芻議語(yǔ)文探究性教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)案”運(yùn)用

歐陽(yáng)燕芳

摘 要：“導(dǎo)學(xué)案”是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案；探究性教學(xué)法，即在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。前者是具體的內(nèi)容指向，后者是方法指導(dǎo)，有效地將兩者融合符合現(xiàn)代教育深化改革目標(biāo)的需要。本文旨在探討在良好的“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)下，促進(jìn)高中語(yǔ)文探究性教學(xué)，以助解決教師“苦教”、學(xué)生“怕學(xué)”的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；探究性教學(xué)；高中語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）16-054-01

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實(shí)際教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師的“苦教”表現(xiàn)在：教師傾盡精力備課、教學(xué)，卻仍然只是獨(dú)自唱戲一般，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂學(xué)習(xí)氛圍冷淡；學(xué)生而“怕學(xué)”則集中表現(xiàn)為：學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃性和方法指導(dǎo)，不知方向，因而產(chǎn)生語(yǔ)文難學(xué)之感；對(duì)山區(qū)高中學(xué)生而言，信息相對(duì)閉塞，享有的教學(xué)資源相對(duì)較少，進(jìn)而漸漸發(fā)展為“怕學(xué)”語(yǔ)文。以“導(dǎo)學(xué)案”的編寫作為教學(xué)契機(jī)，教師變革教學(xué)方法，積極開展探究性教學(xué)，以使學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)有方法，學(xué)習(xí)有方向，以期有效地解決“苦教”與“怕學(xué)”的問(wèn)題。這需要教師科學(xué)靈活地設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，為探究性教學(xué)提供內(nèi)容基礎(chǔ)；合理巧妙地運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”，促進(jìn)學(xué)生自主、合作地開展探究性學(xué)習(xí)。

一、遵循原則，巧編“導(dǎo)學(xué)案”

巧編“導(dǎo)學(xué)案”是激活探究性教學(xué)的前提條件，因此編制時(shí)要遵循一定的原則，以使其科學(xué)化，能發(fā)揮積極的作用。

1.面向全體學(xué)生原則

“導(dǎo)學(xué)案”要面向全體學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中。這就要求設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容要有層次性，體現(xiàn)循序漸進(jìn)性，使不同語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)生都能用于指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2.具體性原則

“導(dǎo)學(xué)案”切忌太寬泛的內(nèi)容，避免導(dǎo)致學(xué)生摸不清方向，因此其內(nèi)容要具體，重點(diǎn)與難點(diǎn)都要具體明確到詞、到句、到段落，有的放矢，提高針對(duì)性。如，將寬泛空洞的“積累生字詞”，落實(shí)到明確而具體的“熟記某某詞寫法與意義”，學(xué)生便可徑直探究。

3.啟發(fā)性原則

在“導(dǎo)學(xué)案”下的探究性教學(xué)中，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生合作探究的能力，因此“導(dǎo)學(xué)案”要具有啟發(fā)性，使學(xué)生觸類旁通，從而達(dá)到舉一反三之效果。如，有的優(yōu)秀“導(dǎo)學(xué)案”，在最后部分有引導(dǎo)學(xué)生即時(shí)反思的環(huán)節(jié)，即針對(duì)同樣類別知識(shí)學(xué)習(xí)的一般方法，開啟學(xué)生總結(jié)規(guī)律、掌握方法的思維。

二、善用“導(dǎo)學(xué)案”，激活探究性教學(xué)

探究性教學(xué)突出的特點(diǎn)是：使學(xué)生通過(guò)“自主、探究、合作”從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但如何讓學(xué)生自主合作探究呢？這就需要一個(gè)內(nèi)容載體，構(gòu)建內(nèi)容與方法結(jié)合的體系，使之具體實(shí)踐成為可能?！皩?dǎo)學(xué)案”正是這樣的一個(gè)內(nèi)容載體，善用“導(dǎo)學(xué)案”可讓高中語(yǔ)文探究性教學(xué)“活”起來(lái)！

1.以“導(dǎo)學(xué)案”促進(jìn)探究性教學(xué)的具體化

在“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體明確，要落實(shí)到具體學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)中，如某一篇課文的“導(dǎo)學(xué)案”，某一語(yǔ)文寫作主題的“導(dǎo)學(xué)案”，某一語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的“導(dǎo)學(xué)案”等。而探究性教學(xué)法核心是使學(xué)生自主、合作、探究，是泛泛的概念，只有落實(shí)到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)中才能凸現(xiàn)其意義，因此教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，可在對(duì)應(yīng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，列舉具體的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，以使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟方法。

2.以“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)的優(yōu)化

教學(xué)講究根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活地調(diào)整，以提高教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)效率?！皩?dǎo)學(xué)案”具體到每一語(yǔ)文課文，而在具體的學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)是不一樣的，實(shí)踐的結(jié)果有良好的，也有不良好的，具有動(dòng)態(tài)生成性。這就使教師捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)成為可能，啟發(fā)教師取優(yōu)去劣，實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)的優(yōu)化。如前文所述，以“導(dǎo)學(xué)案”促進(jìn)探究性教學(xué)的具體化，那么在具體化時(shí)取得動(dòng)態(tài)生成的良好效果，可為探究性教學(xué)法增添新的方法指導(dǎo)，豐富其內(nèi)涵，在再次實(shí)踐中得到更多可靠的依據(jù)，使兩者相互促進(jìn)。而后在成功的實(shí)際案例中，將之與探究性教學(xué)法列在一起，為后續(xù)教學(xué)提供更多實(shí)質(zhì)性的參考。

3.以“導(dǎo)學(xué)案”達(dá)成探究性教學(xué)的核心目標(biāo)化

探究性教學(xué)法核心目標(biāo)為：讓學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法與技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體目標(biāo)，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，在自我意識(shí)下進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)探究，實(shí)現(xiàn)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者角色的課堂。該核心目標(biāo)需基于具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中多次實(shí)踐實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生而言，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到真切的學(xué)習(xí)感悟，獲得知識(shí)，獲得自信心，學(xué)有所得，學(xué)有方向，更加積極地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成良性循環(huán)；對(duì)于教師而言，一方面是師生互動(dòng)的紐帶，增進(jìn)師生關(guān)系；另一方面為教師的教學(xué)方法調(diào)整提供了可靠的依據(jù)。

巧編善用“導(dǎo)學(xué)案”，激活語(yǔ)文探究性教學(xué)。我們需巧在遵循面向全體學(xué)生原則、具體性原則、啟發(fā)性原則去編制“導(dǎo)學(xué)案”；善于在具體化、優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)案”的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)核心目標(biāo)，使語(yǔ)文探究性教學(xué)最終“活”起來(lái)！

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉彥.高中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的思考與實(shí)踐[J]課程教育研究，2015（7）：39-40.

[2]李安仁.高中語(yǔ)文探究式教學(xué)方法運(yùn)用研究[J]當(dāng)代教研論叢，2015（5）：18-19.