不佳，那么就會直接影響到接下來的授課。這就需要教師從生活中找到教學的切入點，事實上小學數(shù)學教學內(nèi)容中有很多都可以在生活中找到原型，這需要教師在此環(huán)節(jié)中能夠有善于觀察的眼睛。例如，在講解“周長”這一課題時，教師可以將賽跑游戲作為一個貼切的生活實例導入。課上，教師首先宣布今天要做一個圍繞一些圖形賽跑的游戲，并安排學生將課桌擺成正方形、長方形、平行四邊形、三角形、圓形等不同的形狀，然后教師可以讓學生思考哪個圖形會最先被跑完，最后根據(jù)學生的意愿組織幾名學生分別圍著不同的形狀進行賽跑，看誰最先圍繞著擺出來的多邊形跑完一圈，驗證學生得出的結論是否正確。毋庸置疑，比賽總是會分出先后的，此時教師就可以對此次比賽的結果作出分析，指出除了學生跑得快慢的影響以外，最重要的影響因素就是學生圍繞圖形跑一圈的長度，從而引出今天的課題――周長。

四、提升學生參與度

在新課改背景下，小學教師必須樹立以學生為中心的教學理念，為適應時代性、現(xiàn)代化教育，教師需重視多媒體技術的“輔助”功能，而不是傳統(tǒng)滿堂灌與粉筆教學。為提高數(shù)學課堂教學效率，必須充分結合多媒體的優(yōu)勢特點，轉變傳統(tǒng)教學觀念。另外，學校應該加大多媒體等硬件設施投入，強化教師現(xiàn)代化教學法培訓。運用多媒體輔助技術，基本上是運用PPT、WORD等軟件。在現(xiàn)代教師體系中，教師呈中老年年齡特點，對于現(xiàn)代教學技術的掌握能力較低，大部分教師只會一些簡單的操作，圖片、聲音等插入無從入手。所以，學校必須加強教師的現(xiàn)代教育技術培訓，使教師掌握多媒體教學基本操作，能夠更好運用多媒體進行生活化教學，在多媒體課件中插入案例。同時，以小組合作方式進行生活化教學，提高課堂教學效率，進而提升小學數(shù)學的教學質量。

結語

在新課程改革的大背景下，就需要不斷改革小學數(shù)學教學的模式，切實提高教學水平和教學的效果，由此要不斷創(chuàng)新發(fā)展生活化的數(shù)學教學模式，把教學和生活情境緊密結合起來。數(shù)學源于生活，因此小學數(shù)學教學生活化不僅可以增強學生的實踐應用能力，而且可以調(diào)動學生的學習積極性，增加學習的趣味性，從而有助于學生學習效果的提高。因此，要切實提高生活化數(shù)學教學的水平，改善教學生活化現(xiàn)狀，只有這樣，才能保證教育事業(yè)的順利開展。

參考文獻

[1]鄺孔秀，宋乃慶.新課程背景下的小學數(shù)學雙基教學現(xiàn)狀與反思基于國培計劃小學數(shù)學骨干教師研修班的調(diào)查[J].課程教材教法，2013（02）.

[2]宋運明，李明振，李鵬，宋乃慶.小學數(shù)學教材例題編寫特點研究[J].課程教材教法，2014（02）.

[3]耿飛飛.數(shù)學習題教學中知識促進能力的發(fā)展由一道習題的教學引起的思考[J].課程教材教法，2014（02）.

[4]馬會平.源于生活高于生活小學數(shù)學生活化若干問題簡析[J].出國與就業(yè)就業(yè)版，2011（16）.