微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

李明娟

摘 要：微課是微時(shí)代的新型產(chǎn)物，是一種新的教學(xué)方式的變革與嘗試，它帶來(lái)的是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，順應(yīng)新課改的發(fā)展潮流。盡管我國(guó)引入微課理念教學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，但已經(jīng)收獲了較為豐厚的教學(xué)成果，可見(jiàn)其巨大的優(yōu)勢(shì)。將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是微課不斷推廣的必然趨勢(shì)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的一條重要道路。對(duì)于應(yīng)用微課的方法和技巧，本文進(jìn)行了舉例闡述，望推動(dòng)微課在教學(xué)中的進(jìn)一步深化應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

微課在教學(xué)中的效用固然明顯，但也需要以合理的應(yīng)用為前提。運(yùn)用微課需要把握好時(shí)機(jī)、技巧和對(duì)象，做好對(duì)微課資源的選擇和制作，方能將微課的真正作用體現(xiàn)出來(lái)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)效。微課作為一種新型的教學(xué)手段，帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是充滿(mǎn)新鮮感的，定能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)促進(jìn)他們自學(xué)能力的提升。具體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)。

一、對(duì)教學(xué)資源的合理選擇

過(guò)去，教師開(kāi)展教學(xué)的內(nèi)容基本全部來(lái)自于課本，學(xué)生的眼界得不到拓寬，所學(xué)知識(shí)面十分狹窄，不利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用，構(gòu)建起知識(shí)體系。如今，微課的到來(lái)徹底打破了這樣的教學(xué)局面，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)微課的一個(gè)巨大優(yōu)勢(shì)，就是擁有更加豐富、廣闊的教學(xué)資源，使知識(shí)不再局限于課本當(dāng)中。對(duì)于微課教學(xué)資源的選擇是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，關(guān)乎到微課教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)資源包括很多，其主要功能是幫助學(xué)生汲取知識(shí)，例如，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)教材以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)資源是作為至關(guān)重要的組成部分存在的，展示和選取資源的方式，能夠優(yōu)化整個(gè)教學(xué)效果。通過(guò)微課，來(lái)展示資源，能夠保證教學(xué)資源的多樣性。比較常見(jiàn)的有，手機(jī)、相機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV等作為展示微課展示資源的媒介。在除法豎式的微課教學(xué)中，筆者在視頻中融合了自己的聲音以及影像，并與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生，微課教學(xué)視頻的制作，筆者通常采用Flash或動(dòng)畫(huà)等媒介方式，這樣在應(yīng)用題教學(xué)中會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，在制作微課時(shí)也需要考慮到他們的能力和特點(diǎn)，合理的控制難度和內(nèi)容，盡量具有一定的情趣，使學(xué)生更易接受，更愛(ài)學(xué)習(xí)。如針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在制作有關(guān)加減法或乘除法的微課內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)將視頻中的語(yǔ)速放慢，多列舉出一些形象、易理解的例子。背景色可以用鮮艷的多顏色搭配，視頻中的文字較大，避免出現(xiàn)復(fù)雜的漢字，以最直觀、簡(jiǎn)單的方式講解。這樣學(xué)生才能通過(guò)自身的能力來(lái)自主學(xué)習(xí)或利用微視頻來(lái)輔助學(xué)習(xí)。又如在制作小學(xué)四年級(jí)《梯形》微課資源時(shí)，在背景、講解語(yǔ)速、文字顯示等則不需要重點(diǎn)考慮，重點(diǎn)考慮學(xué)生對(duì)梯形定義，高，周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)、理解，在制作時(shí)，突出表現(xiàn)梯形的形狀，高、周長(zhǎng)及梯形在生活中的應(yīng)用。結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情開(kāi)發(fā)出來(lái)的微課資源，才能在教學(xué)中發(fā)揮微課的作用，切不可奉行“拿來(lái)主義”，負(fù)責(zé)在教學(xué)起到了反作用，會(huì)失去利用微課教學(xué)的初衷。

三、多種模式結(jié)合實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破

微課的出現(xiàn)，豐富了教學(xué)資源，是提升教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)成效手段，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)提供可能。在實(shí)施微課的教學(xué)中，應(yīng)該把教師的教與微課資緊密結(jié)合，避免兩種情況：一是輕講授，重微課；二是重微課，輕講授。這兩種情況都會(huì)導(dǎo)致失去微課教學(xué)的意義。所以，在教學(xué)中，正確使用微課資源，做到人與資源的緊密結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。例如在教授六年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在播放微課視頻前，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：視頻中講的是什么內(nèi)容？它的定義是什么？它有幾部分組成？每個(gè)部分的名稱(chēng)是什么？它的基本特征是什么？怎樣畫(huà)它的圖形？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去觀看微課中的視頻，這樣學(xué)生通過(guò)觀看微課結(jié)合教師提出的問(wèn)題就把圓的基本知識(shí)進(jìn)行了全面的了解，然后再結(jié)合微課視頻，邊講解邊播放，鞏固學(xué)生對(duì)圓的基本要素的理解，達(dá)成了教學(xué)的基本目標(biāo)。在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)（畫(huà)圓，用圓的知識(shí)來(lái)解釋和解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題），則先讓學(xué)生思考，動(dòng)手去體驗(yàn)，然后再看微課視頻，讓學(xué)生把自己的體驗(yàn)與視頻通過(guò)對(duì)比，就比較容易讓學(xué)生達(dá)成對(duì)教學(xué)目標(biāo)難點(diǎn)的掌握，從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。這種講授與微課資源的有機(jī)運(yùn)用緊密結(jié)合，最大限度發(fā)揮了微課的作用，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果，現(xiàn)實(shí)了高效課堂。

四、把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在制作微課前，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的難題，有針對(duì)性的制作微課內(nèi)容。在課堂上，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。讓學(xué)生獨(dú)立思考，就是幫助學(xué)生擺脫對(duì)他人的依賴(lài)，學(xué)會(huì)獨(dú)立的重要步驟。為此，任課教師要清晰地把握每位小學(xué)生的實(shí)際情況，尊重其發(fā)展規(guī)律。通過(guò)應(yīng)用微課教學(xué)模式，來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合情況做出一個(gè)科學(xué)的了解，并將其作為設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的主要因素。

例如，在進(jìn)行“兩位數(shù)被一位數(shù)除”的教學(xué)時(shí)，筆者應(yīng)用了微課模式。在此之前，學(xué)生僅停留在表內(nèi)計(jì)算水平，即使是對(duì)乘法豎式有了一定的掌握，但由于未接觸過(guò)除法的豎式，在其接受相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中受到了一定的限制。為此，在應(yīng)用微課教學(xué)模式之前，筆者就對(duì)除法豎式進(jìn)行了統(tǒng)一教授，再輔助以微課教學(xué)，將除法豎式這種學(xué)習(xí)資源以最佳的方式呈現(xiàn)給小學(xué)生，幫助其更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

微課作為新型的教學(xué)資源，是教學(xué)資源中的有益補(bǔ)充。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確的利用微課進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂都起到了重要的作用。但如果運(yùn)用不當(dāng)，反而阻礙了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這就要求教師利用微課進(jìn)行教學(xué)過(guò)程時(shí)，多思考，多總結(jié)，以豐富微課教學(xué)的理論，讓微課教學(xué)真正成為時(shí)代教學(xué)模式的里程碑。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅.信息在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].中國(guó)校外教育，2017（03）.

[2]李春會(huì).對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].祖國(guó)，2017（02）.

[3]梁培斌.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（12）：45.

[4]譚勇.初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].教師，2015（12）：104-105.