論初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課有效性提高的研究

曾開(kāi)英

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革教育的不斷深化和發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，確保英語(yǔ)的靈活運(yùn)用，初中英語(yǔ)教育工作者提高了對(duì)聽(tīng)說(shuō)課英語(yǔ)教學(xué)的重視度以及閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，以便為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，本文主要分析了現(xiàn)階段初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出了有效地解決策略，從而在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)課；教學(xué)現(xiàn)狀；改善策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）16-034-01

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經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)在一定程度上給我國(guó)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也使其面臨著巨大的挑戰(zhàn)。故此，為保障中國(guó)在世界各國(guó)中的國(guó)際地位，加強(qiáng)各國(guó)溝通工作必不可少，而英語(yǔ)作為其中一種溝通語(yǔ)言，在國(guó)際交流中發(fā)揮了重要的作用。因此，在新課程改革下，提高初中生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為后期英語(yǔ)的靈活運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)，是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教育的核心教學(xué)任務(wù)，只有保障初中生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高，閱讀練習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，成為新時(shí)期的英語(yǔ)人才。

一、現(xiàn)階段初中聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的主體地位不顯著

新課程改革下，學(xué)生作為素質(zhì)教育的主體，但在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中卻由于教師的過(guò)多干涉，未能發(fā)揮主體的作用，從而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的頻率降低，使其慢慢變成記憶知識(shí)的機(jī)器，進(jìn)而降低了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，漢語(yǔ)式英語(yǔ)現(xiàn)象嚴(yán)重。除此之外，英語(yǔ)教育工作者在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷地講解英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)，，從而造成學(xué)生創(chuàng)新思維的缺失，使其只能被動(dòng)的接受英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)法最大程度的發(fā)揮主體的地位。

（二）英語(yǔ)的教學(xué)形式過(guò)于單一

近年來(lái)，隨著我國(guó)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，部分教育機(jī)構(gòu)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中逐漸采用多媒體的教學(xué)手段取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在一定程度上也取得顯著的成效。但不可否認(rèn)的是，部分英語(yǔ)教育工作者為節(jié)省教學(xué)時(shí)間，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生們面臨一黑板的機(jī)械英語(yǔ)句子，從而降低了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而造成口語(yǔ)訓(xùn)練的匱乏，聽(tīng)說(shuō)能力的喪失。除此之外，雖然部分教育工作者采取了多媒體式的教學(xué)方式，但是課件的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致課件自身價(jià)值的缺失，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）教師的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力水平低

聽(tīng)說(shuō)能力是新課程改革教育下英語(yǔ)教育的核心教學(xué)任務(wù)，也是保障英語(yǔ)運(yùn)用靈活度的重要基礎(chǔ)。但是從目前來(lái)看，部分英語(yǔ)教育工作者雖然在詞匯量、英語(yǔ)時(shí)態(tài)、語(yǔ)法等方面具備豐富的知識(shí)，但是卻也存在英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、聽(tīng)說(shuō)能力水平較差等問(wèn)題，從而導(dǎo)致在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，將錯(cuò)誤的知識(shí)傳授給學(xué)生，造成學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的降低。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的有效提高策略

（一）教育工作者應(yīng)該全面的進(jìn)行課程備課

為充分保障英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的課堂效率和課堂質(zhì)量，在進(jìn)行授課之前，英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該進(jìn)行充分的備課工作，只有進(jìn)行全面、系統(tǒng)地備課，才能在一定程度上保障英語(yǔ)教學(xué)效率的最大發(fā)揮。在進(jìn)行備課的過(guò)程中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，并預(yù)算課堂中有可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，進(jìn)而制定出一套科學(xué)、合理且適應(yīng)度較高的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)方案，提高學(xué)生理解度和接受度的同時(shí)，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升教師的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）對(duì)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的分配

無(wú)法合理的進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)課時(shí)間的分配是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教育工作者在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中面臨的重大問(wèn)題，也是造成英語(yǔ)教學(xué)效率低下，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力水平較低的重要原因。故此，為回避上述問(wèn)題，只有將英語(yǔ)教育工作者的聽(tīng)說(shuō)課時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求進(jìn)行合理分配，才能保障學(xué)生在課堂中最大程度的收獲，為后期英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展情景教學(xué)，創(chuàng)造良好的聽(tīng)說(shuō)氛圍

情景教學(xué)是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它的顯著優(yōu)勢(shì)在于：其一，它將抽象的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)在直觀的情境中具體的表現(xiàn)出來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)其的理解程度；其二，通過(guò)角色扮演開(kāi)展情景對(duì)話的方式，既活躍了英語(yǔ)教學(xué)的課堂氛圍，也增加了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓其感受到英語(yǔ)語(yǔ)言魅力的同時(shí)，提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際溝通交流中的重要語(yǔ)言，受到了社會(huì)及人們的廣泛重視。故此，新課程改革教育過(guò)程中，國(guó)家教育機(jī)構(gòu)將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力作為初中階段英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，以期通過(guò)一系列的教學(xué)方式和教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，滿足新時(shí)代社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需要。但是，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教學(xué)或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響，故此加緊英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂創(chuàng)新性教學(xué)方式的探究、解決英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的問(wèn)題成為了現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教育工作者的核心發(fā)展方向。

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