幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)存在的問(wèn)題及有效教學(xué)策略初探

張桂玲

摘 要：語(yǔ)言教學(xué)是幼兒教學(xué)中的重要部分，教師可以舉行各種不同的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中有策略地提出問(wèn)題，有助于幼兒產(chǎn)生積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓幼兒在很小的時(shí)候就對(duì)語(yǔ)言知識(shí)產(chǎn)生興趣，有助于為幼兒成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)重視有效提問(wèn)的問(wèn)題，給予幼兒以思想啟迪，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的思維和語(yǔ)言習(xí)慣。但是，如何做到有效提問(wèn)，是值得每個(gè)教師深思的問(wèn)題。本文主要針對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行論述，同時(shí)提出了一些具體的教學(xué)策略供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園語(yǔ)言 教育活動(dòng) 存在的問(wèn)題 有效教學(xué)策略

提問(wèn)是教學(xué)中常用到的教學(xué)方法，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中更是引導(dǎo)孩子的最佳方法之一。那么教師如何更好地進(jìn)行提問(wèn)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展呢？這是教師需要研究和探討的問(wèn)題，提問(wèn)是一件很有學(xué)問(wèn)的事情，提問(wèn)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)思路，能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的素質(zhì)與能力，并且可以把這種能力傳承下去，讓幼兒從小就具備正確使用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)幼兒更好地進(jìn)行溝通和交流。

一、幼兒園中語(yǔ)言教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)言教育活動(dòng)主體不明確

由于語(yǔ)言教育活動(dòng)中的主要參與人員是老師和孩子，但實(shí)際上在參與人員中，孩子才是活動(dòng)的主體。目前，我國(guó)多數(shù)幼兒園中都存在老師在語(yǔ)言教育活動(dòng)中“說(shuō)個(gè)不?！钡默F(xiàn)象，因?yàn)椴糠掷蠋熣J(rèn)為只有多“聽(tīng)”才能多“會(huì)”。實(shí)際上，這樣的想法是存在一定誤區(qū)的。因?yàn)檎Z(yǔ)言活動(dòng)這種實(shí)踐類(lèi)的活動(dòng)往往只有當(dāng)孩子真正參與到活動(dòng)中來(lái)，才能使得自身的語(yǔ)言能力得到較好的鍛煉，而活動(dòng)主體不明確只能讓語(yǔ)言教育活動(dòng)的有效性大大降低。

（二）語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)不分明缺乏針對(duì)性

在部分幼兒園中存在語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)不明確且缺乏針對(duì)性的問(wèn)題。在幼兒語(yǔ)言教育中，許多老師為了在有限的時(shí)間內(nèi)讓孩子獲得更多的鍛煉，所以準(zhǔn)備一些“胡子眉毛一把抓”類(lèi)型的活動(dòng)，以試圖提高活動(dòng)的有效性。實(shí)際上，這樣的活動(dòng)往往難度較大，因此只能使得孩子在參與時(shí)感到茫然和無(wú)所適從，從而降低孩子參與活動(dòng)的積極性。

二、提高幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的對(duì)策

（一）設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教育目標(biāo)

教師首先要對(duì)幼兒的言語(yǔ)發(fā)展敏感期和言語(yǔ)最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，然后再根據(jù)全班幼兒的年齡層次、語(yǔ)言發(fā)展水平及接受能力等來(lái)具體規(guī)劃每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)目標(biāo)的制訂分層化。其次，由于不同的幼兒有著不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此在縱向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行橫向考慮。只有這樣，才能夠使分層化教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教。教師在對(duì)既定的教學(xué)大綱進(jìn)行二次設(shè)計(jì)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)懂得動(dòng)態(tài)調(diào)控和靈活變換，要具有高度的前瞻性與應(yīng)變性。例如，如果在實(shí)際語(yǔ)言教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)某一故事情節(jié)或者人物格外感興趣，那么就應(yīng)當(dāng)及時(shí)根據(jù)其這份興趣而對(duì)該情節(jié)或者人物進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，從而滿(mǎn)足幼兒的探究欲望，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。例如：以《如果我能飛》這首兒歌為例，當(dāng)教會(huì)幼兒朗讀兒歌后，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這個(gè)話(huà)題非常感興趣，這時(shí)教師就可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)描述自己飛的情景和要飛去做什么，從而既增加課堂樂(lè)趣，又鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力。

（二）根據(jù)幼兒的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師在選擇語(yǔ)言教育內(nèi)容之時(shí)，應(yīng)當(dāng)要從幼兒本位出發(fā)，充分調(diào)查幼兒的興趣和實(shí)際情況，選擇幼兒所熟悉的和感興趣的內(nèi)容作為主要教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒的理解和激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。只有能夠引起幼兒興趣的內(nèi)容，或是比較貼近幼兒實(shí)際生活的內(nèi)容，才能夠引起幼兒情感上的共鳴和思想上的貼合，繼而才能夠達(dá)到教學(xué)目的。對(duì)此，教師需要時(shí)常對(duì)幼兒進(jìn)行一些啟發(fā)性的提問(wèn)，拓展幼兒的思維想象，刺激幼兒的表達(dá)欲望，從而敏銳捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，以便于進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。例如：幼兒大多都喜歡小動(dòng)物，所以，教師也可以將一些教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成與小動(dòng)物有關(guān)的故事，或者直接引用已有的故事，像《龜兔賽跑》《小蝌蚪找媽媽》《丑小鴨》等等，然后圍繞這些話(huà)題讓幼兒討論，以提高幼兒的興趣。

（三）全面的幫助幼兒累計(jì)語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)

在實(shí)際的語(yǔ)言教育活動(dòng)當(dāng)中，教師要為幼兒開(kāi)創(chuàng)多樣化的語(yǔ)言環(huán)境，以此來(lái)豐富幼兒說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，讓幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)課上有話(huà)說(shuō)。教師可以在課上充分的結(jié)合教材內(nèi)容中的花草樹(shù)木、各種小動(dòng)物，帶領(lǐng)幼兒親自的去體驗(yàn)，以此來(lái)提升幼兒的感受力，從而使幼兒對(duì)于所學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容留有一個(gè)深刻的印象[4]。例如：在學(xué)習(xí)《清涼一夏》這一活動(dòng)主題內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒去附近的花園里感受花香、花朵綻放出的美麗景色，并且鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，向幼兒提問(wèn)有誰(shuí)知道花園里盛開(kāi)花朵的名字等。教師也可以在幼兒園內(nèi)設(shè)置小菜地，組織本班幼兒親自動(dòng)手種植植物，在動(dòng)手實(shí)踐中，教師要充分的引導(dǎo)幼兒對(duì)于挖坑、松土、種植、澆水等詞匯的理解，豐富幼兒的語(yǔ)言詞匯量。例如定期舉辦親子活動(dòng)、表演活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)等等，從而讓幼兒在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中發(fā)展語(yǔ)言能力。比如，教師可以針對(duì)一則小故事中描述的情景讓幼兒上臺(tái)進(jìn)行表演，讓幼兒在娛樂(lè)中練習(xí)使用語(yǔ)言，以達(dá)到更好的效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言教育活動(dòng)作為幼兒園教育活動(dòng)中一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，其語(yǔ)言教育對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響。因此，幼兒教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該從語(yǔ)言教育活動(dòng)理論內(nèi)容為切入點(diǎn)，對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的有效性展開(kāi)深入的研究，并在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分的依據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容和形式，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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